宜章2020年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。宜章2020年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析宜章2020年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【最新word版】1：評(píng)價(jià)量表和行為檢查單有一定的關(guān)系。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 2：從概念本身來說“文化旅游”并非一個(gè)新名詞，早在古羅馬時(shí)代，人們就已經(jīng)嘗試了以文化需求為誘導(dǎo)的外出旅行活動(dòng)。宗教朝圣、探尋歷史古跡、參加特殊節(jié)慶活動(dòng)等，都是旅游體驗(yàn)的一部分。 可以說，旅游本身就有文化因子。而文化旅游，更是可以在豐富旅游者旅行見聞的同時(shí)，提供旅游者和被訪地之問的文化碰撞和交流。20世紀(jì)70年代后期，作為一種特殊的旅游概念，“文化旅游”模式逐漸興起。 下列說法與原文相符

2、的是（）。單項(xiàng)選擇題a、蘊(yùn)含文化色彩的旅游由來已久b、“文化旅游”模式誕生于古羅馬c、文化交流可以促進(jìn)旅游業(yè)的繁榮d、文化是促使人們旅游的關(guān)鍵因素 3：影響自我效能感形成的最主要因素是（）單項(xiàng)選擇題a、個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)b、他人行為的替代經(jīng)驗(yàn)c、他人的榜樣行為d、個(gè)體自身行為的歸因方式 4：如何做關(guān)系圖（）。多項(xiàng)選擇題a、找出文中的主要觀點(diǎn)b、找出次要的觀點(diǎn)或支持主要觀點(diǎn)的部分c、標(biāo)出這些部分，并將次要的觀點(diǎn)和主要的觀點(diǎn)聯(lián)系起來d、一般從左向右展開，用箭頭連接各步 5：德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律將社會(huì)思想、政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者（）的活動(dòng)，是

3、促進(jìn)個(gè)體的德性社會(huì)化的活動(dòng)。多項(xiàng)選擇題a、思想b、政治c、情感d、道德品質(zhì)e、智力 6：人的全面發(fā)展的唯一途徑是（）。單項(xiàng)選擇題a、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合b、義務(wù)教育c、終身教育d、建立學(xué)習(xí)型社會(huì) 7：課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，其功能在于( )。單項(xiàng)選擇題a、引導(dǎo)b、促進(jìn)和維持c、反饋d、評(píng)價(jià) 8：下列哪些特征不屬于學(xué)生心理發(fā)展的基本特征?（）多項(xiàng)選擇題a、平衡性b、連續(xù)性與階段性c、定向性與順序性d、差異性e、非定向性與順序性 9：專家教師的課時(shí)計(jì)劃以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見性，而新老師的課時(shí)計(jì)劃往往依賴于課時(shí)目標(biāo)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 10：中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定，任何經(jīng)

4、營場(chǎng)所不得向未成年人出售（）。單項(xiàng)選擇題a、食品b、煙酒c、生活用品d、書本 11：學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。多項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化的內(nèi)驅(qū)力b、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力c、好奇的內(nèi)驅(qū)力d、自我提高的內(nèi)驅(qū)力e、附屬的內(nèi)驅(qū)力 12：學(xué)生在學(xué)習(xí)體操過程中，各種動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，常有多余動(dòng)作，這是什么性質(zhì)的問題?（）單項(xiàng)選擇題a、動(dòng)作幅度b、動(dòng)作結(jié)構(gòu)c、動(dòng)力力量d、動(dòng)力速度 13：形式訓(xùn)練說的代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題a、沃爾夫b、桑代克c、布魯納d、奧蘇伯爾 14：根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生表現(xiàn)出來的對(duì)穩(wěn)定、可預(yù)測(cè)環(huán)境的需要屬于（）單項(xiàng)選擇題a、生理需要b、安全需要c、歸屬

