教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月14日-7528)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月14日-7528)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月14日-7528)1：1903年美國心理學(xué)家洛克出版的教育心理學(xué)是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。（）判斷題對錯 2：過分焦慮、非常敏感、肌體緊張、行為古板、孤獨、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征?（）單項選擇題a、智能不足兒童b、稟賦優(yōu)異兒童c、學(xué)習(xí)困難兒童d、情緒困擾兒童 3：最早提出自我效能感理論的是（）。單項選擇題a、班杜拉b、奧蘇伯爾c、布魯納d、苛勒 4：以培養(yǎng)探究性思維為目標(biāo)，以基本教材

2、為內(nèi)容，使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟進(jìn)行的學(xué)習(xí)是（）單項選擇題a、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、接受學(xué)習(xí)c、機(jī)械學(xué)習(xí)d、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí) 5：隨著生理年齡的推移，作為經(jīng)驗和內(nèi)部相互作用的結(jié)果而在個體的整個體系內(nèi)產(chǎn)生的機(jī)能構(gòu)造上的變化過程是（）單項選擇題a、疲勞b、力衰c、發(fā)展d、成熟 6：波斯納提出的教師成長公式為（）單項選擇題a、經(jīng)驗加能力b、經(jīng)驗加機(jī)遇c、經(jīng)驗加反思d、能力加機(jī)遇 7：奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是（）單項選擇題a、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、有意義的接受學(xué)習(xí)c、間接學(xué)習(xí)d、機(jī)械學(xué)習(xí) 8：下列哪一項不是學(xué)習(xí)測量和評定的功能?（）單項選擇題a、管理功能b、診斷功能c、教育心理功能d、導(dǎo)向功能 9：根據(jù)維果斯基對人的心理

3、機(jī)能的劃分，以下哪些機(jī)能屬心理的高級機(jī)能（）單項選擇題a、感覺b、有意注意c、機(jī)械記憶d、形象思維 10：學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）單項選擇題a、概念學(xué)習(xí)b、符號學(xué)習(xí)c、命題學(xué)習(xí)d、下位學(xué)習(xí) 11：廣告會潛移默化地影響我們對商品的選擇。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這種學(xué)習(xí)屬于（）單項選擇題a、言語信息的學(xué)習(xí)b、智慧技能的學(xué)習(xí)c、動作技能的學(xué)習(xí)d、態(tài)度的學(xué)習(xí) 12：已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題稱為)。單項選擇題a、有序問題b、無序問題c、有結(jié)構(gòu)問題d、無結(jié)構(gòu)問題 13：通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（）。

4、單項選擇題a、直接強(qiáng)化b、自我強(qiáng)化c、負(fù)強(qiáng)化d、替代強(qiáng)化 14：最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少，叫（）單項選擇題a、首因效應(yīng)b、近因效應(yīng)c、正性偏差d、刻板效應(yīng) 15：（）是使教材有效地發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。單項選擇題a、練習(xí)冊b、課程標(biāo)準(zhǔn)c、教學(xué)程序d、教學(xué)內(nèi)容 16：首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。單項選擇題a、斯金納b、巴甫洛夫c、艾里斯d、雅各布松 17：中學(xué)生心理發(fā)展的一般特征是（）多項選擇題a、邏輯性b、過渡性c、閉鎖性d、社會性e、不坦率性 18：教學(xué)活動中，師生之間對相互傳遞信息或影響的工具、設(shè)備、媒體的科學(xué)運用是（）單項選擇題a、教學(xué)媒體b、教學(xué)手段c、教學(xué)技術(shù)d、教

5、學(xué)條件 19：研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）。單項選擇題a、有影響b、沒有影響c、幾乎沒有影響d、有實質(zhì)性影響 20：前運算階段的兒童，其思維的典型特點是（）單項選擇題a、自我中心性b、客體永久性c、守恒性d、可驗證性 21：最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是（）。單項選擇題a、艾賓浩斯b、巴甫洛夫c、馮特d、弗洛伊德 22：成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，當(dāng)一項任務(wù)的成功率為50%時，他們會：（）單項選擇題a、可能選擇b、猶豫不決c、回避這項任務(wù)d、堅決選擇 23：合作是實現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的（）。單項選擇題a、重要

