教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月08日-7036)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月08日-7036)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月08日-7036)1：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）。單項選擇題a、復(fù)雜方案b、學(xué)習(xí)計劃c、可行方案d、思維程序 2：下列屬于奧蘇貝爾的認知接受學(xué)習(xí)理論的是（）單項選擇題a、學(xué)習(xí)是一個主動的認識過程b、重視學(xué)習(xí)過程c、強調(diào)內(nèi)部動機的重要性d、有意義接受學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式 3：通過觀察別人受強化，在觀察者身上間接引起的強化作用，這種強化作用屬于（）。單項選擇題a、直接

2、強化b、替代強化c、自我強化d、內(nèi)部強化 4：“遷移”一詞最初來源于（）。單項選擇題a、羅杰斯b、桑代克c、斯金納d、奧蘇伯爾 5：對有關(guān)史地知識的領(lǐng)會，不能缺少（）。單項選擇題a、模像直觀b、實物直觀c、言語直觀d、形象直觀 6：一學(xué)生的智商是115，表示其智力（）。單項選擇題a、優(yōu)異b、中上c、中下d、較低 7：在師生互動過程中，教師和學(xué)生每一方都包含著的兩個側(cè)面是認知和（）單項選擇題a、感知b、意識c、反省d、行為 8：教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個體差異。（）判斷題對錯 9：下列屬于資源管理策略的是（）。單項選擇題a、計劃策略b、監(jiān)視策略c、社會資源利用策略d、調(diào)節(jié)策略 10

3、：著名的心理學(xué)家威廉•詹姆士的心理學(xué)理論不僅直接導(dǎo)致了美國機能主義心理學(xué)的興起，而且致力于將心理學(xué)引入教育領(lǐng)域。（）判斷題對錯 11：教學(xué)環(huán)境包括（）。多項選擇題a、課堂自然條件b、物質(zhì)環(huán)境d、社會環(huán)境 12：教育學(xué)科知識和技能構(gòu)成屬于教師知識結(jié)構(gòu)中的實踐知識。（）判斷題對錯 13：教師應(yīng)采?。ǎ┐胧┨岣哒n堂群體的凝聚力。多項選擇題a、了解群體的凝聚力情況b、培養(yǎng)群體認同感c、規(guī)定群體單一思想d、形成群體成員歸屬感e、給予學(xué)生贊許與鼓勵，形成力量感 14：孩子哭鬧著要買玩具，母親對其不予理睬，這是（）。單項選擇題a、正強化b、負強化c、懲罰d、消退 15：關(guān)于課堂教學(xué)的環(huán)境

4、，實驗證明學(xué)生座位的選擇會影響學(xué)習(xí)，其中坐（）是最積極的學(xué)習(xí)者。單項選擇題a、教室前面幾排及中間幾列b、中心區(qū)域c、后排d、左右兩列 16：維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指（）。單項選擇題a、最新獲得的能力b、超出目前水平的能力c、兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的距離d、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力 17：主要著眼于教學(xué)組織形式的教學(xué)策略設(shè)計，往往以某一教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)策略，來解決教學(xué)組織形式等核心問題。（）判斷題對錯 18：根據(jù)下列材料，請回答tse題：小明的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)十分正常，課間同學(xué)們都到室外活動去了，可他卻一個人坐在教室里發(fā)呆。他不愿和同學(xué)們一起玩，漸漸地對周圍環(huán)境沒了興趣，對周圍的人

5、和事不予理睬，大家都說他是不合群的學(xué)生。ts小明的這種現(xiàn)象，屬于下列哪種心理狀況?（）多項選擇題a、學(xué)生對與人交往根本不感興趣，或因焦慮、擔憂而不能與人交往b、學(xué)生不被同伴所喜愛，與他人交往時遭到拒絕c、家長過分保護，不讓孩子與他人交往d、學(xué)生本身患有孤獨癥、精神分裂癥 19：先行組織者教學(xué)基礎(chǔ)的提出者是（）。單項選擇題a、斯金納b、布魯納c、奧蘇伯爾d、桑代克 20：正確的自我概念，是指個人經(jīng)過自我評價以后，能夠自我接納而且感到（）單項選擇題a、自我滿足b、自負c、自主d、自尊 21：傾聽比詢問更有利于搜集資料。（）判斷題對錯 22：心理健康具有相對性，有高低層次之分。（）判斷題對錯 23：