5、需要d、自尊需要 15：將擁有二十四個(gè)記憶單位的二十四個(gè)節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的二十四節(jié)氣歌幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的（）策略。單項(xiàng)選擇題a、系統(tǒng)化b、聯(lián)想c、替換d、組塊 16：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（）。單項(xiàng)選擇題a、因材施教原則b、鞏固性原則c、啟發(fā)性原則d、科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則 17：從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”的評(píng)價(jià)模式是（）。單項(xiàng)選擇題a、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式b、目的游離評(píng)價(jià)模式c、過程評(píng)價(jià)模式d、成果評(píng)價(jià)模式 18：學(xué)會(huì)寫“石”這個(gè)字后，有助于寫“磊”。這種現(xiàn)象屬于( )。單項(xiàng)選擇題a、一般遷移b、具體遷移c、水平遷

6、移d、垂直遷移 19：班集體形成的關(guān)鍵因素是（）。多項(xiàng)選擇題a、有共同的奮斗目標(biāo)b、建立班集體的核心隊(duì)伍c、建立班集體的正常秩序d、組織形式多樣的教育活動(dòng)e、有正確的輿論和良好的班風(fēng) 20：英國教育家洛克的愛彌兒集中反映了自然主義教育理想。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 21：某校經(jīng)常組織同一學(xué)科教師相互觀摩教學(xué)，課后針對(duì)教學(xué)過程展開研討，提出完善教學(xué)的建議。 這種做法體現(xiàn)的教師專業(yè)發(fā)展途徑是（）。單項(xiàng)選擇題a、進(jìn)修培訓(xùn)b、同伴互助c、師徒結(jié)對(duì)d、自我研修 22：按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到多少的兒童（）。單項(xiàng)選擇題a、130b、140c、150d、160 23：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素主要有（

7、）。多項(xiàng)選擇題a、教學(xué)目標(biāo)b、教學(xué)內(nèi)容c、教學(xué)策略d、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)e、教學(xué)評(píng)價(jià) 24：兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ﹩雾?xiàng)選擇題a、避免學(xué)生觀看這類影片b、對(duì)有模仿行為的兒童進(jìn)行說服教育c、影片中盡量少描寫反面人物d、影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)” 25：健康的體質(zhì)，特別是健全的腦，是智力發(fā)展的心理前提。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 26：孔子的教育主張包括（）。多項(xiàng)選擇題a、兼愛b、有教無類c、學(xué)而時(shí)習(xí)之d、教學(xué)相長 27：一般來說小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題a、幼兒期b、少年期c、童年期d、青春期

8、 28：如果高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那么就說明該測(cè)驗(yàn)（）質(zhì)量指標(biāo)高。單項(xiàng)選擇題a、效度高b、信度c、難度d、區(qū)分度 29：形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在 。單項(xiàng)選擇題a、 學(xué)生畢業(yè)時(shí)b、 教學(xué)過程之前c、 教學(xué)過程之中d、 教學(xué)過程之后 30：最能體現(xiàn)教育的生活化、情感化、多樣化特點(diǎn)的是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)校教育b、社會(huì)教育c、家庭教育d、社區(qū)教育 31：如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是定性評(píng)價(jià)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 32：我國在1862年設(shè)立的京師同文館采用的是道爾頓制教學(xué)形式。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 33：下列教育家中持“兒童中心論”觀

9、點(diǎn)的教育家是（）單項(xiàng)選擇題a、洛克b、赫爾巴特c、盧梭d、杜威 34：教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（）。單項(xiàng)選擇題a、順序性和階段性b、不均衡性c、穩(wěn)定性和可變性d、個(gè)別差異性 35：（）認(rèn)為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對(duì)新情況、新問題的適應(yīng)性就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。單項(xiàng)選擇題a、布魯納b、桑代克c、賈德d、維納 36：陸欽斯的“量杯”實(shí)驗(yàn)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響遷移的一個(gè)典型案例。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 37：遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)（）。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)展了的心理官能b、學(xué)習(xí)材料的相似性c、已有經(jīng)驗(yàn)的概括化d、對(duì)情境關(guān)系的理解 38：嬰兒學(xué)會(huì)稱呼鄰居家的男性為“叔叔

