教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月12日-1742)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月12日-1742)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月12日-1742)1：按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期的理論，711歲兒童處于（）單項(xiàng)選擇題a、感覺運(yùn)動(dòng)階段b、思維準(zhǔn)備階段c、思維階段d.抽象思維階段 2：教育心理學(xué)正式誕生于（）。單項(xiàng)選擇題a、二十世紀(jì)末b、二十世紀(jì)初c、十九世紀(jì)末d、十九世紀(jì)初 3：在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是（）單項(xiàng)選擇題a、行為主義b、精神分析c、格式塔學(xué)派d、認(rèn)知心理學(xué) 4：學(xué)生為了獲得師長的贊許或認(rèn)可，表現(xiàn)

2、出一定要把學(xué)習(xí)搞好的內(nèi)在需要，是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）單項(xiàng)選擇題a、安全內(nèi)驅(qū)力b、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力c、自我提高內(nèi)驅(qū)力d、附屬內(nèi)驅(qū)力 5：元認(rèn)知是指對（）單項(xiàng)選擇題a、單元的認(rèn)知b、認(rèn)知的認(rèn)知c、本質(zhì)的認(rèn)知d、規(guī)律的認(rèn)知 6：一般認(rèn)為態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段（）。多項(xiàng)選擇題a、同化b、依從c、認(rèn)同d、內(nèi)化 7：有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展關(guān)鍵期一般在（）。單項(xiàng)選擇題a、2歲b、4歲c、5歲以前d、13歲 8：影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件有（）多項(xiàng)選擇題a、家庭教養(yǎng)方式b、社會(huì)風(fēng)氣c、同伴群體d、態(tài)度定勢e、道德認(rèn)知 9：一個(gè)兒童能夠說出磚頭的多種用途，說明創(chuàng)造思維具有（）單項(xiàng)選擇題a、獨(dú)創(chuàng)

3、性b、變通性c、流暢性d、新穎性 10：心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國學(xué)者馮特（）年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。單項(xiàng)選擇題a、1879b、1897c、1789d、1798 11：教師講解得含糊不清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有正相關(guān)。（）判斷題對錯(cuò) 12：學(xué)生道德認(rèn)知的教育干預(yù)方法主要有（）多項(xiàng)選擇題a、短期訓(xùn)練法b、學(xué)業(yè)課程法c、認(rèn)知沖突法d、價(jià)值觀辨析法e、人格發(fā)展法 13：從埃里克森的人格發(fā)展階段論看，青春期個(gè)體面對的最大沖突是（）單項(xiàng)選擇題a、角色統(tǒng)一與角色混亂b、自主與羞怯c、勤奮感與自卑感d、友愛親密與孤獨(dú) 14：采用兩難故事研究兒童品德發(fā)展問題的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇

4、題a、柯爾伯格b、皮亞杰c、埃里克森d、班杜拉 15：考試時(shí)集中注意的狀態(tài)是（）單項(xiàng)選擇題a、下意識(shí)b、潛意識(shí)c、焦點(diǎn)意識(shí)d、無意識(shí) 16：在經(jīng)典條件反射的形成過程中的一項(xiàng)關(guān)鍵性因素是（）單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化b、刺激c、反應(yīng)d、評(píng)價(jià) 17：技能按其本身的性質(zhì)和特點(diǎn)可以分為（）多項(xiàng)選擇題a、邏輯技能b、動(dòng)作技能c、具體技能d、抽象技能e、智力技能 18：在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，_代表較高水平的理解單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)b、領(lǐng)會(huì)c、應(yīng)用d、分析 19：桑代克通過研究發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物的學(xué)習(xí)遵循一定的規(guī)律，這些規(guī)律主要有（）。多項(xiàng)選擇題a、準(zhǔn)備律b、反饋律c、練習(xí)律d、效果律e、懲罰律 20：（）會(huì)使學(xué)生經(jīng)常處于

5、比較過度的緊張狀態(tài)，如考試中的怯場現(xiàn)象。單項(xiàng)選擇題a、正常焦慮b、低度焦慮c、中度焦慮d、高度焦慮 21：教師對學(xué)生觀察后，及時(shí)將所觀察到的重要事實(shí)，以敘述性文字記錄下來，這種方法叫做（）。單項(xiàng)選擇題a、軼事記錄b、評(píng)定量表c、檔案袋法d、項(xiàng)目檢核表 22：學(xué)生對知識(shí)的理解可以由低到高分成四種水平，其中最高水平是（）單項(xiàng)選擇題a、解釋的理解b、字面的理解c、批判性理解d、創(chuàng)造性理解 23：皮亞杰認(rèn)為，11至15歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于（）單項(xiàng)選擇題a、思維準(zhǔn)備階段b、思維階段c、感覺運(yùn)動(dòng)階段d、形式運(yùn)算階段 24：課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常（）。單項(xiàng)選擇題a、課堂約定b、課堂行為準(zhǔn)則

