教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月05日-7176)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月05日-7176)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月05日-7176)1：西方最早比較系統(tǒng)地研究自我概念的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、馮特b、弗洛伊德c、詹姆斯d、羅杰斯 2：在技能形成過(guò)程中，視覺(jué)控制不起主導(dǎo)作用，逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制，肌肉運(yùn)動(dòng)感覺(jué)變得較清晰、準(zhǔn)確，并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器，這是（）階段的動(dòng)作特點(diǎn)。單項(xiàng)選擇題a、操作定向b、操作模仿c、操作整合d、操作熟練 3：同輩群體的特征有（）多項(xiàng)選擇題a、關(guān)系的不平等性b、價(jià)值的趨同性c、交往的自愿性d、關(guān)系的平等

2、性e、群體的凝聚性 4：在感覺(jué)記憶中，信息主要以（）形式存儲(chǔ)。單項(xiàng)選擇題a、語(yǔ)義b、概念體系c、圖式d、視象和聲象 5：從遷移的觀點(diǎn)來(lái)看，“溫故而知新”屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、順向負(fù)遷移b、逆向負(fù)遷移c、逆向正遷移d、順向正遷移 6：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于（）。多項(xiàng)選擇題a、自上而下的遷移b、自下而上的遷移c、正遷移d、負(fù)遷移e、水平遷移 7：通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的測(cè)定稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、配置性評(píng)價(jià)b、形成性評(píng)價(jià)c、診斷性評(píng)價(jià)d、總結(jié)性評(píng)價(jià) 8：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響叫（）單項(xiàng)選擇題a、順向遷移b、逆向遷移c、正遷移d

3、、負(fù)遷移 9：學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）單項(xiàng)選擇題a、高原現(xiàn)象b、倒攝抑制c、生理極限d、及時(shí)反饋 10：最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少，叫（）單項(xiàng)選擇題a、首因效應(yīng)b、近因效應(yīng)c、正性偏差d、刻板效應(yīng) 11：埃里克森認(rèn)為611歲兒童的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)信任感。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 12：個(gè)體逐步認(rèn)識(shí)事物的種種聯(lián)系、關(guān)系，直到認(rèn)識(shí)其本質(zhì)規(guī)律的一種思維活動(dòng)是（）單項(xiàng)選擇題a、理解b、識(shí)記c、技能培養(yǎng)d、練習(xí) 13：學(xué)生利用頭腦中已經(jīng)掌握的“筆”的概念來(lái)學(xué)習(xí)“鋼筆”的概念，這種同化模式屬于（）單項(xiàng)選擇題a、派生類學(xué)習(xí)b、相關(guān)類

4、屬學(xué)習(xí)c、上位學(xué)習(xí)d、并列結(jié)合學(xué)習(xí) 14：（）決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。單項(xiàng)選擇題a、能力b、道德c、態(tài)度d、情緒 15：在柯?tīng)柌竦挠嘘P(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、習(xí)俗水平b、前習(xí)俗水平c、后習(xí)俗水平d、權(quán)威水平 16：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)方法b、教師c、學(xué)生d、學(xué)習(xí)過(guò)程 17：根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。單項(xiàng)選擇題a、吃了酸的食物流唾液b、望梅止渴c、蜘蛛織網(wǎng)d、兒童模仿電影中人物的行為 18：直觀的方法是教學(xué)的手段，而不是教學(xué)的目的，教學(xué)中不能為直觀而直觀。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 19：

5、態(tài)度改變和品德形成的三階段是（）多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)同b、內(nèi)化c、質(zhì)疑d、順從e、理解 20：用小貓?zhí)映雒曰\的著名實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、苛勒b、巴甫洛夫c、桑代克d、斯金納 21：在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，則她的認(rèn)知方式是（）。單項(xiàng)選擇題a、場(chǎng)依存型b、發(fā)散型c、沖動(dòng)型d、沉思型 22：根據(jù)遷移的內(nèi)容的不同抽象和概括水平，可以分為（）單項(xiàng)選擇題a、正遷移和負(fù)遷移b、順向遷移和逆向遷移c、水平遷移和垂直遷移d、一般遷移和具體遷移 23：形式訓(xùn)練說(shuō)是以行為主義心理學(xué)位依據(jù)的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 24：請(qǐng)問(wèn)下列哪項(xiàng)動(dòng)機(jī)屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)？（）。單

