教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月12日-1742)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月12日-1742)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月12日-1742)1：按照皮亞杰的認知發(fā)展分期的理論，711歲兒童處于（）單項選擇題a、感覺運動階段b、思維準(zhǔn)備階段c、思維階段d.抽象思維階段 2：教育心理學(xué)正式誕生于（）。單項選擇題a、二十世紀(jì)末b、二十世紀(jì)初c、十九世紀(jì)末d、十九世紀(jì)初 3：在心理學(xué)中，最早明確強調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是（）單項選擇題a、行為主義b、精神分析c、格式塔學(xué)派d、認知心理學(xué) 4：學(xué)生為了獲得師長的贊許或認可，表現(xiàn)

2、出一定要把學(xué)習(xí)搞好的內(nèi)在需要，是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機的（）單項選擇題a、安全內(nèi)驅(qū)力b、認知內(nèi)驅(qū)力c、自我提高內(nèi)驅(qū)力d、附屬內(nèi)驅(qū)力 5：元認知是指對（）單項選擇題a、單元的認知b、認知的認知c、本質(zhì)的認知d、規(guī)律的認知 6：一般認為態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷了哪幾個階段（）。多項選擇題a、同化b、依從c、認同d、內(nèi)化 7：有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展關(guān)鍵期一般在（）。單項選擇題a、2歲b、4歲c、5歲以前d、13歲 8：影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件有（）多項選擇題a、家庭教養(yǎng)方式b、社會風(fēng)氣c、同伴群體d、態(tài)度定勢e、道德認知 9：一個兒童能夠說出磚頭的多種用途，說明創(chuàng)造思維具有（）單項選擇題a、獨創(chuàng)

3、性b、變通性c、流暢性d、新穎性 10：心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科是以德國學(xué)者馮特（）年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理實驗室為標(biāo)志的。單項選擇題a、1879b、1897c、1789d、1798 11：教師講解得含糊不清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有正相關(guān)。（）判斷題對錯 12：學(xué)生道德認知的教育干預(yù)方法主要有（）多項選擇題a、短期訓(xùn)練法b、學(xué)業(yè)課程法c、認知沖突法d、價值觀辨析法e、人格發(fā)展法 13：從埃里克森的人格發(fā)展階段論看，青春期個體面對的最大沖突是（）單項選擇題a、角色統(tǒng)一與角色混亂b、自主與羞怯c、勤奮感與自卑感d、友愛親密與孤獨 14：采用兩難故事研究兒童品德發(fā)展問題的心理學(xué)家是（）單項選擇

4、題a、柯爾伯格b、皮亞杰c、埃里克森d、班杜拉 15：考試時集中注意的狀態(tài)是（）單項選擇題a、下意識b、潛意識c、焦點意識d、無意識 16：在經(jīng)典條件反射的形成過程中的一項關(guān)鍵性因素是（）單項選擇題a、強化b、刺激c、反應(yīng)d、評價 17：技能按其本身的性質(zhì)和特點可以分為（）多項選擇題a、邏輯技能b、動作技能c、具體技能d、抽象技能e、智力技能 18：在認知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，_代表較高水平的理解單項選擇題a、知識b、領(lǐng)會c、應(yīng)用d、分析 19：桑代克通過研究發(fā)現(xiàn)，動物的學(xué)習(xí)遵循一定的規(guī)律，這些規(guī)律主要有（）。多項選擇題a、準(zhǔn)備律b、反饋律c、練習(xí)律d、效果律e、懲罰律 20：（）會使學(xué)生經(jīng)常處于

5、比較過度的緊張狀態(tài)，如考試中的怯場現(xiàn)象。單項選擇題a、正常焦慮b、低度焦慮c、中度焦慮d、高度焦慮 21：教師對學(xué)生觀察后，及時將所觀察到的重要事實，以敘述性文字記錄下來，這種方法叫做（）。單項選擇題a、軼事記錄b、評定量表c、檔案袋法d、項目檢核表 22：學(xué)生對知識的理解可以由低到高分成四種水平，其中最高水平是（）單項選擇題a、解釋的理解b、字面的理解c、批判性理解d、創(chuàng)造性理解 23：皮亞杰認為，11至15歲的兒童認知發(fā)展處于（）單項選擇題a、思維準(zhǔn)備階段b、思維階段c、感覺運動階段d、形式運算階段 24：課堂常規(guī)是每個學(xué)生必須遵守的最基本的日常（）。單項選擇題a、課堂約定b、課堂行為準(zhǔn)則

