教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月25日-2175)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月25日-2175)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月25日-2175)1：由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作（）單項(xiàng)選擇題a、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)b、社會(huì)性動(dòng)機(jī)c、間接性動(dòng)機(jī)d、志向性動(dòng)機(jī) 2：人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方（）。單項(xiàng)選擇題a、修養(yǎng)和處世方法b、身份和地位c、交往方式與方法d、需要滿足的程度 3：一般而言，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)來(lái)源于三種需要，它們是（）多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知的需要?b、交往的需要c、自我提高的需要d、附屬的需要 4：皮亞杰認(rèn)

2、為，11至15歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于（）單項(xiàng)選擇題a、思維準(zhǔn)備階段b、思維階段c、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段d、形式運(yùn)算階段 5：學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場(chǎng)景，在其中確立一條明確的路線，并在其上確定一些特定的點(diǎn)，回憶時(shí)按這條路線上的各個(gè)點(diǎn)提取所記的項(xiàng)目的位置的記憶法屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、元認(rèn)知策略 6：心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知成分b、情感成分c、行為傾向成分d、認(rèn)知與情感成分 7：班杜拉認(rèn)為的觀察學(xué)習(xí)包含的四個(gè)子過(guò)程為（）多項(xiàng)選擇題a、注意過(guò)程b、保持過(guò)程c、認(rèn)知過(guò)程d、動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程e、動(dòng)機(jī)過(guò)程 8：學(xué)生在記圓周率3.14159時(shí)

3、，用“山顛一寺一壺酒”來(lái)記，這是利用了（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、調(diào)節(jié)策略 9：把解決問(wèn)題的所有可能的方式都列舉出來(lái)，逐一嘗試的假設(shè)方法稱之為（）。單項(xiàng)選擇題a、算法式b、推理式c、啟發(fā)式d、演繹式 10：創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（）。多項(xiàng)選擇題a、獨(dú)創(chuàng)性b、發(fā)散性c、靈活性d、突發(fā)性e、活躍性 11：引導(dǎo)個(gè)體的行為朝向一定目標(biāo)的外部條件或刺激物，稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)驅(qū)力b、需要c、期望d、誘因 12：品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向，它是（）。單項(xiàng)選擇題a、比較不穩(wěn)定的b、受先天因素制約的c、時(shí)穩(wěn)時(shí)變的d、比較穩(wěn)定的 13

4、：場(chǎng)依存型者喜歡的學(xué)習(xí)方式是（）單項(xiàng)選擇題a、自主學(xué)習(xí)b、合作學(xué)習(xí)c、意義學(xué)習(xí)d、探究學(xué)習(xí) 14：女生在生理發(fā)育的速度上快于男生，一直到青春期，女生的心理成熟水平都較男生高，這說(shuō)明心理發(fā)展存在（）單項(xiàng)選擇題a、連續(xù)性b、差異性c、不平衡性d、順序性 15：關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為最有利于學(xué)習(xí)效果提高的最佳動(dòng)機(jī)激起水平是（）程度的。單項(xiàng)選擇題a、較高b、較低c、中等d、一般 16：（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力、獨(dú)立性強(qiáng)，善于控制自己。單項(xiàng)選擇題a、專制型b、放縱型c、民主d、集體型 17：個(gè)體心理發(fā)展過(guò)程中，由于受遺傳、環(huán)境等多因素的制約，人與人在發(fā)展速度

5、、成熟早晚和最終達(dá)到的高度等方面都表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式，說(shuō)明個(gè)體心理發(fā)展具有（）單項(xiàng)選擇題a、連續(xù)性b、順序性c、個(gè)別差異性d、不平衡性 18：計(jì)劃安排每天仔細(xì)時(shí)間表，屬于學(xué)習(xí)策略中的（）單項(xiàng)選擇題a、組織策略b、認(rèn)知策略c、精細(xì)加工策略d、資源管理策略 19：根據(jù)布魯姆的學(xué)習(xí)評(píng)定分類，一般在學(xué)期末進(jìn)行的是（）單項(xiàng)選擇題a、配置性評(píng)定b、形成性評(píng)定c、總結(jié)性評(píng)定d、有效性評(píng)定 20：教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用可分為（）單項(xiàng)選擇題a、主動(dòng)和被動(dòng)的不同層次b、積極和消極的不同層次c、宏觀和微觀的不同層次d、正確和錯(cuò)誤的不同層次 21：桑代克認(rèn)為有三條學(xué)習(xí)定律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和（）單項(xiàng)選擇題a、成功律b、刺激