6、過度焦慮、非常敏感、肌體緊張、行為古板、孤獨、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征?（）單項選擇題a、稟賦優(yōu)異兒童b、智能不足兒童c、學(xué)習(xí)困難兒童d、情緒困擾兒童 24：學(xué)習(xí)雙機制理論的提出者是【】單項選擇題a、馮忠良b、林傳鼎c、黃希庭d、莫雷 25：為了鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，學(xué)校對學(xué)生在日常生活和學(xué)校、班級事務(wù)中所做的事情，以及在各種檢查、評比、競賽中的獲獎情況進行記錄，并納入學(xué)業(yè)成績中給予加分。這種評價方法我們稱之為（）單項選擇題a、絕對評價b、定性評價c、診斷性評價d、總結(jié)性評價 26：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用，被稱為（）單項選擇題a、正遷移b、負遷移c、順

7、向遷移d、逆向遷移 27：由特定團體的相對標準決定最終成績的測驗是（）。單項選擇題a、標準參照測驗b、常模參照測驗c、描述性測驗d、團體測驗 28：學(xué)生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己越來越成為所希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于（）。單項選擇題a、自我實現(xiàn)的需要b、尊重的需要c、求知的需要d、審美的需要 29：我們一般認為女生細心、膽小、嬌氣，男生則心粗、膽大、傲氣。這是人際認知的（）單項選擇題a、投射效應(yīng)b、光環(huán)效應(yīng)c、暈輪效應(yīng)d、刻板效應(yīng) 30：問題的解決有兩種類型，一是常規(guī)性問題解決，二是創(chuàng)造性問題解決。（）判斷題對錯 31：不包含或只包含一小部

8、分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證是（）。單項選擇題a、反例b、正例c、變式d、結(jié)合 32：“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。單項選擇題a、用途擴散b、結(jié)構(gòu)擴散c、方法擴散d、形態(tài)擴散 33：以下屬于元認知計劃策略的是（）。單項選擇題a、設(shè)置學(xué)習(xí)目標b、對材料進行自我提問c、測驗先做簡單題目d、考試時監(jiān)視自己速度和時間 34：根據(jù)布魯姆的教學(xué)目標分類理論，價值的性格化屬于哪個領(lǐng)域的教學(xué)目標（）單項選擇題a、認知領(lǐng)域b、情意領(lǐng)域c、記憶領(lǐng)域d、心因動作領(lǐng)域 35：下列屬于正遷移的是（）。多項選擇題a、數(shù)學(xué)審題技能的掌握對物理、化學(xué)審題的影響b、在學(xué)校愛護公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行

9、為c、外語學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對閱讀的影響d、學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響e、舉一反三 36：最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。（）判斷題對錯 37：道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是（）。單項選擇題a、道德信念b、道德意志c、道德認識d、道德情感 38：通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為（）。單項選擇題a、討論法b、頭腦風(fēng)暴法c、啟發(fā)法d、用途擴散法 39：要了解學(xué)生對某學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，最好使用（）。單項選擇題a、標準成就測驗b、教師自編測驗c、心理測驗d、觀察法 40：教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成。利用

10、（）主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足。單項選擇題a、直接發(fā)生途徑b、直接轉(zhuǎn)化途徑c、間接發(fā)生途徑d、間接轉(zhuǎn)化途徑 41：人本主義心理學(xué)是20世紀中葉在美國產(chǎn)生和發(fā)展起來的，其代表人物是（）多項選擇題a、弗洛伊德b、華生c、馬斯洛d、羅杰斯e、詹姆斯 42：認知測驗包括（）。多項選擇題a、智力測驗b、特殊能力測驗c、興趣測驗d、創(chuàng)造性測驗e、成就測驗 43：為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套（）。單項選擇題a、嚴格規(guī)則b、系統(tǒng)規(guī)則c、標準規(guī)則d、系統(tǒng)程序 44：根據(jù)布魯姆的教學(xué)目標分類理論，“非言語交流”屬于哪個領(lǐng)域的教學(xué)目標?（）單項選擇題a、認知b

11、、情意c、情感d、心因動作 45：對于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋是（）單項選擇題a、形式訓(xùn)練說b、共同要素論c、概括化理論d、關(guān)系理論 46：學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的地有意識的制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為（）單項選擇題a、學(xué)習(xí)計劃b、學(xué)習(xí)策略c、學(xué)習(xí)方法d、學(xué)習(xí)規(guī)律 47：教師成長與發(fā)展的最高目標是（）。單項選擇題a、老教師b、教學(xué)熟手c、優(yōu)秀班主任d、專家型教師 48：光環(huán)效應(yīng)又稱（）多項選擇題a、暈輪效應(yīng)b、定勢效應(yīng)c、成見效應(yīng)d、以點概面效應(yīng)e、刻板效應(yīng) 49：關(guān)于教學(xué)測量與評價的分類，按教學(xué)評價的嚴謹程度可分為（）。單項選擇題a、形成性評價和總結(jié)性評價b、常模參照評價

