地理必修3中圖版2.5中國(guó)江蘇省工業(yè)化和城市化的探索教案(一)

1、第五節(jié) 中國(guó)江蘇省工業(yè)化和城市化的探索第一，課標(biāo)解讀1、 課標(biāo)這兩種表達(dá)都旨在強(qiáng)調(diào)區(qū)域分析方法，這也是本節(jié)課教學(xué)落腳點(diǎn)。2、 “區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進(jìn)進(jìn)程，以及在此過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題”這句話關(guān)注的不僅僅是進(jìn)程及問(wèn)題本身，更注重突出分析過(guò)程，即知識(shí)的獲得過(guò)程。3、課標(biāo)要求“了解解決這些問(wèn)題的對(duì)策措施”中“了解”是對(duì)學(xué)習(xí)層次的要求，是最低水平的認(rèn)知層次，主要指對(duì)學(xué)習(xí)材料有基本的認(rèn)知即可。第二，教材分析1 、對(duì)比湘教及人教版教材，中圖版對(duì)“工業(yè)化”這個(gè)概念進(jìn)行了必要的鋪墊，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2、如果說(shuō)初中學(xué)生是從現(xiàn)象上認(rèn)識(shí)事物，高中學(xué)生則是從原理上把握事物，而教材對(duì)工業(yè)化與城市化的關(guān)系只是結(jié)論性的

2、交代， 缺乏過(guò)程鋪墊，不利于突出知識(shí)的獲得過(guò)程， 而且對(duì)該結(jié)論僅從現(xiàn)象上進(jìn)行了描述， 如對(duì)“城市化反作用于工業(yè)化”教材的解釋是“伴隨著城市化過(guò)程， 工業(yè)產(chǎn)值占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比重在一定階段內(nèi)越來(lái)越大” ， 這是在用現(xiàn)象解釋， 矮化了高中學(xué)生的認(rèn)知能力。 “城市化對(duì)工業(yè)化的反作用”我覺(jué)得應(yīng)該從適應(yīng)與不適應(yīng)兩方面來(lái)分析。3、教材對(duì)工業(yè)化和城市化的進(jìn)程描述不完整，體現(xiàn)在：時(shí)間序列上對(duì)“工業(yè)化與城市化進(jìn)程”描述粗糙， 如果從空間及時(shí)間兩個(gè)維度分析， 效果會(huì)更好； 課文缺乏對(duì)所提供材料的分析和演繹，如江蘇人口建制市分布有圖而無(wú)文字分析。4、在探討工業(yè)化和城市化進(jìn)程中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，突出“ 以人為本 ” ，顯

3、示了地理學(xué)的人文關(guān)懷；5、如果不看課文，讀者一般會(huì)認(rèn)為課文中“對(duì)策措施”是針對(duì)問(wèn)題提出的，但課文不是這樣處理的，我覺(jué)得 04 版教材對(duì)這部分的處理更恰當(dāng)。第三，學(xué)情分析1 、經(jīng)驗(yàn)：身處深圳的學(xué)生對(duì)工業(yè)化和城市化有直觀的經(jīng)驗(yàn)感受， 所以課堂上無(wú)須糾纏于對(duì)概念煩瑣的分析；2、知識(shí)：研究區(qū)域所需要的地理原理在必修I、必修n都進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課的任務(wù)是用過(guò)去的舊知識(shí)來(lái)分析新區(qū)域,所以課堂上先復(fù)習(xí)回顧舊知識(shí)，然后在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上衍生新知識(shí)，最終促進(jìn)新舊知識(shí)融合。3、能力：通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了分析問(wèn)題的方法，也具備分析問(wèn)題的能力。如過(guò)去學(xué)過(guò)過(guò)去學(xué)習(xí)過(guò)“氣候與人類活動(dòng)的關(guān)系”，這種關(guān)系可以從三

