徐水2015年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。徐水2015年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析徐水2015年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【可復(fù)制版】1：以概念同化的學(xué)習(xí)方式獲得概念主要發(fā)生在（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)齡期b、學(xué)前期c、成人d、以上都是 2：下列關(guān)于powerpoint的敘述，不正確的是（）單項(xiàng)選擇題a、可以調(diào)整全部幻燈片的配色方案b、可以改變動(dòng)畫對(duì)象的出現(xiàn)順序c、在放映幻燈片時(shí)，可以修改動(dòng)畫效果d、在powerpoint中，可以設(shè)置幻燈片切換效果 3：班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的管理方式是屬于（）單項(xiàng)選擇題a、常規(guī)管理b、目標(biāo)管理c、平行管理d

2、、民主管理 4：運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和處分應(yīng)注意的要求是（）。多項(xiàng)選擇題a、公平、正確、合情合理b、與啟發(fā)說服相結(jié)合c、發(fā)揚(yáng)民主d、注重宣傳和教育e、堅(jiān)持嚴(yán)格要求 5：教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）單項(xiàng)選擇題a、備課b、課外輔導(dǎo)c、課外作業(yè)的布置與批改d、上課 6：在word2007的編輯狀態(tài)中，如果要輸入羅馬數(shù)字“”，那么需要使用的選項(xiàng)卡是（）單項(xiàng)選擇題a、開始b、頁面布局c、插入d、視圖 7：技能是一種本能行為。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 8：環(huán)境道德是調(diào)節(jié)人與人之間關(guān)于生態(tài)環(huán)境利益關(guān)系的規(guī)范。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 9：人格結(jié)構(gòu)是十分復(fù)雜的，它主要包括_組成部分。（）多項(xiàng)選擇題a、氣質(zhì)b、人格傾向性c、性格d、人格心理特征e

3、、自我調(diào)控系統(tǒng) 10：內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于（）。單項(xiàng)選擇題a、人自身的內(nèi)在需要b、社會(huì)環(huán)境的要求c、教育要求的內(nèi)化d、個(gè)體的理想和目標(biāo) 11：預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱之為（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)目的b、教學(xué)目的c、學(xué)習(xí)目標(biāo)d、教學(xué)目標(biāo) 12：個(gè)體難以清楚陳述，只能借助于某些作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)是（）。單項(xiàng)選擇題a、感性知識(shí)b、命題知識(shí)c、程序性知識(shí)d、陳述性知識(shí) 13：教學(xué)方法是指教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法或辦法。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式是（）單項(xiàng)選擇題a、有意義接受學(xué)習(xí)b、無意義接受學(xué)習(xí)c、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)d、接受學(xué)習(xí) 15：

4、如果“我們班有的同學(xué)不會(huì)使用計(jì)算機(jī)”是一個(gè)真判斷，下面不能確定其真假的是（）。單項(xiàng)選擇題a、我們班至少有一個(gè)同學(xué)不會(huì)使用計(jì)算機(jī)b、我們班所以的同學(xué)都會(huì)使用計(jì)算機(jī)c、我們班有的同學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)d、不會(huì)使用計(jì)算機(jī)的有些是我們班的同學(xué) 16：下列不屬于德育過程的構(gòu)成要素的是（）單項(xiàng)選擇題a、教育者b、受教育者c、德育觀念d、德育內(nèi)容 17：促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是（）。單項(xiàng)選擇題a、遺傳因素b、環(huán)境c、個(gè)體主觀能動(dòng)性d、教育 18：對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，最終是要讓學(xué)生（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)會(huì)生存b、學(xué)會(huì)思考c、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)d、學(xué)會(huì)分析 19：道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育教育

5、理論中流傳最廣、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說，是由柯爾伯格最先提出的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 20：關(guān)于教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類，按教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度可分為（）。單項(xiàng)選擇題a、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)b、常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)c、配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)d、正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià) 21：勞動(dòng)教育有何意義?（）不定項(xiàng)選擇題多項(xiàng)選擇題a、幫助學(xué)生樹立勞動(dòng)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的思想情感b、勞動(dòng)能啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生的觀察力、想象力、思維力等得到提高c、改善學(xué)生的生理機(jī)能，促進(jìn)學(xué)生身體的生長發(fā)育d、提高學(xué)生的勞動(dòng)審美能力 22：在班級(jí)中，教師把教學(xué)內(nèi)容傳授給一部分導(dǎo)生，再由導(dǎo)生傳授給其他學(xué)生的是貝爾蘭喀斯特