12、和標準參照評價c、配置性評價和診斷性評價d、正式評價和非正式評價 50：聞一知十、觸類旁通是指學(xué)習(xí)中的（）。單項選擇題a、定勢現(xiàn)象b、遷移現(xiàn)象c、記憶現(xiàn)象d、創(chuàng)造性 查看答案1：答案a 解析 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。 2：答案d 解析 奧蘇貝爾認為有意義的接受學(xué)習(xí)可以使學(xué)生短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式就是有意義的接受學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱提供) 3：答案b 解析 班杜拉的社會性理論將觀察學(xué)習(xí)過程分為四個部分：注意過程、保持過程、動作再現(xiàn)過程和動機過程。人的活動的動機過程來自過去別人和自己類似行為上受到的強化，包括：

13、替代性強化、直接強化、自我強化。替代性強化是指觀察別人受到強化，在觀察者身上間接引起的強化作用。直接強化：學(xué)習(xí)者行為本身受到強化。自我強化：人依靠信息反饋進行自我評價和調(diào)節(jié)并以自己確定的獎勵來加強和維持自己行為的過程。 4：答案b 解析 遷移”一詞最初來源于桑代克，他把遷移定義為先前的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響。 5：答案c 解析 6：答案b 解析 韋克斯勒把人的智力由低到高依次分為智力缺陷(70以下)、低能邊緣(7079)、中下(8089)、中等(90109)、中上(110119)、優(yōu)秀(120129)和極優(yōu)秀(130以上)。因此，該學(xué)生的智商處于中上位置。 7：答案d 解析 8：答案錯誤 解析

14、教師作為教學(xué)的要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等，這是教師心理研究的主要內(nèi)容。 9：答案c 解析 資源管理策略包括：學(xué)習(xí)時間管理：統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間；高效利用最佳時間；靈活利用零碎時間；學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置；學(xué)習(xí)努力和心境管理；社會資源利用管理。因此，設(shè)計學(xué)習(xí)空間屬于資源管理策略。abd三項屬于元認知策略，故本題的正確答案是c選項。 10：答案正確 解析 11：答案b,d 解析 教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。 12：答案錯誤 解析 13：答案a,b,d,e 解析 c選項束縛學(xué)生的思想是錯誤的。 14：答案d 解析 消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的

15、概率，以達到消除某種行為的目的。 15：答案a 解析 16：答案c 解析 17：答案錯誤 解析 18：答案a 解析 19：答案c 解析 奧蘇伯爾是先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者。先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。 20：答案d 解析 正確的自我概念是指經(jīng)過自我評價之后,能自我接納而且感到自尊。因此，本題選擇d選項。 21：答案正確 解析 略 22：答案正確 解析 23：答案d 解析 受到情緒困擾的兒童常常有過度焦慮、非常敏感、注意力困難、對輕微刺激做過度反應(yīng)、肌體緊張、行為古板、孤獨

16、、不善交往或心神不定等特征。(本解析由張恩凱提供) 24：答案d 解析 25：答案b 解析 26：答案b 解析 定義：負遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的干擾或抑制作用。(本解析由張恩凱提供) 27：答案b 解析 常模參照測驗是通過測量團隊的平均值，按照個體在團隊中所處的位置來最終決定成績的。 28：答案a 解析 【解析】自我實現(xiàn)的需要是指個人渴望自己的潛能能夠得到充分的發(fā)揮，希望自己越來越成為希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動。 29：答案d 解析 30：答案正確 解析 略 31：答案a 解析 32：答案d 解析 形態(tài)擴散是以事物的形態(tài)為擴散點，設(shè)計出利用某種形態(tài)的可能性。 33：答案a 解

17、析 元認知計劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。元認知計劃是在活動前計劃活動。 34：答案b 解析 情意領(lǐng)域教學(xué)目標：接受、反應(yīng)、評估、組織、價值的性格化。 35：答案a,b,c,e 解析 【答案】abce【解析】所謂正遷移，指的是一種學(xué)習(xí)能促進另一種學(xué)習(xí)。已有的知識、技能在學(xué)習(xí)新知識和解決新問題過程中，能夠很好地得到利用，產(chǎn)生“觸類旁通”的學(xué)習(xí)效果，這種表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)的正遷移。d項不存在直接影響。 36：答案錯誤 解析 最近發(fā)展區(qū)指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。故，是錯的。 37：答案c 解析 38：答案b 解析 39：答案d 解析 略 40：答案a 解析 可利用直接發(fā)生和間接轉(zhuǎn)化兩條途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機，其中考慮如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足是利用直接發(fā)生途徑。 41：答案c,d 解析 42：答案a,b,d,e 解析 認知測驗不包括興趣測驗。 4