教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月23日-3383)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月23日-3383)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月23日-3383)1：世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者是（）單項(xiàng)選擇題a、推孟b、高爾頓c、比奈d、韋克斯勒 2：下面屬于內(nèi)部感覺的是（）多項(xiàng)選擇題a、味覺b、嗅覺c、平衡覺d、運(yùn)動(dòng)覺e、機(jī)體覺 3：711歲兒童處于認(rèn)知發(fā)展階段的（）單項(xiàng)選擇題a、感覺運(yùn)動(dòng)階段b、思維準(zhǔn)備階段c、抽象思維階段d、思維階段 4：老師上課前，先要引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)上節(jié)課學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容再進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種做法遵循的遷移理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、關(guān)系說

2、b、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移觀c、形式練習(xí)說d、相同要素說 5：（）可用來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜測(cè)可能性降到最小。單項(xiàng)選擇題a、選擇題b、是非題c、論文題d、填空題 6：干擾主要是（）多項(xiàng)選擇題a、攝抑制b、后攝抑制c、倒退現(xiàn)象d、材料過多e、忽視策略 7：先有一個(gè)目標(biāo)(目的，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)(手段)來：縮小這個(gè)差異。這種解決問題的方法或策略是（）。單項(xiàng)選擇題a、爬山法b、逆向工作法c、手段一目的分析d、試誤法 8：腦學(xué)說的發(fā)展經(jīng)歷了（）多項(xiàng)選擇題a、模塊說b、整體說c、機(jī)能系統(tǒng)說d、定位說e、模板說 9：行為主義的基本主張是（）。

3、多項(xiàng)選擇題a、主觀主義b、客觀主義c、環(huán)境主義d、強(qiáng)化e、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 10：教師對(duì)課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱之為（）。單項(xiàng)選擇題a、課堂管理b、課堂紀(jì)律c、課堂規(guī)范d、課堂控制 11：教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為（）。單項(xiàng)選擇題a、19世紀(jì)20年代以前b、19世紀(jì)80年代c、20世紀(jì)20年代以前d、20世紀(jì)80年代 12：提出掌握學(xué)習(xí)理論的是（）單項(xiàng)選擇題a、華生b、布魯納c、布魯姆d、班杜拉 13：對(duì)有關(guān)史地知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，不能缺少（）。單項(xiàng)選擇題a、模像直觀b、實(shí)物直觀c、言語直觀d、形象直觀 14：依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定，隨情境的變化而變化。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 15：以下哪一

4、項(xiàng)是動(dòng)作技能形成的初期（）單項(xiàng)選擇題a、聯(lián)系形成階段b、自動(dòng)化階段c、認(rèn)知階段d、運(yùn)用階段 16：皮亞杰認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類，應(yīng)答性行為和操作性行為。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 17：按照自我意識(shí)發(fā)展理論，生理自我成熟的年齡是（）。單項(xiàng)選擇題a、1歲b、3歲c、12歲d、18歲 18：形狀知覺形成的關(guān)鍵期是（）。單項(xiàng)選擇題a、2歲b、4歲5歲c、4歲d、6歲 19：治療恐怖癥常用的方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、森田療法b、體育療法c、認(rèn)知療法d、系統(tǒng)脫敏法 20：學(xué)生借以獲得信息，做出計(jì)劃和解決問題的心理活動(dòng)稱為（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知方式b、認(rèn)知過程c、認(rèn)知風(fēng)格d、學(xué)習(xí)策略 21：（）的學(xué)生在信息加工上

5、多采用整體加工方式。單項(xiàng)選擇題a、系列型b、沉思型c、沖動(dòng)型d、場(chǎng)獨(dú)立型 22：顏色的三個(gè)基本的特征是（）多項(xiàng)選擇題a、色調(diào)b、波長(zhǎng)c、明度d、飽和度e、純度 23：教學(xué)案例是包含問題與疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性教學(xué)事件。（)判斷題對(duì)錯(cuò) 24：根據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和（）。單項(xiàng)選擇題a、長(zhǎng)時(shí)記憶b、情境依存性記憶c、程序性記憶d、工作記憶 25：以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）。多項(xiàng)選擇題a、教師指導(dǎo)b、學(xué)習(xí)材料特性c、媒體d、認(rèn)知結(jié)構(gòu)e、智力 26：在一個(gè)測(cè)驗(yàn)正式付諸使用以前，測(cè)驗(yàn)的編制者都需要建立一個(gè)解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)，使得對(duì)分?jǐn)?shù)的解釋更加清晰，明確，這一參照

