教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月06日-3088)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月06日-3088)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月06日-3088)1：學(xué)生剛學(xué)英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象就是所謂的（）。單項(xiàng)選擇題a、痕跡消退說b、動機(jī)說c、同化說d、首位效應(yīng)和近位效應(yīng) 2：教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括的最常用方法是鼓勵學(xué)生背結(jié)論。（）判斷題對錯 3：就智力而言，女性不占優(yōu)勢的方面是（）單項(xiàng)選擇題a、數(shù)學(xué)推理b、直覺速度c、圖形識別d、藝術(shù)欣賞 4：教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的，由學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程這

2、兩個過程交織在一起。判斷題對錯 5：按照研究的目的，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地直接了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，對所了解的事實(shí)加以記錄和客觀解釋，以了解學(xué)生心理和行為特征的方法稱之為（）。單項(xiàng)選擇題a、觀察法b、心理測驗(yàn)法c、談話法d、自述法 6：高水平和達(dá)到自動化水平的技能也稱為（）單項(xiàng)選擇題a、自動技能b、智力技能c、熟練技巧d、動作技能 7：創(chuàng)造一個故事，將所要記憶的信息編在一起的學(xué)習(xí)策略屬于（）單項(xiàng)選擇題a、元認(rèn)知策略b、組織策略c、精細(xì)加工策略d、復(fù)述策略 8：在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)媒體b、教師c、學(xué)生d、教學(xué)環(huán)境 9：教師對所有的對象都抱有較高的期望并肯定提高教育效果的是

3、_。單項(xiàng)選擇題a、暈輪效應(yīng)b、有暈效應(yīng)c、皮格馬利翁效應(yīng)d、名人效應(yīng) 10：在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、抑制現(xiàn)象b、挫折現(xiàn)象c、高原現(xiàn)象d、低分現(xiàn)象 11：班杜拉認(rèn)為，自我效能感的來源不包括【】單項(xiàng)選擇題a、言語勸說b、替代性經(jīng)驗(yàn)c、能力水平d、情緒喚醒 12：奧蘇貝爾認(rèn)為，接受學(xué)習(xí)是一種機(jī)械學(xué)習(xí)，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則是一種有意義學(xué)習(xí)。（）判斷題對錯 13：先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、布魯納c、奧蘇伯爾d、桑代克 14：個人能用語言描述的知識屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、感性知識b、理性知識c、陳述性知識d

4、、程序性知識 15：操作技能就其動作結(jié)構(gòu)來看，具有（）。單項(xiàng)選擇題a、外顯性b、客觀性c、展開性d、觀念性 16：以下不屬于影響遷移的客觀因素的是（）。單項(xiàng)選擇題a、教師指導(dǎo)b、學(xué)習(xí)材料特性c、媒體d、認(rèn)知結(jié)構(gòu) 17：將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個人內(nèi)部的不穩(wěn)定因素，指的是歸因于（）單項(xiàng)選擇題a、能力b、努力c、運(yùn)氣d、任務(wù)難度 18：品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）多項(xiàng)選擇題a、道德規(guī)范b、道德認(rèn)識c、道德情感d、道德意志e、道德行為 19：重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境，這屬于哪種遷移（）單項(xiàng)選擇題a、同化性遷移b、順應(yīng)性遷移c、重組性遷移d、

5、具體遷移 20：個體在不同的年齡段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題a、差異性b、順序性c、不平衡性d、階段性 21：下列作品中，布盧姆的代表作是（）單項(xiàng)選擇題a、教育目標(biāo)分類b、教育心理學(xué)c、學(xué)習(xí)的條件d、教育過程 22：以下屬于實(shí)物直觀的是（）多項(xiàng)選擇題a、演示實(shí)驗(yàn)b、觀察實(shí)物c、觀察教學(xué)電影d、到實(shí)地參觀訪問e、閱讀文藝作品 23：單獨(dú)進(jìn)行的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練效果最好。（）判斷題對錯 24：尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（）單項(xiàng)選擇題a、分析問題b、提出假設(shè)c、發(fā)現(xiàn)問題d、檢驗(yàn)假設(shè) 25：學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦

