教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月20日-8087)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月20日-8087)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月20日-8087)1：美國(guó)教育部資質(zhì)優(yōu)異兒童的定義，是指兒童在學(xué)校中有高水平的智力、創(chuàng)造力、藝術(shù)能力和（）單項(xiàng)選擇題a、領(lǐng)導(dǎo)能力b、生理能力c、學(xué)習(xí)成績(jī)d、人際關(guān)系 2：根據(jù)思維結(jié)論是否有明確的思考步驟和思維過(guò)程中意識(shí)的清晰程度，可分為（）多項(xiàng)選擇題a、分析思維b、經(jīng)驗(yàn)思維c、理論思維d、直觀動(dòng)作思維e、直覺(jué)思維 3：個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在這一時(shí)期，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很

2、小或沒(méi)有影響，這一時(shí)期就是關(guān)鍵期。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 4：早在20世紀(jì)30年代，人們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了智商分布規(guī)律是（）常態(tài)分布離散分布正態(tài)分布偏態(tài)分布單項(xiàng)選擇題a、常態(tài)分布b、離散分布c、正態(tài)分布d、偏態(tài)分布 5：動(dòng)作主要靠視覺(jué)控制，動(dòng)覺(jué)控制水平較低。各個(gè)動(dòng)作要素之間協(xié)調(diào)較差，互相干擾，相互銜接不連貫。這屬于操作技能形成的（）階段。單項(xiàng)選擇題a、操作定向b、操作模仿c、操作整合d、操作熟練 6：（）是對(duì)事物之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行推理，是對(duì)材料領(lǐng)會(huì)的一種形式。單項(xiàng)選擇題a、轉(zhuǎn)換b、解釋c、推斷d、記憶 7：下列屬于非正式評(píng)價(jià)的是（）。多項(xiàng)選擇題a、測(cè)驗(yàn)b、問(wèn)卷c、觀察d、談話e、布置作業(yè) 8：針對(duì)教育心理學(xué)

3、研究對(duì)象的特殊性，在進(jìn)行研究時(shí)尤其應(yīng)注意貫徹的原則有（）多項(xiàng)選擇題a、客觀性原則b、系統(tǒng)性原則c、整體性原則d、教育性原則e、理論聯(lián)系實(shí)際的原則 9：能力是相對(duì)穩(wěn)定的，也是完全不可控的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 10：已有研究表明，兒童形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期一般在（）。單項(xiàng)選擇題a、23歲b、4歲c、5歲以前d、13歲 11：研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）。單項(xiàng)選擇題a、有影響b、沒(méi)有影響c、幾乎沒(méi)有影響d、有實(shí)質(zhì)性影響 12：藥物成癮的因素主要有（）多項(xiàng)選擇題a、生物學(xué)因素b、心理學(xué)因素c、認(rèn)知因素d、社會(huì)因素e、文化因素 13：格式塔關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的看法，是建立在其對(duì)動(dòng)物

4、學(xué)習(xí)現(xiàn)象的觀察的基礎(chǔ)上。這種動(dòng)物是（）單項(xiàng)選擇題a、猿猴b、白鼠c、兔子d、鴿子 14：個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)b、學(xué)習(xí)需要c、學(xué)習(xí)期待d、成就動(dòng)機(jī) 15：按造就焦慮的根源來(lái)劃分，焦慮包括（）多項(xiàng)選擇題a、現(xiàn)實(shí)性焦慮b、神經(jīng)性焦慮c、過(guò)敏性焦慮d、道德性焦慮 16：與求異思維關(guān)系最為密切的是（）單項(xiàng)選擇題a、形象思維b、抽象思維c、發(fā)散思維d、聚合思維 17：根據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為（）多項(xiàng)選擇題a、正遷移b、順向遷移c、垂直遷移d、逆向遷移e、水平遷移 18：自我價(jià)值是維系學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心變量。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 19：傾

5、聽(tīng)比詢問(wèn)更有利于搜集資料。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 20：主觀題具有良好的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)限制較多。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 21：教學(xué)過(guò)程中的首要事件是（）。單項(xiàng)選擇題a、引起學(xué)生注意b、提示教學(xué)目標(biāo)c、喚起先前經(jīng)驗(yàn)d、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 22：心理健康教育的對(duì)象應(yīng)以非正常學(xué)生為主，對(duì)于正常學(xué)生沒(méi)必要進(jìn)行心理健康教育。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 23：由學(xué)習(xí)引起的行為或行為潛能的變化是能夠相對(duì)持久保持的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 24：教育心理學(xué)中，按照所要測(cè)量的特征，大體上可以把心理測(cè)驗(yàn)分為（）。學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)和成就測(cè)驗(yàn)認(rèn)知測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)知識(shí)測(cè)驗(yàn)和興趣測(cè)驗(yàn)心理測(cè)驗(yàn)和生理測(cè)驗(yàn)單項(xiàng)選擇題a、學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)和成就測(cè)驗(yàn)b、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)c、知識(shí)測(cè)驗(yàn)和