10、”后，他可能會(huì)對(duì)所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、順向遷移b、橫向遷移c、正遷移d、一般遷移 39：系統(tǒng)的學(xué)校教育制度是伴隨著資本主義制度的確立和現(xiàn)代學(xué)校教育的誕生而產(chǎn)生的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 40：馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）。單項(xiàng)選擇題a、安全需要b、尊重需要c、愛與歸屬需要d、自我實(shí)現(xiàn)需要 41：下列哪些因素有利于孩子的創(chuàng)造性的培養(yǎng)?（）多項(xiàng)選擇題a、父母受教育程度較高b、對(duì)子女的要求不過分嚴(yán)格c、對(duì)子女的教育采取適當(dāng)輔導(dǎo)策略d、家庭氣氛比較民主 42：教學(xué)技能屬于（）單項(xiàng)選擇題a、 心智技能b、 操作技能c、 交際技能d、 言語技能 43：在教學(xué)活

11、動(dòng)計(jì)劃實(shí)施過程中，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、方案執(zhí)行情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）。單項(xiàng)選擇題a、診斷性評(píng)價(jià)b、總結(jié)性評(píng)價(jià)c、形成性評(píng)價(jià)d、相對(duì)評(píng)價(jià) 44：基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切聯(lián)系的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)方式稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、常模參照評(píng)價(jià)b、正式評(píng)價(jià)c、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)d、非正式評(píng)價(jià) 45：布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為（）。多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知目標(biāo)b、情感目標(biāo)c、動(dòng)作技能目標(biāo)d、思想目標(biāo) 46：何種遷移理論認(rèn)為遷移是無條件的、自動(dòng)發(fā)生的( )。單項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練說b、共同要素說c、經(jīng)驗(yàn)類化說d、關(guān)系轉(zhuǎn)換說 47：作為一個(gè)教師，需要掌握教育理論的基本課程主要是指（）。

12、多項(xiàng)選擇題a、教育學(xué)b、心理學(xué)c、學(xué)科教學(xué)法d、教育心理學(xué)e、義務(wù)教育法 48：下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，錯(cuò)誤的是()單項(xiàng)選擇題a、態(tài)度學(xué)習(xí)遷移b、情感遷移c、知識(shí)與技能遷移d、氣質(zhì)遷移 49：教學(xué)與智育的關(guān)系是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)是智育的唯一途徑b、智育是教學(xué)的唯一任務(wù)c、教學(xué)就是智育d、智育主要通過教學(xué)來進(jìn)行 50：采取一個(gè)模式，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，這根本上對(duì)教育上的（）的關(guān)系及其意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)所致。單項(xiàng)選擇題a、自然性與社會(huì)性b、受動(dòng)性與能動(dòng)性c、共性與個(gè)體d、方向性與現(xiàn)實(shí)性 51：北京市某校2014年期末考試的主題是“超市購物”，利用體驗(yàn)式學(xué)業(yè)成果展示，用超市的形式呈現(xiàn)各項(xiàng)考

13、察內(nèi)容。學(xué)生以去超市購物的方式，選取適合自己的、感興趣的內(nèi)容，完成二年級(jí)各項(xiàng)需要掌握的知識(shí)與能力。語文、數(shù)學(xué)、英語根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)分別設(shè)立不同的考查板塊，每個(gè)板塊設(shè)立一個(gè)購物區(qū)域，每個(gè)區(qū)域的考查內(nèi)容分為三個(gè)層次，即簡(jiǎn)單、中等、提高。依據(jù)超市的特點(diǎn)，這三個(gè)層次在“超市”中分別以“限時(shí)促銷”“新品速遞”“精選商品”呈現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇相應(yīng)的內(nèi)容，然后到各個(gè)板塊的考察區(qū)域進(jìn)行考查。該做法體現(xiàn)了（）。單項(xiàng)選擇題a、漠視了教師的主導(dǎo)地位b、漠視了學(xué)生的主體地位c、體現(xiàn)了教師的主體地位d、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位 52：小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在（）單項(xiàng)選擇題a、 強(qiáng)制性發(fā)展性基礎(chǔ)性b、