6、律c、效果律d、失敗一成功律 22：衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)準(zhǔn)是能否自覺(jué)地關(guān)注_。單項(xiàng)選擇題a、教材b、情境c、生存d、學(xué)生 23：通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種復(fù)雜的行為這是（）單項(xiàng)選擇題a、示范法b、系統(tǒng)脫敏法c、懲罰法d、行為塑造法 24：發(fā)現(xiàn)法的提出者是（）單項(xiàng)選擇題a、奧蘇伯爾b、布魯納c、布盧姆d、維果茨基 25：心智技能的特點(diǎn)是（）單項(xiàng)選擇題a、物質(zhì)、外顯、展開(kāi)b、觀念、內(nèi)潛、簡(jiǎn)縮c、物質(zhì)、外顯、簡(jiǎn)縮d、觀念、內(nèi)潛、展開(kāi) 26：成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，力求成功者最有可能選擇的任務(wù)是成功概率為（）。單項(xiàng)選擇題a、70%b、50%c、90%d、100% 27：通過(guò)不斷強(qiáng)化逐

7、漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種較復(fù)雜的行為稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、行為塑造b、行為訓(xùn)練c、行為矯正d、行為強(qiáng)化 28：長(zhǎng)時(shí)記憶的信息編碼形式主要有類別群集、聯(lián)想群集和_。（）單項(xiàng)選擇題a、個(gè)體群集b、主觀組織c、接近聯(lián)想d、客觀組織 29：通過(guò)有關(guān)材料，間接了解被試者的心理活動(dòng)的方法是（）單項(xiàng)選擇題a、觀察法b、調(diào)查法c、自然實(shí)驗(yàn)法d、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 30：教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃叫（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)策略b、學(xué)習(xí)策略c、教學(xué)計(jì)劃d、教學(xué)目標(biāo) 31：技能的活動(dòng)方式是（）單項(xiàng)選擇題a、合乎法則的b、不隨意運(yùn)動(dòng)的c、遺傳獲得的d、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的 32：提出掌握學(xué)習(xí)理論的是（）單項(xiàng)選擇題a

8、、華生b、布魯納c、布魯姆d、班杜拉 33：某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度，即（）單項(xiàng)選擇題a、信度b、效度c、難度d、區(qū)分度 34：創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的（）單項(xiàng)選擇題a、智力技能b、思維品質(zhì)c、思維程序d、能力或特性 35：提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量可以從哪些方面人手?（）多項(xiàng)選擇題a、外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)b、幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)c、提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括d、重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)e、結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法 36：教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決方法，加以實(shí)施并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，直至獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方法的過(guò)程。這個(gè)

9、過(guò)程體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)工作的（）單項(xiàng)選擇題a、系統(tǒng)性b、具體性c、靈活性d、變通性 37：男女智力的總體水平大致相等，智力結(jié)構(gòu)存在差異。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 38：（）是個(gè)體關(guān)于自己的認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些知識(shí)過(guò)程的能力。單項(xiàng)選擇題a、元認(rèn)知b、元認(rèn)知控制c、元認(rèn)知策略d、元認(rèn)知知識(shí) 39：接受學(xué)習(xí)必然是機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)必然是有意義的學(xué)習(xí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 40：根據(jù)我國(guó)傳統(tǒng)教育心理學(xué)，知識(shí)學(xué)習(xí)的心理過(guò)程不包括（）單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)的識(shí)記階段b、知識(shí)的理解階段c、知識(shí)的鞏固階段d、知識(shí)的運(yùn)用階段 41：孩子哭鬧著要買玩具，母親對(duì)其不予理睬，這是（）。單項(xiàng)選擇題a、正強(qiáng)化b、負(fù)強(qiáng)化c、懲罰d、消退 42