6、興趣測(cè)驗(yàn)d、心理測(cè)驗(yàn)和生理測(cè)驗(yàn) 25：預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱之為（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)目的b、教學(xué)目的c、學(xué)習(xí)目標(biāo)d、教學(xué)目標(biāo) 26：學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是（）單項(xiàng)選擇題a、智力理論b、動(dòng)機(jī)理論c、學(xué)習(xí)理論d、認(rèn)知理論 27：根據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng)，即知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合和（）單項(xiàng)選擇題a、組織b、評(píng)審c、反應(yīng)d、接受 28：學(xué)生借以獲得信息，做出計(jì)劃和解決問(wèn)題的心理活動(dòng)稱為（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知方式b、認(rèn)知過(guò)程c、認(rèn)知風(fēng)格d、學(xué)習(xí)策略 29：學(xué)生建立時(shí)間表、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)等，這在學(xué)習(xí)策略上是一種（）。單項(xiàng)選擇題a、精細(xì)加工策略b、組織策略

7、c、資源管理策略d、調(diào)節(jié)策略 30：新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴(kuò)展、精確化、限制或修飾新的觀念或命題獲得意義。這種學(xué)習(xí)是（）單項(xiàng)選擇題a、派生類學(xué)習(xí)b、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)c、上位學(xué)習(xí)d、并列結(jié)合學(xué)習(xí) 31：示范法由于范例的不同有（）。多項(xiàng)選擇題a、輔導(dǎo)教師的示范b、角色的示范c、他人提供的示范d、電視、錄像的示范e、有關(guān)讀物的示范 32：德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早對(duì)遺忘進(jìn)行系統(tǒng)研究，得到的規(guī)律是（）單項(xiàng)選擇題a、進(jìn)程均衡b、先快后慢c、先慢后快d、無(wú)明顯變化 33：課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、人際關(guān)系b、群體凝聚力c、群體規(guī)范d、課堂氣氛

8、 34：在智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開(kāi)的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、原型定向b、操作定向c、原型操作d、原型內(nèi)化 35：根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為哪三個(gè)等級(jí)?（）多項(xiàng)選擇題a、一般常態(tài)心理b、人格障礙心理c、輕度失調(diào)心理d、嚴(yán)重病態(tài)心理e、精神病 36：聞一知十、觸類旁通是指學(xué)習(xí)中的（）。單項(xiàng)選擇題a、定勢(shì)現(xiàn)象b、遷移現(xiàn)象c、記憶現(xiàn)象d、創(chuàng)造性 37：()的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。單項(xiàng)選擇題a、奧蘇伯爾b、桑代克c、賈德d、格式塔心理學(xué) 38：一般說(shuō)來(lái)，以下哪一類能力被認(rèn)為不屬智力范疇？（）單項(xiàng)選擇

9、題a、人際交往能力b、學(xué)習(xí)能力c、言語(yǔ)能力d、運(yùn)算能力 39：研究者把兒童與青少年心理研究跟一定的教育和教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，從而研究他們?cè)谝欢ǖ慕逃徒虒W(xué)過(guò)程影響下某些心理活動(dòng)形成、發(fā)展和變化的規(guī)律。這種方法是（）單項(xiàng)選擇題a、觀察法b、問(wèn)卷法c、實(shí)驗(yàn)法d、經(jīng)驗(yàn)法 40：下列屬于正遷移的是（）多項(xiàng)選擇題a、數(shù)學(xué)審題技能的掌握對(duì)物理、化學(xué)審題的影響b、在學(xué)校愛(ài)護(hù)公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為c、外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對(duì)閱讀的影響d、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)字母發(fā)音對(duì)英語(yǔ)字母發(fā)音的影響e、舉一反三 41：研究材料表明，中學(xué)階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期在（）。單項(xiàng)選擇題a、初中一年級(jí)b、初中二年級(jí)c、初中三年級(jí)d、高中一

10、、二年級(jí) 42：教育心理學(xué)是（）的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。單項(xiàng)選擇題a、自然學(xué)科b、普通心理學(xué)c、應(yīng)用心理學(xué)d、理論心理學(xué) 43：頭腦風(fēng)暴法是一種集中激勵(lì)的策略。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 44：社會(huì)自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 45：就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以（）為基礎(chǔ)。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知b、知識(shí)c、智力d、練習(xí) 46：將程序教學(xué)的基本思想和方法與現(xiàn)代的電子計(jì)算機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種個(gè)別化教學(xué)形式是（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)技術(shù)b、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)c、多媒體d、教學(xué)軟件 47：以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的位置來(lái)做出判斷和報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是（）。單項(xiàng)選擇題