6、制。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 23：家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的決定因素。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 24：一個(gè)學(xué)生開始自發(fā)地產(chǎn)生、并有效地使用學(xué)習(xí)策略的時(shí)期，是在（）單項(xiàng)選擇題a、小學(xué)低年級(jí)b、小學(xué)中高年級(jí)c、初、高中d、大學(xué) 25：在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是（）單項(xiàng)選擇題a、赫爾巴特b、盧梭c、巴洛克d、杜威 26：講述是教師主要的教學(xué)手段，一般可以分（）三個(gè)階段進(jìn)行。單項(xiàng)選擇題a、導(dǎo)入、詳述和匯總b、導(dǎo)入、分析和匯總c、分析、詳述和總結(jié)d、分析、質(zhì)疑和總結(jié) 27：奧蘇貝爾認(rèn)為影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量包括【】多項(xiàng)選擇題a、可利用性b、變通性c、可辨別性d、適應(yīng)性e、穩(wěn)定性 28：教學(xué)設(shè)計(jì)

7、中最先要考慮的要素是（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)內(nèi)容b、教學(xué)對(duì)象c、教學(xué)目標(biāo)。d、預(yù)期效果 29：元認(rèn)知研究的代表人物是【】單項(xiàng)選擇題a、加涅b、弗拉維爾c、維果斯基d、列昂捷夫 30：20世紀(jì)以后的教育呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)有教育的終身化、（）多項(xiàng)選擇題a、全民化b、民主化c、教育技術(shù)的現(xiàn)代化d、多元化 31：根據(jù)課堂講授方式的不同，可以把它分為（）多項(xiàng)選擇題a、敘述b、講解c、講讀d、講演 32：由于受教育者的身心發(fā)展具有規(guī)律性，所以制定教育目的時(shí)應(yīng)考慮受教育者的年齡差異。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 33：在一堂數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們就其中延伸出來的一個(gè)新概念發(fā)生激烈爭(zhēng)論，各執(zhí)己見。此時(shí)，老師應(yīng)采取的合理措施是（）。單項(xiàng)

8、選擇題a、因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生課后探究b、及時(shí)干預(yù)，強(qiáng)行制止學(xué)生爭(zhēng)論c、暫停教學(xué)，即時(shí)請(qǐng)教專業(yè)人員d、不加干預(yù)，讓學(xué)生繼續(xù)爭(zhēng)論 34：中學(xué)教學(xué)方法中以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法包括（）。多項(xiàng)選擇題a、實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)法b、談話法c、參觀法d、實(shí)驗(yàn)法 35：信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺(tái)？單項(xiàng)選擇題a、1b、2c、3d、4 36：采用班級(jí)最早的雛形是在（）單項(xiàng)選擇題a、京師同文館b、京師大學(xué)堂c、石室學(xué)堂d、天津北洋學(xué)堂 37：學(xué)校教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最重要途徑。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 38：耶克斯多德森定律表明，學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（）。單項(xiàng)選擇題a、線性關(guān)系b、倒u型關(guān)系c、正u型關(guān)

9、系d、平行關(guān)系 39：人本主義教育心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)人都有自發(fā)追求滿足高級(jí)的需要和動(dòng)機(jī)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 40：兒童自我意識(shí)發(fā)展的第三階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、社會(huì)自我b、心理自我c、生理自我d、精神自我 41：課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的（）。單項(xiàng)選擇題a、必要條件b、前提條件c、基本途徑d、必要手段 42：以下屬于智力因素的是（）。單項(xiàng)選擇題a、注意力b、動(dòng)機(jī)c、情感d、意志 43：（）是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動(dòng)的歸宿。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)目標(biāo)b、教育計(jì)劃c、教育目標(biāo)d、教育目的 44：心理學(xué)家把問題行為分為三類：認(rèn)知性問題行為，性格性問題行為，情緒上、社會(huì)上的不成熟行為。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 4