6、以后的附加學(xué)習(xí)稱為（）單項(xiàng)選擇題a、高效學(xué)習(xí)b、復(fù)習(xí)c、過度學(xué)習(xí)d、深度加工 26：學(xué)生學(xué)習(xí)“功力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、辨別學(xué)習(xí)b、符號學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、規(guī)則或原理學(xué)習(xí) 27：認(rèn)同的出發(fā)點(diǎn)就是（）。單項(xiàng)選擇題a、得到他人認(rèn)可b、試圖與榜樣一致c、讓別人接受自己的思想d、與他人相接近 28：根據(jù)下列材料，請回答tse題：小明的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)十分正常，課間同學(xué)們都到室外活動去了，可他卻一個人坐在教室里發(fā)呆。他不愿和同學(xué)們一起玩，漸漸地對周圍環(huán)境沒了興趣，對周圍的人和事不予理睬，大家都說他是不合群的學(xué)生。ts小明的這種現(xiàn)象，屬于下列哪種心理狀況?（）多項(xiàng)選擇題a、學(xué)生

7、對與人交往根本不感興趣，或因焦慮、擔(dān)憂而不能與人交往b、學(xué)生不被同伴所喜愛，與他人交往時遭到拒絕c、家長過分保護(hù)，不讓孩子與他人交往d、學(xué)生本身患有孤獨(dú)癥、精神分裂癥 29：下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是（）。單項(xiàng)選擇題a、規(guī)定限制b、理解c、協(xié)助d、同情 30：品德中兩個最主要的構(gòu)成部分是（）單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)識和道德意志b、道德動機(jī)和道德觀念c、道德動機(jī)和道德行為d、道德感和道德認(rèn)識 31：“為中華之崛起而讀書”這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、近景性內(nèi)部動機(jī)b、近景性外部動機(jī)c、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動機(jī)d、遠(yuǎn)景性外部動機(jī) 32：為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是（）。

8、單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、生成技術(shù) 33：創(chuàng)造性思維的核心是（）單項(xiàng)選擇題a、形象思維b、發(fā)散思維c、輻合思維d、直覺思維 34：由于對學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)稱做（）。單項(xiàng)選擇題a、遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)b、社會性動機(jī)c、間接性動機(jī)d、志向性動機(jī) 35：操作技能的形成可分幾個階段?（）多項(xiàng)選擇題a、操作定向b、操作模仿c、操作整合d、操作熟練 36：在學(xué)習(xí)中，（）是一種主要的記憶手段。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述b、組識c、計(jì)劃d、調(diào)節(jié) 37：社會自我是自我意識最原始的形態(tài)。（）判斷題對錯 38：效度是指測驗(yàn)的（）單項(xiàng)選擇題a、科學(xué)性b、可靠性c、正確性d

9、、難易性 39：在心理輔導(dǎo)中，理性情緒輔導(dǎo)法是由（）首創(chuàng)。單項(xiàng)選擇題a、皮亞杰b、雅各布松c、艾里斯d、沃爾茨 40：在人格特征中，具有核心作用的成分是（）。單項(xiàng)選擇題a、能力b、氣質(zhì)c、性格d、認(rèn)知方式 41：認(rèn)知方式只是表現(xiàn)為對學(xué)生信息加工方式的某種偏愛，它不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（）判斷題對錯 42：有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是運(yùn)氣不好，這種歸因?qū)儆冢ǎ﹩雾?xiàng)選擇題a、內(nèi)部穩(wěn)定性的歸因b、外部而不穩(wěn)定的歸因c、外部而穩(wěn)定性的歸因d、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因 43：在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)程序b、教學(xué)過程c、教學(xué)事項(xiàng)d、教學(xué)方法 44：影響著群體與每個成員行為發(fā)展