6、c、課堂紀(jì)律d、課堂行為 25：詹姆斯認為自我概念包括（）多項選擇題a、物質(zhì)的自我概念b、理想的自我概念c、精神的自我概念d、社會的自我概念e、純粹的自我概念 26：有的人判斷客觀事物時不容易受外來因素的影響和干擾，這種認知方式屬于（）。單項選擇題a、沖動型b、場獨立型c、場依存型d、沉思型 27：一般說來，認知風(fēng)格中場獨立性者更感興趣的學(xué)科是（）單項選擇題a、文學(xué)b、數(shù)學(xué)c、歷史d、法律 28：每個概念都包含兩個方面，它們是內(nèi)涵和（）。單項選擇題a、例證b、外延c、名稱d、屬性 29：恐怖癥可分為（）。多項選擇題a、強迫恐怖癥b、單純恐怖癥c、廣場恐怖癥d、社交恐怖癥e、焦慮恐怖癥 30：動

7、機產(chǎn)生依賴于需要，請問下列哪項屬于需要？（）單項選擇題a、水b、饑渴c、尋求水源d、喝水 31：按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點，學(xué)會陳述觀念的能力稱之為（）單項選擇題a、智力技能b、認知策略c、言語信息d、動作技能 32：學(xué)生利用頭腦中已經(jīng)掌握的“筆”的概念來學(xué)習(xí)“鋼筆”的概念，這種同化模式屬于（）單項選擇題a、派生類學(xué)習(xí)b、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)c、上位學(xué)習(xí)d、并列結(jié)合學(xué)習(xí) 33：讓學(xué)生以某件物品的用途為擴散點，盡可能多地設(shè)想它的用途。這是（）。單項選擇題a、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練b、推測與假設(shè)訓(xùn)練c、自我設(shè)計訓(xùn)練d、發(fā)散思維訓(xùn)練 34：因材施教就是承認差別，設(shè)法在（）基礎(chǔ)上對學(xué)生實施幫助。單項選擇題a、一對一b、

8、一對少c、一對多d、少對多 35：基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為（）。單項選擇題a、常模參照評價b、正式評價c、標(biāo)準(zhǔn)參照評價d、非正式評價 36：學(xué)習(xí)策略是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)。（）判斷題對錯 37：產(chǎn)生深度知覺的單眼線索有多種，如（）多項選擇題a、紋理梯度b、線條透視c、相對大小d、光線和陰影e、視軸輔合 38：學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進一步理解和掌握，這屬于（）單項選擇題a、垂直正遷移b、水平正遷移c、垂直負遷移d、水平負遷移 39：在教育心理學(xué)看來，（）不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計

9、研究所不能忽視的重要內(nèi)容。單項選擇題a、教學(xué)內(nèi)容b、教學(xué)媒體c、教學(xué)環(huán)境d、評價/反思過程 40：依據(jù)福勒和布朗的研究，教師的成長可分為（）。多項選擇題a、關(guān)注生存階段b、關(guān)注情境階段c、關(guān)注教學(xué)環(huán)境階段d、關(guān)注學(xué)生階段e、關(guān)注職業(yè)壓力階段 41：所有的認知能力都是智力。（）判斷題對錯 42：問題解決具有目的性、認知性和情境性三個基本特點。（）判斷題對錯 43：合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動合作學(xué)習(xí)的方式代替（）。單項選擇題a、教師的主導(dǎo)教學(xué)b、獨立完成作業(yè)c、家庭作業(yè)d、個別課堂練習(xí) 44：學(xué)生剛學(xué)英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象就是所謂的（）。單項選擇

10、題a、痕跡消退說b、動機說c、同化說d、首位效應(yīng)和近位效應(yīng) 45：在我國，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果，把學(xué)習(xí)劃分為（）多項選擇題a、知識的學(xué)習(xí)b、技能的學(xué)習(xí)c、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)d、道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)e、行為習(xí)慣的學(xué)習(xí) 46：（）是指學(xué)生借以獲得信息，做出計劃和解決問題的心理過程。單項選擇題a、認知過程b、問題解決c、自我意識d、行動過程 47：一個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通，對同一問題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有（）。單項選擇題a、流暢性b、變通性c、指向性d、獨創(chuàng)性 48：認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。