6、指標(biāo)指的是_。單項(xiàng)選擇題a、常模b、效度c、難度d、信度 27：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）單項(xiàng)選擇題a、復(fù)雜方案b、學(xué)習(xí)計(jì)劃c、可行方案d、思維程序 28：自我意識(shí)的成分包括（）。多項(xiàng)選擇題a、自我認(rèn)識(shí)b、自我體驗(yàn)c、自我監(jiān)控d、自我感覺e、自我調(diào)節(jié) 29：焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種神經(jīng)癥的共同特征。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 30：一般而言，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)來源于三種需要。下列選項(xiàng)中，不屬于成就動(dòng)機(jī)源泉的需要是（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知的需要b、交往的需要c、自我提高的需要d、學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要 31：教師成長(zhǎng)與發(fā)展的最高目標(biāo)

7、是（）單項(xiàng)選擇題a、特級(jí)教師b、教學(xué)熟手c、優(yōu)秀班主任d、專家型教師 32：在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)eye(眼)和ball(球)后再學(xué)習(xí)eyeball就比較容易，這種現(xiàn)象屬于（）。多項(xiàng)選擇題a、一般遷移b、負(fù)遷移c、水平遷移d、垂直遷移e、正遷移 33：通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為，這種行為改變的方法是（）單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化法b、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法c、行為塑造法d、厭惡療法 34：（）被稱為“教育測(cè)驗(yàn)之父”，拉開美國(guó)教育史上著名的測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的序幕。單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、斯金納c、泰勒d、梅伊 35：進(jìn)一步發(fā)展條件反射的理論，提出社會(huì)學(xué)習(xí)理論的是（）單項(xiàng)選擇題a、班杜拉b、桑代

8、克c、斯金納d、華生 36：個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評(píng)價(jià)意義的特性叫做（）。單項(xiàng)選擇題a、品德b、道德c、個(gè)性d、人格 37：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說認(rèn)為，遷移的中介是（）。單項(xiàng)選擇題a、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)b、學(xué)習(xí)者的頓悟c、認(rèn)知結(jié)構(gòu)d、關(guān)系轉(zhuǎn)換 38：同樣的刺激，不同的人壓力感不同，其原因可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面（）。多項(xiàng)選擇題a、經(jīng)驗(yàn)b、準(zhǔn)備狀態(tài)c、認(rèn)知d、性格e、環(huán)境 39：我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書是由楊賢江于1924年編寫的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 40：課堂交往的性質(zhì)是（）單項(xiàng)選擇題a、非正式交往b、正式交往c、同事交往d、“一對(duì)一”交往 41：以下屬于智力因素的是（）。單

9、項(xiàng)選擇題a、注意力b、動(dòng)機(jī)c、情感d、意志 42：教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（）。單項(xiàng)選擇題a、作出分析b、作出判斷c、進(jìn)行評(píng)估d、作出決策 43：品德是社會(huì)道德現(xiàn)象在個(gè)人身上的反映，這是就個(gè)人的哪一方面而言的（）單項(xiàng)選擇題a、道德意識(shí)b、道德行為c、道德面貌d、道德情感 44：良好的人際交往的態(tài)度有（）多項(xiàng)選擇題a、尊重b、寬容c、真誠(chéng)d、理解e、給予愛 45：體育方面的球類、體操、田徑屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、識(shí)記技能b、心智技能c、操作技能d、認(rèn)知技能 46：蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了（）a發(fā)現(xiàn)性教學(xué)b情境性教學(xué)c頓悟性教學(xué)d發(fā)展性教學(xué)單項(xiàng)選擇題 47：測(cè)驗(yàn)的可靠性，