6、表現(xiàn)b、主要過程c、必要條件d、輔助條件 24：用“量杯”實驗說明定勢的消極影響的是（）單項選擇題a、賈德b、苛勒c、里德d、盧欽斯 25：在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計的問題情境，它與現(xiàn)實問題情境（）。單項選擇題a、有所不同b、相類似c、有一定聯(lián)系d、沒有必然聯(lián)系 26：數(shù)學(xué)家高斯十歲時，對于“1+2+3+4+?-+99+100=？”±這道題通過分析發(fā)現(xiàn)，這一數(shù)列兩端二數(shù)之和總是101，從而提出101×100÷2=5050的答案，在解決這一問題過程中，數(shù)學(xué)家高斯主要運用了（）單項選擇題a、再造性思維b、模仿性思維c、形象性思維d、創(chuàng)造性思維 27：干擾說認(rèn)

7、為，前攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。（）判斷題對錯 28：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是，（）單項選擇題a、生存需要b、歸屬需要c、尊重需要d、自我實現(xiàn)的需要 29：將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個人外部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于（）單項選擇題a、能力?b、努力?c、運氣?d、任務(wù)難度 30：影響個體心理發(fā)展的因素有（）多項選擇題a、遺傳b、自然環(huán)境c、家庭環(huán)境d、社會文化e、學(xué)校教育 31：以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為（）。單項選擇題a、抑郁癥b、恐怖癥c、焦慮癥d、強(qiáng)迫癥 32：某同學(xué)每周都對自己的學(xué)習(xí)情況做出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己

8、的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬（）。單項選擇題a、自我認(rèn)識b、自信c、自我體驗d、自我調(diào)控 33：教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于過程或探索知識經(jīng)驗，則宜選擇（）。單項選擇題a、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、接受學(xué)習(xí)c、合作學(xué)習(xí)d、掌握學(xué)習(xí) 34：心向與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢對遷移的影響表現(xiàn)為阻礙作用。判斷題對錯 35：在教學(xué)過程中，教師運用多媒體教育手段模擬實物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為（）。單項選擇題a、模像直觀b、實物直觀c、言語直觀d、想象直觀 36：在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是（）。單項選擇題a、集體觀念b、從

9、眾c、服從大局d、集體凝聚 37：需要層次論的提出者是（）單項選擇題a、弗洛依德b、華生c、馬斯洛d、羅杰斯 38：根據(jù)一個人對立或順從的程度，可以把人的性格分為場獨立型和場依存型。（）判斷題對錯 39：在心理測驗中，智力測驗屬于（）。單項選擇題a、認(rèn)知測驗b、能力測驗c、人格測驗d、智商測驗 40：課堂管理的功能主要表現(xiàn)為（）單項選擇題a、促進(jìn)和壓制b、維持和壓制c、促進(jìn)和維持d、規(guī)范和制度 41：學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動的形成刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這一理論屬于布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論。（）判斷題對錯 42：在記憶過程中把許多小單位組合成較大單位的信息加工過程的是（）單項選擇題a、

10、編碼b、組塊c、檢索d、提取 43：基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為（）。單項選擇題a、常模參照評價b、正式評價c、標(biāo)準(zhǔn)參照評價d、非正式評價 44：廣義的知識可以分為（）多項選擇題a、概念b、公式c、定理d、陳述性知識e、程序性知識 45：遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是（）單項選擇題a、先快后慢b、先慢后快c、前后一樣快d、沒有規(guī)律 46：問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。單項選擇題a、刺激情境b、即定疑問c、思維狀態(tài)d、思維起點 47：根據(jù)動作的連貫與否可將操作技能分為（）。多項選擇題a、細(xì)微型操作技能b、粗放型操作

