教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月14日-4536)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月14日-4536)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月14日-4536)1：頭腦風(fēng)暴法是一種集中激勵(lì)的策略。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 2：提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、巴甫洛夫c、艾里斯d、雅各布松 3：個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力b、附屬內(nèi)驅(qū)力c、欲望內(nèi)驅(qū)力d、自我提高內(nèi)驅(qū)力 4：在教學(xué)策略里，情境教學(xué)是一種_單項(xiàng)選擇題a、以教師為主的教學(xué)策略b、以教材為主的教學(xué)策略c、個(gè)別化教學(xué)d、以學(xué)生為主的教學(xué)策

2、略 5：青少年期一般指（）歲。單項(xiàng)選擇題a、612b、1118c、618d、1020 6：人類的智力分布基本上呈（）。單項(xiàng)選擇題a、倒u型曲線b、偏態(tài)分布形式c、u型曲線d、正態(tài)分布形式 7：評(píng)定量表的評(píng)定等級(jí)一般有（）。多項(xiàng)選擇題a、3級(jí)b、4級(jí)c、5級(jí)d、6級(jí)e、7級(jí) 8：以下代表人物強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用的有（）。多項(xiàng)選擇題a、桑代克b、賈德c、安德森d、加特納e、吉克 9：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）。單項(xiàng)選擇題a、社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)b、工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)c、高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)d、交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī) 10：為了暫時(shí)記住朋友的電話號(hào)碼以便撥號(hào)，最適宜的記憶策略是（）

3、。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、生成技術(shù) 11：有的學(xué)生愿意為他所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，有的學(xué)生不愿意為他所不喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生這種狀況的主要因素是（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)b、學(xué)習(xí)興趣c、成就動(dòng)機(jī)d、交往動(dòng)機(jī) 12：瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為（）。單項(xiàng)選擇題a、0252秒b、0225秒c、2秒到1分鐘d、5秒到2分鐘 13：遺忘的規(guī)律是（）單項(xiàng)選擇題a、先慢后快b、逐漸變慢c、先快后慢d、逐漸變快 14：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，他們會(huì)：()單項(xiàng)選擇題a、可能選擇b、猶豫不決c、回避

4、這項(xiàng)任務(wù)d、堅(jiān)決選擇 15：一學(xué)生的智商是115，表示其智力（）。單項(xiàng)選擇題a、優(yōu)異b、中上c、中下d、較低 16：信息能長時(shí)間保留下來，容量沒有限度的記憶是（）。單項(xiàng)選擇題a、短時(shí)記憶b、瞬時(shí)記憶c、長時(shí)記憶d、感覺記憶 17：認(rèn)同的出發(fā)點(diǎn)就是（）。單項(xiàng)選擇題a、得到他人認(rèn)可b、試圖與榜樣一致c、讓別人接受自己的思想d、與他人相接近 18：讓學(xué)生以某件物品的用途為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想它的用途。這是（）。單項(xiàng)選擇題a、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練b、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練c、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練d、發(fā)散思維訓(xùn)練 19：認(rèn)為應(yīng)該將人的學(xué)習(xí)區(qū)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、能力的學(xué)習(xí)和品德的學(xué)習(xí)這四種類型的是（）單項(xiàng)選擇題a、加涅

5、b、林格倫c、斯金納d、我國心理學(xué)者 20：學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分成四種水平，其中最高水平是（）單項(xiàng)選擇題a、解釋的理解b、字面的理解c、批判性理解d、創(chuàng)造性理解 21：創(chuàng)造力可以表現(xiàn)在人類生活的一切實(shí)踐活動(dòng)中。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 22：經(jīng)典性條件作用論的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、巴甫洛夫b、桑代克c、托爾曼d、斯金納 23：群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了（）。單項(xiàng)選擇題a、紀(jì)律約束b、方向c、方向和范圍d、范圍 24：焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學(xué)生常見的焦慮反應(yīng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、生活焦慮b、睡眠障礙