4、方面分析：氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響；人類活動(dòng)反過(guò)來(lái)影響氣候人地（氣候）協(xié)調(diào)發(fā)展，我們可以借助這種分析模式分析“工業(yè)化與城市化”的關(guān)系?；谝陨戏治?，本堂課的整體思路是這樣的：1、先復(fù)習(xí)回顧舊知識(shí)，2、在舊知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣做能促進(jìn)新舊知識(shí)的融合，突出區(qū)域性，并在此基礎(chǔ)上提煉方法，運(yùn)用方法，“方法”才是本節(jié)課的落腳點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，讓知識(shí)之間層次分明，我用“工業(yè)化與城市化的關(guān)系”當(dāng)作 貫穿課堂的主線，整個(gè)課堂由此展開(kāi)。一 |方法再用 我的教學(xué)流程如下：首先通過(guò)復(fù)習(xí)城市化過(guò)程來(lái)導(dǎo)入新課，學(xué)生閱讀這三幅圖，判斷其反映了什么過(guò)程，并說(shuō)明判斷依據(jù)。一、工業(yè)化和城市化活動(dòng)一 復(fù)習(xí)回顧：兩個(gè)問(wèn)題1、城市

5、化的內(nèi)涵；2、城市化過(guò)程中區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生哪些變化？必修n中，城市化即人口的集中過(guò)程、地域的轉(zhuǎn)換過(guò)程、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化過(guò)程。城市化過(guò)程中區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由第一產(chǎn)業(yè)向第二、第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變。通過(guò)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的回憶無(wú)形中就將城市化與工業(yè)化聯(lián)系在了一起?；顒?dòng)二 自學(xué)與匯報(bào)：學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)教材P65 1-3 自然段段：1 、什么是工業(yè)化？2、通常用哪些指標(biāo)來(lái)衡量一個(gè)國(guó)家工業(yè)化是否完成？3、我國(guó)工業(yè)結(jié)構(gòu)性指標(biāo)與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)有哪些差距？學(xué)生上臺(tái)講解，老師點(diǎn)評(píng)（點(diǎn)評(píng)時(shí)特別注意：關(guān)鍵詞、學(xué)生表達(dá)的規(guī)范性等。 ）由于本段內(nèi)容難度不大，采用上臺(tái)講解的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分享知識(shí)。二、江蘇省推進(jìn)工業(yè)化和城

6、市化進(jìn)程：活動(dòng)一 復(fù)習(xí)回顧：1 、在以水運(yùn)為主的古代城市分布特點(diǎn)？在以水運(yùn)為主的古代城市沿河沿江布局。2、在綜合交通運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)代城市分布特點(diǎn)？在以綜合交通運(yùn)輸為主的現(xiàn)代，城市沿交通干線興起。交通運(yùn)輸方式和工具的變化對(duì)城市的形成有著非常重要的影響，于是開(kāi)展活動(dòng)二 分析江蘇工業(yè)化和城市化進(jìn)程從地域擴(kuò)展、時(shí)間序列和工業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)變化三方面設(shè)置了三個(gè)議題：1、 讀材料一及材料二，思考：江蘇城市分布在 19 世紀(jì)初與現(xiàn)代有何差異。 （ 19 世紀(jì)集中于運(yùn)河附近， 現(xiàn)代則集中布局于長(zhǎng)江沿岸及蘇南地區(qū)。 ）自 19 世紀(jì)以來(lái)江蘇省主要交通運(yùn)輸方式的變化過(guò)程。 （ 由水路向綜合交通運(yùn)輸過(guò)渡。 ）根據(jù)交通運(yùn)輸方式的

