單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)課題單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)作者李建德單位北石槽鄉(xiāng)初級中學(xué)教 材 分 析本節(jié)課位于人教版九年級化學(xué)第六單兀課題1的第二課時(shí)，上一課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了金剛石、石墨及碳60的單質(zhì)碳的物理性質(zhì)和用途，第二單元學(xué)生通過學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，已經(jīng)知道 碳可以和氧氣反應(yīng)，本課題將要對單質(zhì)碳的可燃性和還原性進(jìn)行更具體的學(xué)習(xí)，本單兀的課題三還要學(xué)習(xí)一氧化碳的可燃性和還原性，所以學(xué)好這一課可為今后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，具有承上啟下的意義。本節(jié)課也是本單兀的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教 學(xué) 目 標(biāo)知識與技能(1)碳的化學(xué)性質(zhì)一一常溫下穩(wěn)定，高溫下活潑(可燃性和還原性)。(2)理解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，知道氧化劑和還原劑、氧化性

2、和還原性。過 程 與方 法通過學(xué)生參與演示木炭還原氧化銅，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的操作技巧、觀察能力和分析思維能力，通過實(shí)驗(yàn)觀察法提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。情 感 目 標(biāo)(1)通過碳與氧氣在不同條件下反應(yīng)的產(chǎn)物不向，滲透物質(zhì)所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)既決定于物 質(zhì)本身的性質(zhì)，又決定于反應(yīng)條件的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。(2)通過碳的化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究和邏輯推理，幫助學(xué)生建立崇尚科學(xué)的觀念，樹立辯證 唯物主義觀點(diǎn)。教 學(xué) 重 難 占 八、教學(xué)重點(diǎn)：碳的化學(xué)性質(zhì)。即單質(zhì)碳的可燃性和還原性教學(xué)難點(diǎn)：理解還原反應(yīng)。教 學(xué) 方 法總結(jié)歸納法 實(shí)驗(yàn)觀察法教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)舊知【師生互動(dòng)】上

3、節(jié)課我們一起 學(xué)習(xí)了幾種常見的碳單質(zhì)，它 們的物理性質(zhì)各不相同， 為什 么都是碳的單質(zhì)，而它們的物 理性質(zhì)卻各不相同呢？【回答】：因?yàn)殡m然它們 都是由碳原子構(gòu)成，但 碳原子的排列/、同，所 以性質(zhì)/、同、用途也不 同。復(fù)習(xí)舊知，引出新課設(shè)問導(dǎo)入【導(dǎo)入】：既然它們都是由碳 元素組成的單質(zhì)，那么它們的 化學(xué)性質(zhì)是否相同呢？帶著 這個(gè)問題，今天我們一起來學(xué) 習(xí)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。單質(zhì)碳的穩(wěn) 定性【投影】：分享生活中常見的 一些實(shí)例討論：木頭電線桿或者道軌枕 木在使用以前，要稍稍烤焦的 目的是什么，大門上的對聯(lián)經(jīng) 歷了風(fēng)吹雨淋、酷暑嚴(yán)寒，字 跡清晰可見，可以得出什么結(jié) 論。還有那些應(yīng)用也能說明這 個(gè)問題

4、。提問：金剛石是否也具有這個(gè) 性質(zhì)分析性質(zhì)穩(wěn)定的原因提問：書寫重要的文件資料時(shí) 要求必須有碳素筆書寫，你知 道這是為什么嗎？【思考回答】：單質(zhì)碳的 化學(xué)性質(zhì)常溫卜不活潑【思考后回答】：決定元素化學(xué)性質(zhì)的是 原子的最外層電子數(shù)， 單質(zhì)碳都是由碳元素組 成，所以它們的化學(xué)性 質(zhì)相同。從生活中看到的現(xiàn)象入手， 對學(xué)生沒有難度，可以提高學(xué)習(xí)興 趣，又可以引出碳的化學(xué)性質(zhì)， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有利于推理能力的提高強(qiáng)化結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)體現(xiàn)學(xué)以致用單質(zhì)碳的可 燃性【師生互動(dòng)】：在常溫時(shí)，碳 的化學(xué)性質(zhì)是不活潑的。一定 的條件下，碳能不能跟其他物 質(zhì)反應(yīng)嗎？【投影】：1、碳的可燃性 O2充足，碳完全燃燒：【投影】201

5、4年12月22日 晚7時(shí)，家住孟津縣的潘女士 和3位朋友一起到火鍋店吃 飯。吃完飯后，他們剛走出飯 店，潘女士和兩個(gè)朋友就感到 不舒服，緊接著出現(xiàn)不同程度 的頭暈、四肢乏力、惡心、嘔 吐等癥狀，并漸漸失去意識。 聞?dòng)嵆鰜淼娘埖曦?fù)責(zé)人立即 撥打了 120。2014年12月4日,邯鄲市臨 漳縣一位60歲的老人獨(dú)自在 家，因使用煤爐采暖，被人發(fā) 現(xiàn)時(shí)昏迷不醒，送至醫(yī)院時(shí)，【學(xué)生回答】：碳可以燃 燒，生成CO2氣體思考傾聽回答：這是因?yàn)樘嫉牟?完全燃燒后毒 為了防止這一現(xiàn)象，取 暖時(shí)要注意室內(nèi)通風(fēng)， 使碳完全燃燒。注重前后知識的復(fù)習(xí)與銜接增加生活知識，指出CO2無毒， 又通過生活知識和質(zhì)量守恒定 律，