6、焦慮c、交友焦慮d、考試焦慮 25：世界杯期間看足球比賽的記憶屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、情景記憶b、語義記憶c、程序性記憶d、陳述性記憶 26：下列屬于心智技能的是（）多項(xiàng)選擇題a、閱讀技能b、體操技能c、運(yùn)算技能d、騎車技能e、記憶技能 27：學(xué)與教相互作用過程由下列哪些活動(dòng)交織在一起?（）多項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)過程b、教學(xué)過程c、評(píng)價(jià)/反思過程d、互動(dòng)過程e、管理過程 28：教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為（）。單項(xiàng)選擇題a、19世紀(jì)20年代以前b、19世紀(jì)80年代c、20世紀(jì)20年代以前d、20世紀(jì)80年代 29：表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用，因此應(yīng)多用。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 30：適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)會(huì)阻

7、礙知識(shí)的保持。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 31：提出心理社會(huì)發(fā)展理論的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、皮亞杰b、布魯納c、埃里克森d、柯爾伯格 32：數(shù)學(xué)家高斯少年時(shí)自己發(fā)現(xiàn)了用首尾相加，將連加變?yōu)槌朔ǖ姆椒?，快速解決1100的連加問題是一種（）。單項(xiàng)選擇題a、真創(chuàng)造b、假創(chuàng)造c、種創(chuàng)造d、類創(chuàng)造 33：技能學(xué)習(xí)最基本的條件是（）單項(xiàng)選擇題a、講解b、示范c、練習(xí)d、反饋 34：在心智技能形成過程中，心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程稱之為（）。單項(xiàng)選擇題a、原型啟發(fā)b、原型定向c、原型操作d、原型內(nèi)化 35：競(jìng)爭指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，

8、立爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績超過對(duì)手的過程，適度競(jìng)爭，不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系而且還會(huì)_。單項(xiàng)選擇題a、提高學(xué)習(xí)的工作效率b、養(yǎng)成競(jìng)爭意識(shí)c、導(dǎo)致教師管理公正d、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作 36：有一種學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用智慧對(duì)情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說的創(chuàng)立者是（）。單項(xiàng)選擇題a、布魯納b、苛勒c、奧蘇伯爾d、加涅 37：多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)記憶。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 38：評(píng)定量表的評(píng)定等級(jí)一般有（）。多項(xiàng)選擇題a、3級(jí)b、4級(jí)c、5級(jí)d、6級(jí)e、7級(jí) 39：研究發(fā)現(xiàn)，教師期望效應(yīng)的大小要受學(xué)生年齡的影響，一般而言，更容易受到期望效應(yīng)影響的是（）單項(xiàng)選擇題a、年齡上無明顯差異b、中等年齡的差異

9、c、年齡較大的學(xué)生d、年齡較小的學(xué)生 40：學(xué)習(xí)困難兒童的心理與行為特征不包括（）單項(xiàng)選擇題a、多動(dòng)b、注意力分散c、失眠、多夢(mèng)d、易沖動(dòng)和魯莽 41：是由垂體腺、甲狀腺、胸腺、胰腺、腎上腺、生殖腺等組成。（）單項(xiàng)選擇題a、消化系統(tǒng)b、泌尿系統(tǒng)c、內(nèi)分泌系統(tǒng)d、神經(jīng)系統(tǒng) 42：掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)積極性b、學(xué)習(xí)自覺性c、要花多少時(shí)間d、智力水平 43：建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于學(xué)習(xí)策略中的（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、資源管理策略 44：桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤過程中，形

10、成了穩(wěn)定的（）。單項(xiàng)選擇題a、能力b、技能c、興趣d、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié) 45：將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、機(jī)械學(xué)習(xí)b、意義學(xué)習(xí)c、接受學(xué)習(xí)d、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 46：信息在短時(shí)記憶中一般只保持（）秒鐘。單項(xiàng)選擇題a、12b、5120c、6070d、7080 47：問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。單項(xiàng)選擇題a、刺激情境b、即定疑問c、思維狀態(tài)d、思維起點(diǎn) 48：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“abc”治療法屬于（）單項(xiàng)選擇題a、行為改變法b、認(rèn)知改變法c、精神分析法d、運(yùn)動(dòng)改變法 49：在遺忘病人身上首