7、變化分析江蘇省城市地域在空間上的擴(kuò)展進(jìn)程。（隨著交通運(yùn)輸方式的變化，江蘇省城市地域在空間上由運(yùn)河沿岸向沿海沿江及密集的交通軸線附近擴(kuò)展。 ）其中問(wèn)分析現(xiàn)狀，現(xiàn)狀是歷史的積累；問(wèn)是以交通為切入點(diǎn)，從城市地域空間擴(kuò)展上分析城市化進(jìn)程，新知識(shí)由此衍生。2 、讀材料三和材料四，思考：江蘇工業(yè)化和城市化進(jìn)程。江蘇工業(yè)化與城市化的關(guān)系。問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間序列上分析工業(yè)化和城市化進(jìn)程；問(wèn)突出工業(yè)化與城市化的關(guān)系；讀材料五和材料六，思考：江蘇城市化滯后于工業(yè)化的原因。結(jié)合必修n所學(xué)內(nèi)容，討論城市化落后于工業(yè)化或城市化超前于工業(yè)化會(huì)帶來(lái)哪些后果？問(wèn)突出城市化滯后于工業(yè)化的原因；問(wèn)突出城市化反作用工業(yè)化。通過(guò)查找統(tǒng)

8、計(jì)年鑒， 做成此折線圖及表格以彌補(bǔ)課文在這部分的不完整性， 并設(shè)置了以上四個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間序列上分析江蘇省工業(yè)化和城市化進(jìn)程。3、讀教材P67 “表 2 5 2 江蘇省工業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的變化” ， 說(shuō)明 2004 年與 2000 年相比較工業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的變化。此處引導(dǎo)學(xué)生從工業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)來(lái)分析工業(yè)化進(jìn)程?；顒?dòng)三 引導(dǎo)總結(jié)：1、江蘇省工業(yè)化和城市化進(jìn)程是從哪幾個(gè)方面展開(kāi)分析的？研究一個(gè)地方工業(yè)化與城市化進(jìn)程首先研究城市在地域（空間）上的擴(kuò)展， 然后研究工業(yè)化和城市化在時(shí)間上的進(jìn)程，最后研究工業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)變化， 。2 、分析工業(yè)化和城市化的關(guān)系。前面教學(xué)中，我們一直圍繞“工業(yè)化與城市化的關(guān)系”展開(kāi)，這

9、個(gè)問(wèn)題其實(shí)是對(duì)前面議題的總結(jié)，借助我們學(xué)過(guò)的分析兩個(gè)概念關(guān)系的方法，如氣候與人類活動(dòng)的關(guān)系，我們可以從三個(gè)方面總結(jié)“工業(yè)化與城市化”的關(guān)系：工業(yè)化是城市化的動(dòng)力；城市化反作用工業(yè)化；工業(yè)化與城市化要相協(xié)調(diào)。這樣設(shè)問(wèn)的目的是引導(dǎo)學(xué)生從上述三個(gè)議題中提煉方法。三、工業(yè)化和城市化進(jìn)程中產(chǎn)生的問(wèn)題：活動(dòng)一 復(fù)習(xí)回顧 :1 、工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響； 2 、城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。這兩個(gè)問(wèn)題在必修I、必修n中學(xué)習(xí)過(guò)，問(wèn)題的設(shè)置為接下來(lái)的“猜”想提供思路?；顒?dòng)二“猜”想驗(yàn)證：先要求學(xué)生合上書(shū)本，“猜”想：江蘇工業(yè)化和城市化進(jìn)程會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題？（合上書(shū)本是為了讓學(xué)生插上思維的翅膀，發(fā)揮運(yùn)用舊知識(shí)的靈活

10、性，而不讓學(xué)生受到書(shū)本的限制，同時(shí)也增加了教學(xué)活動(dòng)的多樣性，避免單一教學(xué)方式帶來(lái)的倦怠。然后學(xué)生自學(xué)課本 P6813自然段段找到“猜想”中有哪些符合實(shí)際，哪些不符合實(shí)際？最后老師點(diǎn)撥分析思路。點(diǎn)撥時(shí)要特別突出從哪些方面進(jìn)行分析。根據(jù)圖示，我們可以確定工業(yè)化與城市化進(jìn)程中的問(wèn)題可以從地理環(huán)境、人類活動(dòng)及工業(yè)化與城市化兩者關(guān)系三方面進(jìn)行總結(jié)。四、江蘇省工業(yè)化與城市化的發(fā)展前景及主要措施：教學(xué)進(jìn)行至這部分時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有些疲倦，教學(xué)應(yīng)該采取更強(qiáng)的刺激方式，我采用學(xué)生邊學(xué)邊討論的方式，努力讓課堂氣氛活躍起來(lái)。活動(dòng)一 學(xué)生自學(xué)教材P68 P70內(nèi)容，展開(kāi)討論，每大組一個(gè)議題，圍繞“為什么采取這樣的措施”