6、項(xiàng)選擇題a、繁衍后代b、獲取食物c、逃避危險(xiǎn)d、參加交往 25：“最近發(fā)展區(qū)”概念的提出者是著名的發(fā)展心理學(xué)家、教育心理學(xué)家（）。單項(xiàng)選擇題a、皮亞杰b、班杜拉c、弗洛伊德d、維果斯基 26：適應(yīng)智力差異的教學(xué)方式包括【】多項(xiàng)選擇題a、掌握學(xué)習(xí)b、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、個(gè)別指示教學(xué)d、個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)e、觀察學(xué)習(xí) 27：高中生在人格發(fā)展上出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)（）多項(xiàng)選擇題a、自我意識(shí)的發(fā)展b、意識(shí)高漲c、價(jià)值觀的確立d、自治需求e、反抗心理 28：20世紀(jì)20年代到50年代末，是教育心理學(xué)的（）單項(xiàng)選擇題a、初創(chuàng)時(shí)期b、發(fā)展時(shí)期c、成熟時(shí)期d、完善時(shí)期 29：在態(tài)度和品德的形成過(guò)程中，對(duì)榜樣的模仿屬于哪個(gè)階

7、段？（）單項(xiàng)選擇題a、依從b、認(rèn)同c、同化d、內(nèi)化 30：在一份書面學(xué)習(xí)材料中，記憶效果最好的位置往往是（）。單項(xiàng)選擇題a、開(kāi)始和結(jié)尾部分b、中間部分c、不一定d、都一樣 31：?jiǎn)为?dú)呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)就叫（）單項(xiàng)選擇題a、中性反應(yīng)b、條件反應(yīng)c、無(wú)條件反應(yīng)d、操作反應(yīng) 32：柯?tīng)柌裱芯績(jī)和赖掳l(fā)展的方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、對(duì)偶故事法b、兩難故事法c、臨床法d、觀察法 33：心智技能與操作技能相比，具有以下特點(diǎn)（）多項(xiàng)選擇題a、對(duì)象具有客觀性b、執(zhí)行具有內(nèi)潛性c、內(nèi)容具有復(fù)雜性d、方式具有多樣性e、結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性 34：教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)始環(huán)節(jié)為（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)內(nèi)容b、教學(xué)對(duì)象分析c

8、、學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫d、學(xué)習(xí)需要分析 35：頭腦風(fēng)暴法能有效地促進(jìn)個(gè)體的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 36：流體智力理論是由（）提出的。單項(xiàng)選擇題a、卡特爾b、瑟斯頓c、加德納d、吉爾福特 37：一個(gè)10歲的兒童能夠通過(guò)9歲組的全部項(xiàng)目和10歲組的一半項(xiàng)目，按照比率智商計(jì)算，他的智商是（）。單項(xiàng)選擇題a、90b、95c、100d、105 38：在確定測(cè)量工具的有效性和可靠性時(shí)，常用的三個(gè)指標(biāo)是信度、效度和強(qiáng)度。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 39：新奇性是創(chuàng)作性作品的必要特征，但不是主要特征。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 40：個(gè)人能用語(yǔ)言進(jìn)行直接陳述，主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題，可用來(lái)區(qū)別和辨別事物的知

9、識(shí)，屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、陳述性知識(shí)b、程序性知識(shí)c、操作性知識(shí)d、策略性知識(shí) 41：認(rèn)知主義者認(rèn)為，世界是由客觀實(shí)體、客觀實(shí)體的特征及客觀事物之間的關(guān)系構(gòu)成的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 42：學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、元認(rèn)知策略 43：皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，lll5歲屬于（）單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)算階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 44：教師職業(yè)道德的核心成分是教師對(duì)教育事業(yè)的（）。單項(xiàng)選擇題a、愛(ài)好b、忠誠(chéng)c、熱愛(ài)d、興趣 45：布魯納認(rèn)為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則

10、有（）。多項(xiàng)選擇題a、動(dòng)機(jī)原則b、程序原則c、因材施教原則d、強(qiáng)化原則e、結(jié)構(gòu)原則 46：格式塔心理學(xué)家從理解事物關(guān)系的角度對(duì)經(jīng)驗(yàn)類化的遷移理論進(jìn)行解釋，提出了遷移理論的（）單項(xiàng)選擇題a、形體訓(xùn)練說(shuō)b、共同要素說(shuō)c、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)d、關(guān)系概括說(shuō) 47：有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時(shí)，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”，這是使用了（）。單項(xiàng)選擇題a、組織策略b、精細(xì)加工策略c、元認(rèn)識(shí)策略d、復(fù)述策略 48：首創(chuàng)主要用于治療恐懼癥的系統(tǒng)脫敏法的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、沃爾樸c、艾里斯d、雅各布松 49：柯?tīng)柌裾J(rèn)為，個(gè)體的道德認(rèn)知是由低級(jí)階段向高級(jí)階段發(fā)展的