11、單項選擇題a、與他人基本相同b、與他人保持一致c、被他人認可d、與他人相接近 49：在一個測驗正式付諸使用以前，測驗的編制者都要建立一個解釋測驗結(jié)果的參照指標(biāo)，使得對分數(shù)的解釋更加清晰、明確。這一參照指標(biāo)指的是（）。單項選擇題a、常模b、效度c、難度d、信度 50：影響教師課堂管理的情境因素是（）多項選擇題a、班級規(guī)模b、班級性質(zhì)c、班級類型d、班級特征e、班級的學(xué)風(fēng) 查看答案1：答案c 解析 7-11歲兒童處于具體運算階段，這個階段的兒童的認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進行邏輯推理。這個階段的兒童能夠憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集元素。但這一階段

12、的兒童的思維仍需要具體事物的支持。從以上描述可以看出該階段兒童屬于思維階段。(本解析由張恩凱提供) 2：答案b 解析 3：答案c 解析 4：答案d 解析 5：答案b 解析 6：答案b,c,d 解析 一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷了依從、認同、內(nèi)化。 7：答案a 解析 8：答案a,b,c 解析 系統(tǒng)暫無解析 9：答案b 解析 發(fā)散思維變通性特征，思維變化多端，類多。一個兒童能夠說出磚頭的多種用途，在單位時間里答案的種類越多，說明個體的是變通性思維品質(zhì)越好。 10：答案a 解析 1879年馮特在德國萊比錫大學(xué)建立第一個研究心理學(xué)的實驗室，這是心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志。 11：答案錯誤 解析

13、 教師講解得含糊不清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有負相關(guān)。 12：答案a,b,c,d,e 解析 13：答案a 解析 14：答案a 解析 15：答案c 解析 16：答案b 解析 17：答案b,e 解析 18：答案c 解析 19：答案a,c,d 解析 acd【解析】本題考查學(xué)習(xí)理論中桑代克的聯(lián)結(jié)說，他根據(jù)實驗提出了三條主要的學(xué)習(xí)定律，即準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。 20：答案d 解析 高度焦慮會使學(xué)生經(jīng)常處于比較過度的緊張狀態(tài)，如考試中的怯場現(xiàn)象。低度焦慮則往往使學(xué)生情緒松弛，反應(yīng)遲緩，不易激動，對學(xué)習(xí)活動采取無所謂的態(tài)度，甚至抵制教師要求他們解答困難的問題。因此，本題應(yīng)該選擇d選項。 21：答案a 解析 22：

14、答案d 解析 學(xué)生對知識的理解由低到高的四種水平是：字面的理解、解釋的理解、批判的理解、創(chuàng)造的理解。(本解析由張恩凱提供) 23：答案d 解析 皮亞杰把個體的認知發(fā)展階段分為四個部分：感覺運動階段(出生到2歲)、前運算階段(27歲)、具體運算階段(711歲)、形式運算階段(1115歲)。 24：答案b 解析 【解析】課堂常規(guī)是每個學(xué)生必須遵守的最基本的行為準(zhǔn)則。 25：答案a,c,d,e 解析 詹姆斯把自我概念分為物質(zhì)的自我概念、精神的自我概念、社會的自我概念和純粹的自我概念。(本解析由張恩凱提供) 26：答案b 解析 27：答案b 解析 28：答案b 解析 每個概念都包含內(nèi)涵和外延兩個方面。

15、內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。 29：答案b,c,d 解析 【解析】恐怖癥可分為單純恐怖癥(對一件具體的東西、動作或情境的恐怖)，廣場恐怖癥(害怕大片的水域、空蕩蕩的街道)和社交恐怖癥。 30：答案b 解析 需要是有機體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)，它是有機體活動的動力和源泉。 31：答案c 解析 32：答案b 解析 33：答案d 解析 訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有很多，如用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散和形態(tài)擴散。 34：答案a 解析 35：答案c 解析 【解析】略。 36：答案錯誤 解析 (p235)改正：學(xué)習(xí)策略本身也是一種知識范疇，它既是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，又是學(xué)校教育的重要目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)納入學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中。 37：答案a,b,c,d 解析 38：答案a 解析 39：答案c 解析 教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境影響著學(xué)生的認知、情感和社會性等心理特性的發(fā)展，因此它是課堂管理研究的重要范疇。（本解析由安寶藍提供） 40：答案a,b,d 解析 abd【解析】本題考查對教師成長的歷程的理解和掌握。根據(jù)福勒和