14、普及型基礎(chǔ)性發(fā)展性c、 強(qiáng)制性發(fā)展性普及性d、 普及性基礎(chǔ)性強(qiáng)制性 53：培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其（）。單項(xiàng)選擇題a、產(chǎn)生成就感b、觀察榜樣c、相信自己d、認(rèn)識(shí)自己 54：某民族小學(xué)的學(xué)生以本民族的小孩為主，該校教師用本民族通用語言進(jìn)行教學(xué)，該教師的教學(xué)行為（）。單項(xiàng)選擇題a、正確，以本民族孩子為主的民族學(xué)?？梢允褂帽久褡逭Z言教學(xué)b、正確，只要課堂教學(xué)效果好，使用哪種語言都可以c、不正確，所有教師在教學(xué)中都應(yīng)該使用普通話d、不正確，違背了教師資格制度 55：教師講解的含糊不清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)（）單項(xiàng)選擇題a、正相關(guān)b、影響不大c、負(fù)相關(guān)d、毫無影響 56：布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括基本概

15、念、基本原理、基本態(tài)度和方法。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 57：下列屬于傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有（）。多項(xiàng)選擇題a、幻燈b、黑板c、投影d、標(biāo)本e、錄音 58：在柯爾伯格的兒童道德判斷發(fā)展階段研究中，服從于懲罰定向階段屬于 。單項(xiàng)選擇題a、 前習(xí)俗階段b、 習(xí)俗階段c、 后習(xí)俗階段d、 權(quán)威階段 59：實(shí)現(xiàn)教育目的的根本保證是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)工作b、教育計(jì)劃c、教育途徑d、教育手段 60：?jiǎn)栴}的解決有兩種類型：一是常規(guī)性問題解決，二是創(chuàng)造性問題解決。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 查看答案1：答案正確 解析 二者都要求教師對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行判斷，可以在觀察過程中或結(jié)束后使用。但二者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，檢查單只需做定性判斷，而等

16、級(jí)評(píng)價(jià)量表要做定量判斷。 2：答案a 解析 【參考答案】a 【名師點(diǎn)睛】根據(jù)文中“早在古羅馬時(shí)代，人們就已經(jīng)嘗試了以文化需求為誘導(dǎo)的外出旅行活動(dòng)”“旅游本身就有文化因子”可知，a項(xiàng)說法與原文相符。 3：答案a 解析 影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。一般來說，成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期待，反復(fù)的失敗則會(huì)降低效能期待。(本解析由張恩凱提供) 4：答案a,b,c 解析 d項(xiàng)是流程圖的要求。 5：答案a,b,d 解析 本題考查了德育的含義，德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律將社會(huì)思想、政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者的思想、政治和道德品質(zhì)的活動(dòng)，是促進(jìn)個(gè)

17、體的德性社會(huì)化的活動(dòng)。 6：答案a 解析 【參考答案】a 【名師點(diǎn)睛】人的全面發(fā)展的含義是指：個(gè)人的智力和體力的盡可能多方面發(fā)展；個(gè)人的智力和體力的充分的、自由的發(fā)展；個(gè)人的智力和體力的統(tǒng)一的發(fā)展。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑與方法。 7：答案b 解析 課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。 8：答案a,e 解析 9：答案正確 解析 10：答案b 解析 【參考答案】b 【名師點(diǎn)睛】根據(jù)中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法第十五條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校應(yīng)當(dāng)教育未成年人不得吸煙、酗酒。任何經(jīng)營場(chǎng)所不得向