11、a、常模參照評(píng)價(jià)b、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)c、配置性評(píng)價(jià)d、正式評(píng)價(jià) 48：按造就焦慮的性質(zhì)來(lái)劃分，焦慮不包括（）多項(xiàng)選擇題a、現(xiàn)實(shí)性焦慮b、神經(jīng)性焦慮c、過(guò)敏性焦慮d、道德性焦慮 49：一位膽小的學(xué)生一旦敢于主動(dòng)向老師請(qǐng)教，老師就給予表?yè)P(yáng)，并耐心解答，屬于（）單項(xiàng)選擇題a、行為塑造法b、示范法c、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法d、強(qiáng)化法 50：松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的（）。單項(xiàng)選擇題a、目的和內(nèi)容b、共同語(yǔ)言c、深厚友誼d、約束力量 查看答案1：答案a 解析 2：答案a,e 解析 3：答案正確 解析 略。 4：答案a 解析 5：答案b 解析 操作模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動(dòng)作方式或行

12、為模式，有以下特點(diǎn)：(1)動(dòng)作最質(zhì)。動(dòng)作的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性較差。(2)動(dòng)作結(jié)構(gòu)。各個(gè)動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，互相干擾，常有多余動(dòng)作產(chǎn)生。(3)動(dòng)作控制。主要靠視覺(jué)控制，動(dòng)覺(jué)控制水平較低，不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤與糾正錯(cuò)誤。(4)動(dòng)作效能。完成一個(gè)動(dòng)作往往比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢、個(gè)體經(jīng)常感到疲勞、緊張。因此，本題選擇b選項(xiàng)。 6：答案c 解析 7：答案c,d 解析 非正式評(píng)價(jià)是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)。 8：答案a,b,d,e 解析 9：答案正確 解析 根據(jù)維納的理論，能力屬于內(nèi)部穩(wěn)定不可控因素。 10：答案b 解析 11：答案a 解析 有研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果有影響，不同

13、的座位對(duì)于不同要求的學(xué)生學(xué)習(xí)的影響不同。 12：答案a,b,c,d,e 解析 13：答案a 解析 14：答案b 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 15：答案a,b,d 解析 16：答案c 解析 求異思維是在思維中自覺(jué)地打破已有的思維定式、思維習(xí)慣或以往的思維成果，在事物各種巨大差異之間建立“中介”，突破經(jīng)驗(yàn)思維束縛的思維方法。有許多資料稱發(fā)散思維和求異思維是同義詞。 17：答案c,e 解析 根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平（即前后學(xué)習(xí)的難度差異）而進(jìn)行劃分，可以分為水平遷移（又叫橫向遷移）和垂直遷移（又叫縱向遷移）。(本解析由張恩凱提供) 18：答案正確 解析 19：答案正確 解析 略 20：答案錯(cuò)誤 解析

14、 題干是客觀題的特點(diǎn)。 21：答案a 解析 22：答案錯(cuò)誤 解析 心理健康教育的對(duì)象應(yīng)以正常學(xué)生為主。 23：答案正確 解析 略 24：答案b 解析 答案應(yīng)該是b,有課本可依 25：答案d 解析 教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。 26：答案c 解析 學(xué)習(xí)是教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域；學(xué)習(xí)理論是教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論。 27：答案b 解析 根據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng)，即知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合和評(píng)審。 28：答案b 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 29：答案c 解析

15、30：答案b 解析 31：答案a,b,c,d,e 解析 范例不同，示范法有多種情況。 32：答案b 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 33：答案d 解析 【解析】課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛具有獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。 34：答案c 解析 35：答案a,c,d 解析 根據(jù)有關(guān)的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級(jí)：一般常態(tài)心理、輕度失調(diào)心理和嚴(yán)重病態(tài)心理。 36：答案b 解析 37：答案c 解析 賈德提出了經(jīng)驗(yàn)類化理論。 38：答案a 解析 能力指人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征，智力則只是表現(xiàn)在人的認(rèn)知學(xué)習(xí)方面。 39：答案c 解析 在教育實(shí)驗(yàn)中，主要途徑是通過(guò)教育教學(xué)來(lái)進(jìn)行，目的是為了研究他們?cè)谝欢ǖ慕逃徒虒W(xué)過(guò)程影響下某些心理活動(dòng)形成、發(fā)展和變化的規(guī)律。(本解析由張恩凱提供) 40：答案a,b,c,e 解析 41：答案b 解析 42：答案c 解析 43：答案正確 解