教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月13日-3176)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月13日-3176)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月13日-3176)1：權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長的孩子，往往具有如下特點（）。多項選擇題a、服從b、懦弱c、幼稚d、消極e、自私 2：先予一定活動而又指向該活動的動力準(zhǔn)備狀態(tài)是（）單項選擇題a、態(tài)度b、定勢c、遷移d、需要 3：學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是（）。單項選擇題a、課堂情境b、課堂結(jié)構(gòu)c、課堂形勢d、課堂教學(xué) 4：教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面，一方面是通過師范

2、教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充，另一方面是通過實踐訓(xùn)練提高在職教師。（）判斷題對錯 5：在教學(xué)中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實(如棉籽等)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實概念”。這是運用了（）。單項選擇題a、正例與反例配合法b、變式法c、比較法d、直觀法 6：教師要在課堂教學(xué)活動中建立良好的秩序，又要建好班集體，屬于教師的哪一角色要求（）單項選擇題a、心理輔導(dǎo)員b、行為規(guī)范的示范者c、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進者d、班集體活動的領(lǐng)導(dǎo)者 7：教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)原理在教育中的運用。（）判斷題對錯 8：學(xué)習(xí)策略知識不是孤立的，不能脫離專門知識。（）

3、判斷題對錯 9：有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認為角是由兩條交叉的線組成。這屬于（）。單項選擇題a、理性概括b、感性概括c、形象直觀d、言語直觀 10：在心理測驗中，成就動機測驗屬于（）。單項選擇題a、認知測驗b、能力測驗c、人格測驗d、智商測驗 11：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）單項選擇題a、學(xué)習(xí)目的b、學(xué)習(xí)動機c、學(xué)習(xí)態(tài)度d、學(xué)習(xí)興趣 12：教師對學(xué)生思想的認可與學(xué)生成績有（）趨勢。單項選擇題a、負相關(guān)b、正相關(guān)c、沒有關(guān)系d、若有若無 13：研究顯示，中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在（）單項選擇題a、初二年級b、初三年級c、高一年級d、高二

4、年級 14：一般而言，對學(xué)習(xí)動饑的激勵作用最大的是將學(xué)習(xí)成敗歸因于（）。單項選擇題a、努力程度b、能力高低c、任務(wù)難度d、運氣好壞 15：記憶電話號碼是一種配對聯(lián)想學(xué)習(xí)過程。（）判斷題對錯 16：馬斯洛將認知、審美的需要列入下面哪一種需要之中？（）單項選擇題a、生理的需要b、自我實現(xiàn)的需要c、歸屬與愛的需要d、安全的需要 17：心智技能是借助于內(nèi)部言語而實現(xiàn)的，因此言語在心智技能形成中具有十分重要的作用。（）判斷題對錯 18：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。（）判斷題對錯 19：動機遺忘理論的提出者是（）單項選擇題a、桑代克b、皮亞杰c、弗洛伊德d、馬斯

5、洛 20：吹、拉、彈、唱屬于（）。單項選擇題a、識記技能b、心智技能c、操作技能d、認知技能 21：當(dāng)需要了解行為的自然狀態(tài)或?qū)σ恍╇[秘行為進行研究時，最好采用（）單項選擇題a、個案研究法b、調(diào)查法c、測驗法d、觀察法 22：在課堂教學(xué)中。教師有意識地收集和分析教與學(xué)的狀況，并作出相應(yīng)反應(yīng)的教學(xué)行為是（）。單項選擇題a、教學(xué)反饋b、教學(xué)反思c、教學(xué)研究d、教學(xué)評價 23：有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認為角是由兩條交叉的線組成，這屬于（）。單項選擇題a、理性概括b、感性概括c、形象直觀d、言語直觀 24：指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷

6、移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。（）判斷題對錯 25：根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。單項選擇題a、公式學(xué)習(xí)b、命題學(xué)習(xí)c、原理學(xué)習(xí)d、推理學(xué)習(xí) 26：就動作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動的每個動作必須切實執(zhí)行，不能合并、省略，因此，操作技能在結(jié)構(gòu)上具有（）單項選擇題a、簡縮性b、客觀性c、外顯性d、展開性 27：班杜拉把通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向稱為（）。單項選擇題a、替代性強化b、直接強化c、外在強化d、自我強化 28：現(xiàn)代教師發(fā)展的方向（）單項選擇題a、學(xué)術(shù)化b、現(xiàn)代化c、專業(yè)化和人性化d、專家化 29：動機壓抑說這一理論最早由（）提出的。單項選擇題

7、a、弗洛伊德b、布魯納c、苛勒d、埃里克森 30：教師職業(yè)的專業(yè)化，具體表現(xiàn)在（）兩個方面上。多項選擇題a、職業(yè)理想b、專業(yè)精神c、職業(yè)身份d、教育理念 31：在學(xué)習(xí)動機的理論中，最早提出自我效能感理論的是（）。單項選擇題a、阿特金森b、馬斯洛c、維納d、班杜拉 32：在維納的歸因模式中，運氣屬于（）。單項選擇題a、內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的b、外部的、穩(wěn)定的、不可控的c、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的d、外部的、不穩(wěn)定的、不可控的 33：弗洛伊德把人格分為（）。多項選擇題a、本我b、自我c、超我d、力比多 34：加涅提倡“為學(xué)習(xí)而教學(xué)”?！尽颗袛囝}對錯 35：“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會認知