10、5：決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）。單項(xiàng)選擇題a、生產(chǎn)力b、政治經(jīng)濟(jì)制度c、文化d、科學(xué)技術(shù) 46：下列不屬于義務(wù)教育階段學(xué)生所專有的權(quán)利的是（）單項(xiàng)選擇題a、免試入學(xué)權(quán)b、就近入學(xué)權(quán)c、不交學(xué)費(fèi)權(quán)d、人身自由權(quán) 47：教學(xué)研究的第一步是設(shè)計(jì)研究方案。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 48：實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的條件有（）。多項(xiàng)選擇題a、具有公認(rèn)的權(quán)威和影響力b、有充分自治和自律性，有正式專業(yè)組織對(duì)資格認(rèn)證進(jìn)行管理c、有碩本學(xué)歷d、以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德e、具備專門的知識(shí)技能 49：教師對(duì)學(xué)生的期待包括（）。單項(xiàng)選擇題a、對(duì)學(xué)習(xí)潛能的推測(cè)和對(duì)個(gè)性發(fā)展的推測(cè)b、對(duì)學(xué)習(xí)潛能的推測(cè)和對(duì)品德發(fā)展的推測(cè)c、對(duì)記憶潛能的

11、推測(cè)和對(duì)個(gè)性發(fā)展的推測(cè)d、對(duì)記憶潛能的推測(cè)和對(duì)品德發(fā)展的推測(cè) 50：所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指（）。單項(xiàng)選擇題a、在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)b、一周之后復(fù)習(xí)c、在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)d、當(dāng)天復(fù)習(xí) 51：（），教育部頒布了新的中小學(xué)班主任工作規(guī)定。單項(xiàng)選擇題a、2003年7月8日b、2008年10月15日c、2009年8月22日d、2010年3月20日 52：（）的教育思想是當(dāng)今教育界普遍認(rèn)同的一種教育思想，它的核心在于對(duì)人性的充分肯定，對(duì)人的智慧、潛能的信任，對(duì)自由、民主的向往和追求。單項(xiàng)選擇題a、以人為本b、終身教育c、人的全面發(fā)展d、素質(zhì)教育 53：普及義務(wù)教育始于（）。單項(xiàng)選擇題a、原始社會(huì)b、

12、奴隸社會(huì)c、資本主義社會(huì)d、社會(huì)主義社會(huì) 54：從一定意義上來講，教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。判斷題對(duì)錯(cuò) 55：某地教育行政部門在暑假組織教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，該教育行政部門的做法（）。單項(xiàng)選擇題a、正確，教師應(yīng)終身學(xué)習(xí)b、正確，教師應(yīng)無私奉獻(xiàn)c、錯(cuò)誤，占用了教師的休息時(shí)間d、正確，教師應(yīng)儲(chǔ)備足夠知識(shí) 56：對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理要關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 57：高中階段學(xué)生的品德發(fā)展處于不成熟時(shí)期，所以不能自覺運(yùn)用一定的道德觀點(diǎn)、原則、信念來調(diào)節(jié)自己的行為。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 58：個(gè)體主觀能動(dòng)性的第一層次的活動(dòng)是人作為生命體進(jìn)行的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 59：我國古代的“

13、六藝”、古希臘的“七藝”和“武士七藝”都可以說是最早的（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)科課程b、活動(dòng)課程c、生活課程d、經(jīng)驗(yàn)課程 60：教學(xué)技能是教師在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過練習(xí)實(shí)踐和反思體悟形成的一系列（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)行為方式b、心智活動(dòng)方式c、教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式d、操作活動(dòng)方式 查看答案1：答案a 解析 2：答案c 解析 在powerpoint中，可以調(diào)整全部幻燈片的配色方案，可以改變動(dòng)畫對(duì)象的出現(xiàn)順序，可以設(shè)置幻燈片的切換效果，也可以為圖表中的元素設(shè)置動(dòng)畫效果，但在放映幻燈片時(shí)不能修改動(dòng)畫效果。 3：答案d 解析 4：答案a,c,d 解析 be分別是陶冶法、鍛煉法的要求。 5：答案d 解

14、析 6：答案c 解析 在“插入”選項(xiàng)卡中選“符號(hào)”組中的“符號(hào)”下拉列表進(jìn)行選擇。 7：答案錯(cuò)誤 解析 技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)的過程中逐步形成與完善的，而不是通過遺傳而來的。 8：答案錯(cuò)誤 解析 9：答案b,d,e 解析 10：答案a 解析 略。 11：答案d 解析 教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。 12：答案c 解析 13：答案錯(cuò)誤 解析 14：答案a 解析 奧蘇貝爾認(rèn)為接受學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)也是概念同化過程，是課堂學(xué)習(xí)的主要形式。在接受學(xué)習(xí)中，有意義