11、展開(kāi)，這些議題是：1、調(diào)整行政區(qū)劃，加大城市的聚集力和輻射力；2、“組團(tuán)式”地發(fā)展城市群，建設(shè)三大“城市圈”；3、以工業(yè)發(fā)展促進(jìn)小城鎮(zhèn)建設(shè)；4、進(jìn)城農(nóng)民的利益得到體制和政策保證，農(nóng)村城市化有了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。討論完后每組派代表上臺(tái)匯報(bào)討論結(jié)果，其他同學(xué)補(bǔ)充。為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到我國(guó)行政因素對(duì)城市化的影響，所以引入閱讀材料“中國(guó)城市化策略的 1980 年 10 月城市規(guī)劃法 “ 控制大城市規(guī)模，合理發(fā)展中等城市，積極發(fā)展小城市 ” ； 1983 年， 著名社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通提出 “ 解決農(nóng)村剩余勞動(dòng)力問(wèn)題要以小城鎮(zhèn)為主， 大中小城市為輔 ” ； 1989 年城市規(guī)劃法 “ 嚴(yán)格控制大城市規(guī)模，合理發(fā)展中

12、等城市和小城市。 ” 2008 年 城鄉(xiāng)規(guī)劃法 中已不再有“ 控制大城市規(guī)?！?的字眼， 而是提出了大中小城市及小城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展的方針?；顒?dòng)二 問(wèn)題回望：從對(duì)策措施中可以看出江蘇工業(yè)化和城市化進(jìn)程中還存在哪些問(wèn)題？一般來(lái)說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以避免。由于課文中對(duì)措施與存在的問(wèn)題之間沒(méi)有邏輯對(duì)接，但“問(wèn)題與措施”間聯(lián)系是十分緊密的，對(duì)策應(yīng)該針對(duì)問(wèn)題提出，所以我們?cè)趯W(xué)完“對(duì)策措施”后，引導(dǎo)學(xué)生從措施中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的對(duì)接。本部分內(nèi)容在復(fù)習(xí)回顧舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)， 依托江蘇這個(gè)案例， 通過(guò)新舊知識(shí)的融合，得出區(qū)域問(wèn)題的分析方法。 不同國(guó)家不同地區(qū)工業(yè)化與城市化進(jìn)程既具有一般規(guī)律， 也有其特殊性，需要

13、我們具體問(wèn)題具體分析。為了實(shí)現(xiàn)方法再用（學(xué)生有選擇性地完成任務(wù)）1 、找資料做出珠江三角洲 1978 年以來(lái)工業(yè)化與城市化的折線圖，并總結(jié)出工業(yè)化與城市化的進(jìn)程。2 、調(diào)查工業(yè)化與城市化對(duì)你所在社區(qū)的影響。3 、搜集資料，分別做出珠江三角洲 70 年代、 80 年代、 90 年代建制市的分布圖。總結(jié)城市化進(jìn)程并分析工業(yè)化對(duì)城市化的影響。這樣設(shè)計(jì)一讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)， 運(yùn)用課本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題； 二是采用各種分析方法多角度分析同一地理事物；三讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)，在做中提升。教學(xué)反思通過(guò)對(duì)本節(jié)課的認(rèn)真思考和精心備課，我有以下體會(huì)：1、學(xué)生的精力有限，課堂應(yīng)該采用多種教學(xué)方式，如讓學(xué)生自學(xué)、討論、演講等，不讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒。2、記得曾經(jīng)在一本書(shū)上看到這樣的話：“我聽(tīng)了，