11、先被發(fā)現(xiàn)的記憶是（）單項(xiàng)選擇題a、形象記憶b、情緒記憶c、內(nèi)隱記憶d、外顯記憶 50：松散群體是指學(xué)生們只是在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動(dòng)的（）。單項(xiàng)選擇題a、目的和內(nèi)容b、共同語言c、深厚友誼d、約束力量 查看答案1：答案正確 解析 略 2：答案c 解析 在改善學(xué)生認(rèn)知的方法方面，艾里斯提出了理性情緒輔導(dǎo)方法。 3：答案d 解析 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識(shí)、系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需：要。欲望內(nèi)驅(qū)力不屬于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)。 4：答案d 解析 5：答案b 解析 青少年期包括少年期

12、(11、12歲14、15歲)和青年初期(14、15歲17、18歲)。 6：答案d 解析 【解析】人類的智力分布基本上呈兩頭小、中間大的正態(tài)分布形式。 7：答案a,c,e 解析 【解析】評(píng)定等級(jí)一般分為3級(jí)、5級(jí)和7級(jí)。 8：答案c,d,e 解析 桑代克和賈德是早期遷移理論的主要代表。 9：答案c 解析 根據(jù)社會(huì)意義，可分為高級(jí)和低級(jí)。 10：答案a 解析 11：答案d 解析 12：答案a 解析 13：答案c 解析 根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘呈現(xiàn)一個(gè)先快后慢的趨勢(shì)。(本解析由張恩凱提供) 14：答案c 解析 15：答案b 解析 韋克斯勒把人的智力由低到高依次分為智力缺陷(70以下)、低能邊緣(7

13、079)、中下(8089)、中等(90109)、中上(110119)、優(yōu)秀(120129)和極優(yōu)秀(130以上)。因此，該學(xué)生的智商處于中上位置。 16：答案c 解析 17：答案b 解析 18：答案d 解析 訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有很多，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散和形態(tài)擴(kuò)散。 19：答案d 解析 20：答案d 解析 21：答案正確 解析 (p308) 22：答案a 解析 23：答案c 解析 24：答案d 解析 中學(xué)生常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近心情極度緊張。 25：答案a 解析 記憶分為情景記憶、語義記憶、程序性記憶和陳述性記憶等。世界杯期間看足球比賽的記憶屬于情景記憶，故選

14、a。 26：答案a,c,e 解析 系統(tǒng)暫無解析 27：答案a,b,c 解析 略。 28：答案c 解析 略。 29：答案錯(cuò)誤 解析 雖然表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用，但也不能過多地使用，否則也會(huì)產(chǎn)生消極影響。 30：答案錯(cuò)誤 解析 適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)有利于知識(shí)的保持。 31：答案c 解析 32：答案d 解析 33：答案c 解析 34：答案d 解析 35：答案a 解析 36：答案b 解析 布魯納的是認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。奧蘇伯爾的是有意義的接受學(xué)習(xí)，加涅的信息加工學(xué)習(xí)（本解析由兔兔提供） 37：答案正確 解析 多種感官參與能從多個(gè)角度獲得不同的信息，能加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，因此能有效地增強(qiáng)記憶。 38：答案a,c,e 解析 評(píng)定等級(jí)一般分為3級(jí)、5級(jí)和7級(jí)。 39：答案d 解析 教師期望效應(yīng)又稱皮格馬利翁效應(yīng)、羅斯塔爾效應(yīng)，教師期望效應(yīng)對(duì)年齡較小的學(xué)生的影響顯著，對(duì)年齡較大的學(xué)生的影響不明顯。(本解析由張恩凱提供) 40：答案c 解析 41：答案c 解析 42：答案c 解析 布盧姆等人提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只要給了足夠的時(shí)問，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以掌握。 43：答案d 解析 系統(tǒng)暫無解析 44：答案d 解析 桑代克認(rèn)為，初