15、接受學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生的知識(shí)的同化，所以是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。(本解析由張恩凱提供) 15：答案c 解析 “有的”的意思是“至少有一個(gè)”，因此a項(xiàng)必然為真；“我們班有的同學(xué)不會(huì)使用計(jì)算機(jī)”的矛盾命題為“我們班所有同學(xué)都會(huì)使用計(jì)算機(jī)”，故b項(xiàng)必然為假；d項(xiàng)經(jīng)過換位后等值于“我們班有的同學(xué)不會(huì)使用計(jì)算機(jī)”，因此d項(xiàng)也必然為真；而由題干“有的同學(xué)不會(huì)使用計(jì)算機(jī)”可能包含的意思是“所有的同學(xué)都不會(huì)使用計(jì)算機(jī)”，因此不能推出我們班有的同學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)是真還是假：故答案選c。 16：答案c 解析 略 17：答案c 解析 個(gè)體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來的個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)

16、向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。 18：答案c 解析 19：答案錯(cuò)誤 解析 道德教育的認(rèn)知模式是由瑞士學(xué)者皮亞杰最先提出的。 20：答案d 解析 21：答案a,b,c,d 解析 22：答案正確 解析 23：答案錯(cuò)誤 解析 家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因素，但不是決定因素。 24：答案c 解析 25：答案d 解析 26：答案a 解析 講述的三個(gè)階段分別是導(dǎo)人、詳述和匯總。 27：答案a,c,e 解析 奧蘇貝爾認(rèn)為，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的清晰性、穩(wěn)定性、概括性、包容性、連貫性和可辨別性等特性都始終影響著新的學(xué)習(xí)的獲得和保持。以上變量都可以影響遷移的發(fā)生。(本解析由張恩凱提供) 28：答案c 解析 2

17、9：答案b 解析 弗拉維爾是元認(rèn)知研究的代表人物。他在1976年對(duì)元認(rèn)知的定義是，元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力。(本解析由張恩凱提供) 30：答案a,b,c,d 解析 31：答案a,b,c,d 解析 32：答案正確 解析 33：答案a 解析 素質(zhì)教育尊重人的差異和人的發(fā)展的不同，力爭(zhēng)使受教育的所有學(xué)生都能夠獲得自身個(gè)性的發(fā)展。對(duì)于課上新概念的爭(zhēng)論，不能粗暴打斷或者制止，要引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步思考。 34：答案a,d 解析 35：答案c 解析 3第一次飛躍：教育模式的第一次飛躍由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育第二次飛躍：教育模式的第二次飛躍-由素質(zhì)教育再到效益導(dǎo)向型

18、教育第三次飛躍：探索中的未來教育模式，不過信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái) 36：答案a 解析 37：答案正確 解析 學(xué)校教育是一種有組織、有計(jì)劃、高效率的科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的主要途徑。 38：答案b 解析 39：答案正確 解析 (p757) 40：答案b 解析 兒童自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過程。 41：答案c 解析 課程是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的基本要素，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的基本途徑。 42：答案a 解析 一般認(rèn)為智力因素包括六個(gè)方面：注意力，觀察力，想象力，記憶力，思維力，創(chuàng)造力。 43：答案d 解析 44：答案錯(cuò)誤 解析 心理學(xué)家把問題行為分為三類，品行性問題行為，性格性問題行為，情緒上、社會(huì)上的不成熟行為等三類，而非認(rèn)知性問題行為。 45：答案b 解析 46：答案d 解析 a、b、c項(xiàng)屬于義務(wù)教育階段學(xué)生所專有的權(quán)利，而d項(xiàng)人身自由權(quán)是全體公民享有的最基本、最重要的權(quán)利。 47：答案錯(cuò)誤 解析 48：答案a,b,d,e 解析 教師專業(yè)化應(yīng)該具備專門的知識(shí)技能，以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念，具有公認(rèn)的權(quán)威和影響力，有充分自治和自律性，有正式專業(yè)組織對(duì)資格認(rèn)證進(jìn)行管理。 49：答案b 解析 50：答案a