18、未成年人出售煙酒。 11：答案b,d,e 解析 成就動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。 12：答案b 解析 學(xué)生學(xué)習(xí)體操的過程屬于模仿。由操作模仿階段的動(dòng)作特點(diǎn)可知應(yīng)為動(dòng)作結(jié)構(gòu)。 13：答案a 解析 形式訓(xùn)練說的代表人物是18世紀(jì)德國心理學(xué)家沃爾夫，理論基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。認(rèn)為各種心靈的官能可以由一種科目或一種題材上受了訓(xùn)練而整體發(fā)展起來，因此被稱為形式訓(xùn)練說。 14：答案b 解析 b安全需要表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、有秩序、能免除恐懼和焦慮等。例如，人們希望得到一份安定的職業(yè)，愿意參加各種保險(xiǎn)，這些都表現(xiàn)了他們的安全需要。 15：答案d 解析 組塊編碼是指在

19、信息編碼過程中，利用貯存在長時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。 16：答案c 解析 題干中的句子意為：君子的教化是讓人明白道理，只加以引導(dǎo)，而不去強(qiáng)迫別人服從；對(duì)待學(xué)生嚴(yán)格，但并不抑制其個(gè)性的發(fā)展；加以啟發(fā)，而不將結(jié)論和盤托出。這和啟發(fā)式教學(xué)法是一致的。 17：答案b 解析 目的游離評(píng)價(jià)模式是由美國學(xué)者斯克里文提出的一主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)到“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”上來。 18：答案b 解析 具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。 19：答案a,b,c,d,e

20、解析 班集體形成的關(guān)鍵因素是有共同的奮斗目標(biāo)、建立班集體的核心隊(duì)伍、建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動(dòng)和培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。 20：答案錯(cuò)誤 解析 21：答案b 解析 教師之間的相互研討，屬于教師專業(yè)發(fā)展途徑中的同伴互助。 22：答案b 解析 一般認(rèn)為iq超出140的人屬于天才，他們?cè)谌丝谥羞€不到1。 23：答案a,b,c,e 解析 24：答案d 解析 這種做法可以使觀眾得到“替代懲罰”和“替代強(qiáng)化”。 25：答案錯(cuò)誤 解析 26：答案b,c 解析 孔子的教育主張有教無類、學(xué)而時(shí)習(xí)之、學(xué)以致用等。 27：答案c 解析 28：答案d 解析 29：答案c 解析 本題考察第十四章教

21、學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類，按照實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)可以分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。其中形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在教學(xué)過程之中。 30：答案c 解析 題干描述的是家庭教育的特點(diǎn)。 31：答案錯(cuò)誤 解析 如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是形成性評(píng)價(jià)。 32：答案錯(cuò)誤 解析 京師同文館采用的是班級(jí)授課制教學(xué)形式。 33：答案d 解析 34：答案b 解析 兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，它存在著關(guān)鍵期和最佳期，發(fā)展也有不平衡的方面，所以教育者應(yīng)該因材施教，對(duì)不同的個(gè)體根據(jù)其不同的身心發(fā)展的特點(diǎn)采取不同的教育方式，培養(yǎng)孩子的多元智力。 35：答案a 解析 題干所述是布魯納提出的。

22、 36：答案錯(cuò)誤 解析 陸欽斯的“量杯”實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型案例。 37：答案d 解析 略。 38：答案b 解析 橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。題干中學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，故屬于橫向遷移。 39：答案正確 解析 略。 40：答案d 解析 馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的五個(gè)層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。 41：答案a,b,c,d 解析 父母的受教育程度、管教方式以及家庭氣氛都在不同程度上影響孩子的創(chuàng)造性。故以上選項(xiàng)均有利于孩子的創(chuàng)造性的培養(yǎng)。 42：答案a 解析 教學(xué)技能是一系列教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式的整體體現(xiàn),而心智技能是由一系列