6、c、課堂紀(jì)律d、課堂行為 25：詹姆斯認(rèn)為自我概念包括（）多項(xiàng)選擇題a、物質(zhì)的自我概念b、理想的自我概念c、精神的自我概念d、社會(huì)的自我概念e、純粹的自我概念 26：有的人判斷客觀事物時(shí)不容易受外來因素的影響和干擾，這種認(rèn)知方式屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、沖動(dòng)型b、場獨(dú)立型c、場依存型d、沉思型 27：一般說來，認(rèn)知風(fēng)格中場獨(dú)立性者更感興趣的學(xué)科是（）單項(xiàng)選擇題a、文學(xué)b、數(shù)學(xué)c、歷史d、法律 28：每個(gè)概念都包含兩個(gè)方面，它們是內(nèi)涵和（）。單項(xiàng)選擇題a、例證b、外延c、名稱d、屬性 29：恐怖癥可分為（）。多項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)迫恐怖癥b、單純恐怖癥c、廣場恐怖癥d、社交恐怖癥e、焦慮恐怖癥 30：動(dòng)

7、機(jī)產(chǎn)生依賴于需要，請問下列哪項(xiàng)屬于需要？（）單項(xiàng)選擇題a、水b、饑渴c、尋求水源d、喝水 31：按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)陳述觀念的能力稱之為（）單項(xiàng)選擇題a、智力技能b、認(rèn)知策略c、言語信息d、動(dòng)作技能 32：學(xué)生利用頭腦中已經(jīng)掌握的“筆”的概念來學(xué)習(xí)“鋼筆”的概念，這種同化模式屬于（）單項(xiàng)選擇題a、派生類學(xué)習(xí)b、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)c、上位學(xué)習(xí)d、并列結(jié)合學(xué)習(xí) 33：讓學(xué)生以某件物品的用途為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想它的用途。這是（）。單項(xiàng)選擇題a、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練b、推測與假設(shè)訓(xùn)練c、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練d、發(fā)散思維訓(xùn)練 34：因材施教就是承認(rèn)差別，設(shè)法在（）基礎(chǔ)上對學(xué)生實(shí)施幫助。單項(xiàng)選擇題a、一對一b、

8、一對少c、一對多d、少對多 35：基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評(píng)價(jià)學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)方式稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、常模參照評(píng)價(jià)b、正式評(píng)價(jià)c、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)d、非正式評(píng)價(jià) 36：學(xué)習(xí)策略是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)。（）判斷題對錯(cuò) 37：產(chǎn)生深度知覺的單眼線索有多種，如（）多項(xiàng)選擇題a、紋理梯度b、線條透視c、相對大小d、光線和陰影e、視軸輔合 38：學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）單項(xiàng)選擇題a、垂直正遷移b、水平正遷移c、垂直負(fù)遷移d、水平負(fù)遷移 39：在教育心理學(xué)看來，（）不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計(jì)

9、研究所不能忽視的重要內(nèi)容。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)內(nèi)容b、教學(xué)媒體c、教學(xué)環(huán)境d、評(píng)價(jià)/反思過程 40：依據(jù)福勒和布朗的研究，教師的成長可分為（）。多項(xiàng)選擇題a、關(guān)注生存階段b、關(guān)注情境階段c、關(guān)注教學(xué)環(huán)境階段d、關(guān)注學(xué)生階段e、關(guān)注職業(yè)壓力階段 41：所有的認(rèn)知能力都是智力。（）判斷題對錯(cuò) 42：問題解決具有目的性、認(rèn)知性和情境性三個(gè)基本特點(diǎn)。（）判斷題對錯(cuò) 43：合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替（）。單項(xiàng)選擇題a、教師的主導(dǎo)教學(xué)b、獨(dú)立完成作業(yè)c、家庭作業(yè)d、個(gè)別課堂練習(xí) 44：學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)，對26個(gè)字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象就是所謂的（）。單項(xiàng)選擇

10、題a、痕跡消退說b、動(dòng)機(jī)說c、同化說d、首位效應(yīng)和近位效應(yīng) 45：在我國，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果，把學(xué)習(xí)劃分為（）多項(xiàng)選擇題a、知識(shí)的學(xué)習(xí)b、技能的學(xué)習(xí)c、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)d、道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)e、行為習(xí)慣的學(xué)習(xí) 46：（）是指學(xué)生借以獲得信息，做出計(jì)劃和解決問題的心理過程。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知過程b、問題解決c、自我意識(shí)d、行動(dòng)過程 47：一個(gè)人面對問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，對同一問題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有（）。單項(xiàng)選擇題a、流暢性b、變通性c、指向性d、獨(dú)創(chuàng)性 48：認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。

