二年級上語文教學設計(B)英英學古詩蘇教

1、英英學古詩一、本課目標：1 讀準生字，理解由生字組成的詞語。會寫前六個生字，讀準一個多音字。2 能正確朗讀課文，背誦古詩靜夜思 。3 基本理清課文的層次, 激發(fā)學生進一步探究學習古詩的興趣.二、重點難點：重點：讀通課文，初步了解課文內(nèi)容；學會六個生字詞。難點： 如何理清文章的層次；正確書寫生字。三、教具準備：課文掛圖、生字詞卡片、筆順圖示等。 （學生自學課文：圈畫生字詞語，試質(zhì)疑。教師查找有關李白的資料，背誦課文，在田字格中練習寫生字。 ）四、教學流程：（一）古詩導入，激發(fā)興趣1 板書：古詩。 （認讀、你怎么記住“詩”？）2 說話練習：你學會了哪些古詩？你最喜歡哪一首？向大家介紹介紹（或者背一

2、背古詩） 。出示： 我學會的古詩有 等， 我最喜歡 ，因為 。（初步培養(yǎng)學生感知古詩的能力，要讓學生說出一二。 ）3 今天，老師帶來了一位新同學，她叫“英英” 。（出示卡片，指名讀準后鼻音）我們一起來寫寫（書空）她的名字。4 英英今天在學校里新學了一首古詩，這就是我們要學的課文。請一學生上黑板補充板書課題英英學古詩 。5齊讀課題。（二）鼓勵質(zhì)疑，整體感知5 看了課題，你有什么問題嗎？善于提問題的小朋友是最會動腦筋的，我們叫他（她）小小思想家。* 可能提的問題：生：我想知道英英學古詩學的是哪首古詩？生：我想知道英英學古詩是怎么學的，她學得怎么樣？生：我還想知道這首古詩是誰寫的？在學課文之前， 好

3、好想想題目的意思， 理解題目的意圖， 這是一種很好的學習方法。 老師相信很多小朋友預習過課文， 誰來回答剛才的問題？說說你的答案在課文的哪里？（引導學生說出認真聽課積極思考等良好的學習習慣。 ）2 針對小朋友不同的回答及時作出正確的評價，并適時讀書，對課文要有大致的整體印象。3剩下的問題我們怎么解決呢？小朋友們想想辦法。（三）以學定教，讀書為本1 聽教師（或錄音）范讀課文，特別要注意聽清生字的讀音。2 小朋友，我們學習課文得深入課文，得一個字一個字，一個詞一個詞，一句話一句話地琢磨，讀完以后，你肯定有新的發(fā)現(xiàn)有新的體會， 有新的感受。 請你們用最快的速度讀讀課文，比比誰的收獲多？3 檢查自學情

4、況：（ 1 ）出示生字詞語：英英 一首古詩 教 靜夜思 意思 照 一層白霜 唐代（ 2 ）請學生當老師提醒讀音要注意的地方。如：后鼻音 英靜 層 唐 翹舌音 詩 照 平舌音思（ 3 ）請同學分讀課文, 指導評議 : 誰的字音讀得準，句子讀得通順?4 請學生帶著問題下面（1）和（2）再讀課文后交流：（ 1 ）這篇課文和一般的課文有什么不同？讓學生知道這是一篇對話。（ 2 ）英英說了幾次話？（三次）奶奶說了幾次話？（兩次）（ 3 ）課文一共寫了英英和奶奶的三次對話，聯(lián)系課文插圖（或掛圖）指名逐個對話讀或全班對半讀或同桌對讀，讀準字音。相機出示多音字背（ bei bei ） ，可聯(lián)系學過的課文分別組

5、詞。提醒板書：第一次詩句第二次 詩意第三次 作者（ 4 ）如果你是英英，你會把這些說給奶奶或者別人聽嗎？讓學生懂得這是一種學習的好習慣。5 同桌小朋友分角色朗讀課文，在同伴的書上打上：* （要努力） * （很不錯） * （你真棒）（要讀出課文的層次，保證一次有一次的進步。 ）（四）自主探究，識字寫字1 重點出示下列生字：英詩 教 首 靜 思2 請對照生字在文中圈出來，領著大家讀一讀。3 同桌同學互讀互查， 并在同學的書上標記不會認讀的字， 讓學生產(chǎn)生一種 “我 要全對”的適度壓力。4 自己想想好辦法記一記這些字形。（教師對一些如加、 減、 換偏旁的方法要及時歸納并推廣給全體學生， 以便使學生掌

6、握一些常見的識字方法，對富有兒童情趣的記憶方法要給予充分肯定。 ）教師在學生回答時需要注意的：（ 1） “英”字下面的“央”一撇要出頭。（ 2 ）書寫“教”字要左右等寬，右半部分四筆完成。（ 3） “首”的本義是頭、腦袋的意思，記住是自己身上最重要的部分，所以下面是“自” 。 （“首”字的記憶方法純屬個人意見。 ） “首”還可以擴詞：首長、首領、首 次、自首、一首詩等。（ 4 ） “靜”引導學生觀察“月”的變化，強調(diào)撇改為豎。這個字是左右結構，但要寫得左窄右寬。（ 5 ） “思”是內(nèi)心的情感，所以用心字底。口頭擴詞。5 教師范寫或學生上黑板， 學生臨寫。 （教師要在第一時間掌握學生的書寫情況，即時矯正或激勵。