11、技能c、連續(xù)型操作技能d、斷續(xù)型操作技能e、開放型操作技能 48：關(guān)于教師期望和教育效果關(guān)系的實驗研究，是1968年進(jìn)行的，實驗的主持者是（）單項選擇題a、羅森塔爾b、古德c、奧蘇貝爾d、史莫克 49：俗話說：“江山易改，稟性難移”，“稟性”就是（）單項選擇題a、性格b、人格c、氣質(zhì)d、能力 50：從完整的問題解決過程來看，最首要的環(huán)節(jié)是（）。單項選擇題a、發(fā)現(xiàn)問題b、理解問題c、提出假設(shè)d、檢驗假設(shè) 查看答案1：答案錯誤 解析 1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版的教育心理學(xué)是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。 2：答案d 解析 情緒困擾兒童是指經(jīng)常為莫名其妙的緊張與焦慮所困擾的兒童，其心

12、理行為特征有：過分焦慮、非常敏感、肌體緊張等。 3：答案a 解析 班杜拉最早提出了自我效能感理論。 4：答案a 解析 略 5：答案c 解析 6：答案c 解析 7：答案b 解析 接受學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)也是概念同化過程，是課堂學(xué)習(xí)的主要形式。接受學(xué)習(xí)包括機(jī)械的接受學(xué)習(xí)和有意義的接受學(xué)習(xí)。學(xué)生只有理解了所學(xué)知識的意義，才能更好的獲得知識，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式是有意義的接受學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱提供) 8：答案d 解析 學(xué)習(xí)測量和評定的主要功能有：診斷功能、反饋與鞭策功能、管理功能、教育心理功能。 9：答案b 解析 答案是b高級心理機(jī)能：隨意注意、概念思維、理論性

13、想象、高級情感和預(yù)見性意志等。低級心理機(jī)能：感覺、知覺、機(jī)械記憶、不隨意注意以至形象思維、情緒。等心理過程（本解析由233網(wǎng)校學(xué)員提供） 10：答案c 解析 11：答案d 解析 12：答案d 解析 研究者一般將問題分為有結(jié)構(gòu)的問題與無結(jié)構(gòu)的問題兩類。其中，無結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。 13：答案d 解析 a選項直接強(qiáng)化：通過外部因素對學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化。b選項自我強(qiáng)化：學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督，來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。c選項負(fù)強(qiáng)化：通過厭惡刺激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。d選項替代性強(qiáng)化：

14、通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向。 14：答案a 解析 15：答案c 解析 教學(xué)程序應(yīng)體現(xiàn)遷移規(guī)律，使教材充分發(fā)揮功效。 16：答案d 解析 17：答案b,c,d 解析 18：答案c 解析 19：答案a 解析 20：答案a 解析 前運算階段的兒童，思維的典型特點是自我中心性。 21：答案a 解析 德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早采用重學(xué)法對遺忘進(jìn)程進(jìn)行了研究，并提出了著名的遺忘曲線。 22：答案c 解析 23：答案c 解析 24：答案d 解析 陸欽斯通過一個用量杯量水的實驗，發(fā)現(xiàn)實驗組大部分人都受到先前所學(xué)習(xí)方法的影響。從而說明了定勢的消極影響。（資料來源普通心理學(xué)）(本解析由張恩凱提

15、供) 25：答案b 解析 情境教學(xué)是在一種模擬現(xiàn)實的情境中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育。因此在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計的問題情境，它與現(xiàn)實的問題情境相類似。 26：答案d 解析 27：答案錯誤 解析 干擾說認(rèn)為，前攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對知識和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。 28：答案d 解析 馬斯洛的需要層次理論從下到上包括生理和組織的需要、關(guān)系和社會的需要、成就需要、審美的需要和自我實現(xiàn)的需要。 29：答案d 解析 系統(tǒng)暫無解析 30：答案a,b,d 解析 31：答案a 解析 32：答案d 解析 33：答案a 解析 34：答案錯誤 解析 答：錯誤。心向與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。 35：答案a 解析 36：答案b 解析 本題考查的是從眾的概念。 37：答案c 解析 38：答案錯誤 解析 根據(jù)一個人的獨立或順從的程度，可分為獨立型和順從型。 39：答案a 解析 心理測驗是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具。按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，認(rèn)知測驗可分為智力測驗、特殊能力測驗、創(chuàng)造力測驗和成就測驗。