11、單項(xiàng)選擇題a、與他人基本相同b、與他人保持一致c、被他人認(rèn)可d、與他人相接近 49：在一個(gè)測驗(yàn)正式付諸使用以前，測驗(yàn)的編制者都要建立一個(gè)解釋測驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)，使得對分?jǐn)?shù)的解釋更加清晰、明確。這一參照指標(biāo)指的是（）。單項(xiàng)選擇題a、常模b、效度c、難度d、信度 50：影響教師課堂管理的情境因素是（）多項(xiàng)選擇題a、班級(jí)規(guī)模b、班級(jí)性質(zhì)c、班級(jí)類型d、班級(jí)特征e、班級(jí)的學(xué)風(fēng) 查看答案1：答案c 解析 7-11歲兒童處于具體運(yùn)算階段，這個(gè)階段的兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)階段的兒童能夠憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集元素。但這一階段

12、的兒童的思維仍需要具體事物的支持。從以上描述可以看出該階段兒童屬于思維階段。(本解析由張恩凱提供) 2：答案b 解析 3：答案c 解析 4：答案d 解析 5：答案b 解析 6：答案b,c,d 解析 一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷了依從、認(rèn)同、內(nèi)化。 7：答案a 解析 8：答案a,b,c 解析 系統(tǒng)暫無解析 9：答案b 解析 發(fā)散思維變通性特征，思維變化多端，類多。一個(gè)兒童能夠說出磚頭的多種用途，在單位時(shí)間里答案的種類越多，說明個(gè)體的是變通性思維品質(zhì)越好。 10：答案a 解析 1879年馮特在德國萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)研究心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，這是心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。 11：答案錯(cuò)誤 解析

13、 教師講解得含糊不清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有負(fù)相關(guān)。 12：答案a,b,c,d,e 解析 13：答案a 解析 14：答案a 解析 15：答案c 解析 16：答案b 解析 17：答案b,e 解析 18：答案c 解析 19：答案a,c,d 解析 acd【解析】本題考查學(xué)習(xí)理論中桑代克的聯(lián)結(jié)說，他根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出了三條主要的學(xué)習(xí)定律，即準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。 20：答案d 解析 高度焦慮會(huì)使學(xué)生經(jīng)常處于比較過度的緊張狀態(tài)，如考試中的怯場現(xiàn)象。低度焦慮則往往使學(xué)生情緒松弛，反應(yīng)遲緩，不易激動(dòng)，對學(xué)習(xí)活動(dòng)采取無所謂的態(tài)度，甚至抵制教師要求他們解答困難的問題。因此，本題應(yīng)該選擇d選項(xiàng)。 21：答案a 解析 22：

14、答案d 解析 學(xué)生對知識(shí)的理解由低到高的四種水平是：字面的理解、解釋的理解、批判的理解、創(chuàng)造的理解。(本解析由張恩凱提供) 23：答案d 解析 皮亞杰把個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展階段分為四個(gè)部分：感覺運(yùn)動(dòng)階段(出生到2歲)、前運(yùn)算階段(27歲)、具體運(yùn)算階段(711歲)、形式運(yùn)算階段(1115歲)。 24：答案b 解析 【解析】課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的行為準(zhǔn)則。 25：答案a,c,d,e 解析 詹姆斯把自我概念分為物質(zhì)的自我概念、精神的自我概念、社會(huì)的自我概念和純粹的自我概念。(本解析由張恩凱提供) 26：答案b 解析 27：答案b 解析 28：答案b 解析 每個(gè)概念都包含內(nèi)涵和外延兩個(gè)方面。

15、內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。 29：答案b,c,d 解析 【解析】恐怖癥可分為單純恐怖癥(對一件具體的東西、動(dòng)作或情境的恐怖)，廣場恐怖癥(害怕大片的水域、空蕩蕩的街道)和社交恐怖癥。 30：答案b 解析 需要是有機(jī)體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)，它是有機(jī)體活動(dòng)的動(dòng)力和源泉。 31：答案c 解析 32：答案b 解析 33：答案d 解析 訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有很多，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散和形態(tài)擴(kuò)散。 34：答案a 解析 35：答案c 解析 【解析】略。 36：答案錯(cuò)誤 解析 (p235)改正：學(xué)習(xí)策略本身也是一種知識(shí)范疇，它既是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，又是學(xué)校教育的重要目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)納入學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中。 37：答案a,b,c,d 解析 38：答案a 解析 39：答案c 解析 教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境影響著學(xué)生的認(rèn)知、情感和社會(huì)性等心理特性的發(fā)展，因此它是課堂管理研究的重要范疇。（本解析由安寶藍(lán)提供） 40：答案a,b,d 解析 abd【解析】本題考查對教師成長的歷程的理解和掌握。根據(jù)福勒和