10、：馮特創(chuàng)立了第一個(gè)完整的學(xué)習(xí)理論。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 43：“erg”理論的提出者是（）單項(xiàng)選擇題a、馬斯洛b、弗洛伊德c、奧爾德弗d、羅杰斯 44：提出假設(shè)就是通過(guò)一定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際，是否符合科學(xué)原理。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 45：選拔性考試一般是典型的（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)能測(cè)驗(yàn)b、成就測(cè)驗(yàn)c、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)d、常模參照測(cè)驗(yàn) 46：在下列遷移中，先前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是（）單項(xiàng)選擇題a、負(fù)遷移b、正遷移c、順向遷移d、逆向遷移 47：_是個(gè)人對(duì)緊張情境的最先反應(yīng)。單項(xiàng)選擇題a、抑郁b、強(qiáng)迫c、恐怖d、焦慮 48：教師在學(xué)校教育中，常常要用到哪些方法？（）多項(xiàng)選擇題a、講解法b、演示法c、課

11、堂問(wèn)答法d、練習(xí)法e、實(shí)驗(yàn)法 49：以下道德情感對(duì)兒童和青少年尤為重要的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、事業(yè)感b、自尊感c、集體主義情感d、義務(wù)感 50：下面屬于心理現(xiàn)象的是（）單項(xiàng)選擇題a、詞b、語(yǔ)言c、言語(yǔ)d、句子 查看答案1：答案a 解析 遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人前途相連的。 2：答案d 解析 略。 3：答案a,c,d 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 4：答案d 解析 皮亞杰把個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展階段分為四個(gè)部分：感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段(出生到2歲)、前運(yùn)算階段(27歲)、具體運(yùn)算階段(711歲)、形式運(yùn)算階段(1115歲)。 5：答案b 解析 6：答案b 解析 7：答案a,b,d,e 解析 8：答案b

12、解析 精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而增加新信息意義的深層加工策略。 9：答案a 解析 10：答案a,b,c 解析 創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性、變通性(靈活性)。 11：答案d 解析 誘因是指能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。 12：答案d 解析 品德是穩(wěn)定的心理特征和傾向。 13：答案b 解析 14：答案b 解析 15：答案c 解析 耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。 16：答案c 解析 17：答案d 解析 18：答案d 解析 19：答案c 解析 布魯姆把評(píng)定分為三類：配置性評(píng)定、形成性評(píng)定、總結(jié)性評(píng)

13、定。其中，配置性評(píng)定是在學(xué)期開(kāi)始時(shí)或開(kāi)始前施行，形成性評(píng)定是在教和學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行的，總結(jié)性評(píng)定一般在學(xué)期末進(jìn)行。 20：答案c 解析 21：答案c 解析 22：答案d 解析 23：答案d 解析 24：答案b 解析 25：答案b 解析 26：答案b 解析 27：答案a 解析 28：答案b 解析 29：答案b 解析 30：答案a 解析 31：答案a 解析 32：答案c 解析 33：答案a 解析 34：答案d 解析 35：答案b,c,d 解析 ae屬于教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略。 36：答案a 解析 37：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 38：答案a 解析 39：答案錯(cuò)誤 解析 有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是從不同的角度對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行的劃分，這是兩個(gè)互相獨(dú)立的維度。無(wú)論是發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)還是接受法學(xué)習(xí)，都既有可能是有意義的，也有可能是機(jī)械的 40：答案a 解析 41：答案d 解析 42：答案錯(cuò)誤 解析 桑代克創(chuàng)立了第一個(gè)完整的學(xué)習(xí)理論，并不是馮特。因此，本題的觀點(diǎn)是錯(cuò)的。 43：答案c 解析 44：答案錯(cuò)誤 解析 檢驗(yàn)假設(shè)是通過(guò)一定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際，是否符合科學(xué)原理。 45：答案d 解析 46：答案c 解析 根據(jù)遷移