11、，而且年齡與道德發(fā)展階段的一定關(guān)系處于前習(xí)俗道德水平和后習(xí)俗道德水平的年齡分別是（）。單項(xiàng)選擇題a、10歲以前、18歲以后b、3歲以前、10歲以后c、9歲以前、20歲以后d、10歲以前、20歲以后 50：柯?tīng)柌裾J(rèn)為年齡與道德發(fā)展階段成正比。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 查看答案1：答案c 解析 2：答案c 解析 操作整合階段的動(dòng)作特點(diǎn)表現(xiàn)為在動(dòng)作控制方面，視覺(jué)控制不起主導(dǎo)作用，并逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制，而肌肉運(yùn)動(dòng)感覺(jué)變得較清晰、準(zhǔn)確，并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。 3：答案b,c,d,e 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 4：答案d 解析 感覺(jué)記憶中各種感覺(jué)信息在感覺(jué)寄存器中以其特有的形式繼續(xù)保存一段時(shí)間并起作用，這些存儲(chǔ)形

12、式就是視覺(jué)表象和聲音表象，稱視象和聲象。 5：答案d 解析 6：答案b,c 解析 數(shù)字運(yùn)算對(duì)字母運(yùn)算的影響是積極的，因此是正遷移；數(shù)字運(yùn)算是下位的、較低層次的，因此是自下而上的遷移。 7：答案d 解析 略。 8：答案c 解析 根據(jù)遷移的性質(zhì)可把遷移分為正遷移和負(fù)遷移。其中，一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響叫正遷移，一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響叫負(fù)遷移。 9：答案a 解析 10：答案a 解析 11：答案錯(cuò)誤 解析 611歲正處在小學(xué)階段，此階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。 12：答案a 解析 略 13：答案b 解析 14：答案c 解析 態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)

13、或反應(yīng)的傾向性，決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。 15：答案b 解析 服從與懲罰定向階段是前習(xí)俗水平第一階段。 16：答案d 解析 學(xué)習(xí)過(guò)程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用而獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。 17：答案d 解析 學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。 18：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 19：答案a,b,d 解析 態(tài)度和品德的形成經(jīng)歷順從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。(本解析由張恩凱提供) 20：答案c 解析 桑代克提出了學(xué)

14、習(xí)的嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)，他最初研究學(xué)習(xí)問(wèn)題是從各種動(dòng)物實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，其中最著名的就是小貓?zhí)映雒曰\的實(shí)驗(yàn)。 21：答案d 解析 沉思型是指當(dāng)個(gè)體處于不明情境時(shí)，傾向于深思熟慮，仔細(xì)考慮所觀察到的現(xiàn)象及所面臨的問(wèn)題，權(quán)衡各種解決問(wèn)題的方法，然后從中選擇一個(gè)最佳方案，在解答問(wèn)題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式被稱為沉思型認(rèn)知方式。 22：答案c 解析 23：答案錯(cuò)誤 解析 形式訓(xùn)練說(shuō)是18世紀(jì)在西歐形成的以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的一種遷移理論。 24：答案d 解析 【解析】根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可將動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。人在成長(zhǎng)的過(guò)程中要逐漸社會(huì)化，為得到社會(huì)的認(rèn)同，同時(shí)也滿足自己的社

15、會(huì)文化需要，就會(huì)產(chǎn)生各種社會(huì)性動(dòng)機(jī)，如工作動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)等。社會(huì)性動(dòng)機(jī)推動(dòng)人們從事社會(huì)活動(dòng)，參與社會(huì)團(tuán)體，并在其中獲得認(rèn)可、地位與成功感。 25：答案d 解析 26：答案a,c,d 解析 掌握學(xué)習(xí)、個(gè)別指示教學(xué)和個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)都是針對(duì)不同的人采取不同的教學(xué)方式或教學(xué)進(jìn)度的教學(xué)方式。所以說(shuō)他們都是適應(yīng)智力差異的教學(xué)方式。(本解析由張恩凱提供) 27：答案a,c,d 解析 28：答案b 解析 29：答案b 解析 30：答案a 解析 中間部分受前攝抑制和倒攝抑制，一般效果不好。 31：答案b 解析 32：答案b 解析 33：答案b,e 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 34：答案d 解析 35：答案正確 解析 (p321) 36：答案a 解析 卡特爾在對(duì)各種測(cè)驗(yàn)題目進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，提出了流體智力和晶體智力理論。 37：答案b 解析 【解析】比率智商的算法是iq(智齡/實(shí)齡)×100。 38：答案錯(cuò)誤 解析 在確定測(cè)量工具的有效性和可靠性時(shí)，常用的三個(gè)指標(biāo)是信度、效度和區(qū)分度。 39：答案正確 解析 略 40：答案a 解析 陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，