10、變化的力量的總和就是（）。單項(xiàng)選擇題a、群體壓力b、群體動力c、群體凝聚力d、群體規(guī)范 45：韋納認(rèn)為學(xué)生的成功動機(jī)應(yīng)當(dāng)歸因于（）的因素。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的b、內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的c、外部的、不穩(wěn)定的、可控的d、外部的、不穩(wěn)定的、不可控的 46：教育心理學(xué)誕生于（）。單項(xiàng)選擇題a、1903年b、1913年c、1924年d、1934年 47：一個人把對某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個人身上的心理現(xiàn)象，叫（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)同b、移植c、投射d、回歸 48：在漢語學(xué)習(xí)中，學(xué)會寫“石”這個字后有助于學(xué)習(xí)寫“磊”，這就產(chǎn)生了（）單項(xiàng)選擇題a、一般遷移b、水平遷移c、具體遷移d、垂直遷移

11、49：安德森認(rèn)為，陳述性知識是以（）和圖式來表征的。多項(xiàng)選擇題a、產(chǎn)生式b、命題c、命題網(wǎng)絡(luò)d、產(chǎn)生式系統(tǒng) 50：心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適，學(xué)會調(diào)適是心理健康的基礎(chǔ)層次。（）判斷題對錯 查看答案1：答案d 解析 略。 2：答案錯誤 解析 教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括的最常用方法是鼓勵學(xué)生主動參與問題的討論。 3：答案a 解析 4：答案錯誤 解析 答：錯誤。教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。學(xué)與教相互作用過程是個系統(tǒng)過程，由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價(jià)反思過程這三個過程交織在一起。 5：答案a 解析 6：答案c 解析 見“熟練技巧”定義。 7：答案c 解析 8：答案b 解析

12、學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效的組織教學(xué)，教師起著關(guān)鍵的作用。 9：答案c 解析 10：答案c 解析 在練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱高原現(xiàn)象。 11：答案c 解析 班杜拉等人的研究指出，影響自我效能感形成的因素主要有：1、個人自身的成敗經(jīng)驗(yàn)。2、替代性經(jīng)驗(yàn)。3、言語勸說。4、情緒喚醒。（資料來源當(dāng)代教育心理學(xué)）(本解析由張恩凱提供) 12：答案錯誤 解析 系統(tǒng)暫無解析 13：答案c 解析 【解析】先行組織者技術(shù)是奧蘇伯爾提出的。 14：答案c 解析 15：答案c 解析 16：答案d 解析 17：答案b 解析 系統(tǒng)暫無解析 18：答案b,c,d,e 解析 19：答案c 解

13、析 20：答案d 解析 21：答案a 解析 b、c、d三項(xiàng)的作者分別是布魯納、加涅、奧蘇貝爾。 22：答案a,b,d 解析 實(shí)物直觀是以實(shí)際的事物本身作為直觀對象而進(jìn)行的直觀活動，包括觀察實(shí)物、收集標(biāo)本、到實(shí)地參觀訪問、演示實(shí)驗(yàn)等活動。因此，本題選擇abd選項(xiàng)。 23：答案錯誤 解析 單獨(dú)孤立地進(jìn)行的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練是舍本逐末的做法，有效的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練應(yīng)與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。 24：答案b 解析 提出假設(shè)就是提成解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟。(本解析由張恩凱提供) 25：答案c 解析 26：答案d 解析 27：答案b 解析 28：答案a 解析 29：答案a 解析 30：

14、答案c 解析 31：答案d 解析 32：答案a 解析 33：答案b 解析 創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的有社會價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。發(fā)散思維是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。對同一個問題只有從多個角度、不同方向去探索，才可能發(fā)現(xiàn)新奇獨(dú)特的內(nèi)容，因此，發(fā)散思維是創(chuàng)造性的核心。 34：答案a 解析 學(xué)習(xí)動機(jī)是基于內(nèi)在的需要和外在的目標(biāo)綜合形成的。需要分為直接需要和間接需要。從追求目標(biāo)的遠(yuǎn)近可將學(xué)習(xí)動機(jī)劃分為近景性學(xué)習(xí)動機(jī)和遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，由于對學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)可稱作遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。 35：答案a,b,c,d 解析 操作技能的形成可以分為四個階段即操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練。 36：答案a 解析 37：答案錯誤 解析 生理自我是自我意識最原始的形態(tài)。 38：答案c 解析 39：答案c 解析 40：答案c 解析 性格不像氣質(zhì)那樣具有天賦性，沒