6、推理引出碳不完全燃燒的新 內(nèi)容，促進(jìn)對反應(yīng)實(shí)質(zhì)的認(rèn)識， 避免死記硬背，形成良好學(xué)習(xí)方 法，提高對生活的感悟，提高學(xué) 習(xí)能力。促進(jìn)學(xué)生問題意識的形成， 養(yǎng)成 分析、總結(jié)、歸納的良好學(xué)習(xí)習(xí) 慣。體現(xiàn)生活處處有化學(xué)已渾身發(fā)紫，經(jīng)過緊急治療， 目前老人已脫離危險(xiǎn)。同樣使 用煤爐采暖，家住開發(fā)區(qū)北屯 頭村的兩位老人，由于煤爐煙 囪堵塞，在清晨6時(shí)左右，被 家人發(fā)現(xiàn)時(shí)二人生命體征微 弱，迅速送往醫(yī)院后，由于中 毒嚴(yán)重，最終搶救無效離世?！局v解】O2不充足，碳不完 全燃燒：不充足，碳不完全燃燒：單質(zhì)碳的還原性【師生互動(dòng)】：碳能夠與單質(zhì) 氧結(jié)合，那么碳可不可以與氧 化物中的氧結(jié)合呢？例如 CuO。如果能反應(yīng)會

7、生成什么 物質(zhì)呢？我們可以看到哪些現(xiàn)象， 如何 檢驗(yàn)生成物呢？根據(jù)質(zhì)量守恒定律分析生成 物的可能，對生成CO的結(jié)果 暫不做討論做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)該用哪種 實(shí)驗(yàn)裝置？我們需要哪些實(shí)驗(yàn)儀器？【演示實(shí)驗(yàn)】：木炭還原氧化 銅講解:CuO失去氧變?yōu)镃u, 像這種含氧化合物里的氧被 奪去的反應(yīng)稱為還原反應(yīng)。那么是什么物質(zhì)奪取 CuO中 的氧，促使CuO發(fā)生還原反 應(yīng)呢？是碳。因此，像碳這種 能夠奪取氧的物質(zhì)叫做還原 齊山具有還原性。另一方面， CuO提供氧，被稱為氧化劑， 具有氧化性。碳可以還原其它金屬氧化【回答】：碳與氧結(jié)合變?yōu)?CO2 或者CO,CuO變?yōu)镃u。碳與氧結(jié)合變?yōu)?CO2 或者CO,CuO

8、變?yōu)镃u。反應(yīng)物是兩種固體物 質(zhì)，并需要加熱，所以 采用固固加熱型的實(shí)驗(yàn) 裝置。鐵架臺、鐵夾、酒精噴 燈、試管、導(dǎo)管?！居^察實(shí)驗(yàn)、思考并回 答】：反應(yīng)中看到試管中 黑色固體逐漸變?yōu)榧t色 物質(zhì)，說明CuO變成了 Cu。試管中有氣泡產(chǎn)生 且澄清石灰水變渾濁， 證明有CO2生成。書寫 化學(xué)方程式。書寫化學(xué)方程式應(yīng)用質(zhì)量守恒定律和工業(yè)知識 推理，引出碳的還原性的新內(nèi) 容，強(qiáng)化質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用， 提高對學(xué)習(xí)化學(xué)的感悟。培養(yǎng)學(xué)生對知識進(jìn)行前后、縱橫 聯(lián)系學(xué)習(xí)的方法形成。根據(jù)實(shí)驗(yàn)使用的藥品，要求學(xué)生 寫出反應(yīng)物，然后根據(jù)現(xiàn)象寫出 生成物。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究態(tài) 度和方法，實(shí)驗(yàn)觀察能力。強(qiáng)化練習(xí)碳在高溫條件下

9、與金 屬氧化物反應(yīng)原理認(rèn)識物，寫出卜列反應(yīng)方程式：(討論)在燒得很旺的爐子里 添上大量的新煤后，溫度為什 么反而降低，而且還容易產(chǎn)生 煤氣？用煤爐燒水，水沸騰濺在煤 上，火非但沒熄滅，反而突然 串出一串藍(lán)色的火苗，這是為 什么呢？培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，把知識 生活化。促進(jìn)學(xué)生互相交流，培養(yǎng)學(xué)生的 合作精神，培養(yǎng)學(xué)生善于分析總 結(jié)的習(xí)慣，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)方法形 成，提高學(xué)習(xí)效率。使學(xué)生建立性質(zhì)決定用途， 用途 反映性質(zhì)的化學(xué)關(guān)系。促進(jìn)學(xué)生問題意識的形成， 發(fā)掘 學(xué)生的潛能和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性小結(jié)(1)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的活潑與穩(wěn)定是相對的，有條件的。(2)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂。通過實(shí)驗(yàn)探究觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以推知生成物的元素組成(3)由于碳具有可燃性?？衫妹?、木炭燃燒時(shí)放出大量熱量來做飯，取暖；利