8、效應(yīng)稱為（）。單項選擇題a、刻板效應(yīng)b、近因效應(yīng)c、暈輪效應(yīng)d、首因效應(yīng) 36：教科書上的練習(xí)題大多是一些要求學(xué)生按照一定的思維方式獲得答案的問題。這類問題屬于（）。單項選擇題a、無結(jié)構(gòu)問題b、有結(jié)構(gòu)問題c、界定含糊問題d、情景不清問題 37：知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得（）。單項選擇題a、感受與體驗b、前人經(jīng)驗c、記憶與內(nèi)容d、信息及其組織 38：（）即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)來進行自我評價和自我監(jiān)督，來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。單項選擇題a、直接強化b、外部強化c、自我強化d、替代性強化 39：最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是（）。單項選擇題a、形式訓(xùn)練說b、共同要素說c、概括原理說d

9、、關(guān)系轉(zhuǎn)換說 40：皮亞杰認知發(fā)展論中的“運算”并不是形式邏輯中的邏輯演算，而是指心理運算，即能在心理上進行的、內(nèi)化了的動作。（）判斷題對錯 41：直觀的方法是教學(xué)的手段，而不是教學(xué)的目的，教學(xué)中不能為直觀而直觀。（）判斷題對錯 42：動作技能的練習(xí)中往往會出現(xiàn)高原現(xiàn)象?！尽颗袛囝}對錯 43：同輩群體不能成為兒童學(xué)習(xí)社會行為的強化物。（）判斷題對錯 44：人的學(xué)習(xí)主要是通過進行的（）單項選擇題a、視覺b、聽覺c、嗅覺d、觸覺 45：遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈（）。單項選擇題a、正加速型b、零加速型c、負加速型d、倒“u”型 46：在學(xué)期教學(xué)開始或一個單元教學(xué)開始時對學(xué)生現(xiàn)有知識

10、水平、能力發(fā)展的評價是（）單項選擇題a、診斷性評價b、形成性評價c、總結(jié)性評價d、自主性評價 47：對能力一般的兒童而言，高焦慮能促進他們的學(xué)習(xí)。（）判斷題對錯 48：在確定測量工具的有效性和可靠性時，常用的三個指標(biāo)是信度、效度和強度。（）判斷題對錯 49：完形頓悟?qū)W習(xí)理論的提出者是（）。單項選擇題a、桑代克b、斯金納c、苛勒d、加涅 50：問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和（）。單項選擇題a、思維程序b、調(diào)查研究c、驗證假設(shè)d、論證假設(shè) 查看答案1：答案a,b,d 解析 2：答案b 解析 系統(tǒng)暫無解析 3：答案b 解析 課堂結(jié)構(gòu)就是由學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境組成的相對穩(wěn)定的模式

11、。 4：答案正確 解析 略。 5：答案b 解析 6：答案d 解析 7：答案錯誤 解析 教育心理是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是應(yīng)用心理學(xué)原理在教育中的運用。 8：答案正確 解析 因為脫離專門知識內(nèi)容的單純訓(xùn)練，難以保證學(xué)生提高學(xué)習(xí)策略水平。 9：答案b 解析 感性概括即直覺概括，是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進行的一種低級的概括形式，只能獲得不充分的日常概念和命題。 10：答案c 解析 心理測驗是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具。心理測驗可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進行分類，其中人格測驗包括多項人格調(diào)查表、興趣測驗、成就動機測驗、態(tài)度量表等。 11：答案c 解析 見“學(xué)習(xí)態(tài)度”定義。 12：答案b 解析 13：答案

12、a 解析 a初二是中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。 14：答案a 解析 一般而言，將學(xué)習(xí)成敗歸因于努力程度對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機起到激勵作用最大。因為這樣會促使他克服自己在能力、運氣等方面的固有認識，以更積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，進而形成動機激發(fā)的良性循環(huán)。 15：答案正確 解析 16：答案b 解析 【解析】自我實現(xiàn)的需要包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。 17：答案正確 解析 略。 18：答案正確 解析 略 19：答案c 解析 弗洛伊德提出了動機遺忘的理論，他稱之為壓抑理論。弗洛伊德認為，動機性遺忘是與不快、不安和內(nèi)疚相關(guān)的遺忘，其實質(zhì)是一種壓抑。 20：答案c 解析 操作技能也稱動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)

13、而形成的合乎法則的操作活動方式。日常生活中的許多技能都是操作技能，如音樂方面的吹拉彈唱等。 21：答案d 解析 22：答案a 解析 系統(tǒng)暫無解析 23：答案b 解析 感性概括即直覺概括，它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進行的一種低級的概括形式。 24：答案正確 解析 略 25：答案b 解析 根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，可分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。 26：答案d 解析 27：答案a 解析 28：答案c 解析 29：答案a 解析 30：答案b,d 解析 31：答案d 解析 自我效能感指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷，這一概念首先由班杜拉提出。 32：答案d 解析 33：答案a,

14、b,c 解析 略。 34：答案正確 解析 加涅的信息加工理論認為教學(xué)的藝術(shù)，就在于學(xué)習(xí)階段與教學(xué)階段是否完全吻合。所以說“加涅提倡為學(xué)習(xí)而教學(xué)”的說法是正確的。(本解析由張恩凱提供) 35：答案c 解析 平時的印象影響到當(dāng)前的評價屬于暈輪效應(yīng)。 36：答案b 解析 37：答案d 解析 38：答案c 解析 題干為自我強化的概念。 39：答案a 解析 40：答案正確 解析 41：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解析 42：答案正確 解析 動作技能的學(xué)習(xí)有一個共同特點：開始進步快，中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期，后期進步較慢。(本解析由張恩凱提供) 43：答案錯誤 解析 同輩群體也可以成為兒童學(xué)習(xí)