10、即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度，稱為（）單項(xiàng)選擇題a、難度b、區(qū)分度c、效度d、信度 48：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，如果勤奮感的培養(yǎng)受到挫折，兒童容易形成（）單項(xiàng)選擇題a、羞恥感b、內(nèi)疚感c、挫折感d、自卑感 49：與創(chuàng)造思維最密切的是（）單項(xiàng)選擇題a、發(fā)散思維b、形象思維c、邏輯思維d、動(dòng)作思維 50：心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知成分b、情感成分c、行為傾向成分d、認(rèn)知與情感成分 查看答案1：答案c 解析 世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)量表是比奈-西蒙量表，該量表由法國(guó)人比奈和西蒙于1905年編制，后經(jīng)斯坦福大學(xué)的推孟多次修訂而聞名于世。(本解析由張恩凱提供)

11、2：答案c,d,e 解析 3：答案d 解析 7-11歲屬于人的認(rèn)知發(fā)展階段中的思維階段。 4：答案b 解析 【解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移觀認(rèn)為，學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生影響，這就是遷移，所以，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生遷移的重要原因。一切有意義的學(xué)習(xí)都是在已有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的新學(xué)習(xí)是不存在的。 5：答案d 解析 【解析】填空題猜測(cè)的可能性較低。 6：答案a,b 解析 7：答案c 解析 手段一目的分析法是依據(jù)要達(dá)到的目標(biāo)和具體的問題情境來決定采用什么樣的活動(dòng)來解決問題的。 8：答案a,b,c,d 解析 9：答案b,c,d 解析 行為主義基本主張有客觀主義、環(huán)境主義

12、和強(qiáng)化。 10：答案b 解析 11：答案c 解析 教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期為20世紀(jì)20年代以前，發(fā)展時(shí)期為20世紀(jì)20年代到50年代末，成熟時(shí)期為20世紀(jì)60年代到70年代末，完善時(shí)期為20世紀(jì)80年代以后。 12：答案c 解析 13：答案c 解析 14：答案正確 解析 略。 15：答案c 解析 16：答案錯(cuò)誤 解析 這是斯金納的觀點(diǎn)，他認(rèn)為人和動(dòng)物的行為有兩類，應(yīng)答性行為和操作性行為。 17：答案b 解析 18：答案c 解析 19：答案d 解析 20：答案b 解析 系統(tǒng)暫無解析 21：答案c 解析 沖動(dòng)型學(xué)生面對(duì)問題時(shí)總是急于求成，不能全面細(xì)致地分析問題的各種可能性，不管正確與否就急于表達(dá)出來，

13、甚至有時(shí)還沒弄清問題的要求，就開始對(duì)問題進(jìn)行解答。他們的信息加工策略使用的多是整體加工方式，在完成需要整體型解釋的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)更好。 22：答案a,c,d 解析 23：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解析 24：答案c 解析 記憶的種類：根據(jù)記憶內(nèi)容不同可分為形象記憶、情景記憶、語義記憶、情緒記憶和動(dòng)作記憶，根據(jù)記憶時(shí)參與程度分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶，根據(jù)信息加工處理的方式不同分為陳述性記憶和程序性記憶。 25：答案a,b,c 解析 認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智力屬于個(gè)人因素，即主觀因素。 26：答案a 解析 27：答案a 解析 考查學(xué)習(xí)策略定義，應(yīng)識(shí)記。 28：答案a,b,c 解析 自我意識(shí)包括三種成分：自我

14、認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)與自我監(jiān)控。 29：答案正確 解析 略。 30：答案b 解析 學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)來源于三種需要：認(rèn)知的需要、學(xué)生自我提高的需要、學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要。 31：答案d 解析 32：答案c,e 解析 水平遷移指處于同一概括水平之間的相互影響。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。 33：答案c 解析 34：答案a 解析 35：答案a 解析 班杜拉進(jìn)一步發(fā)展了條件反射的理論，提出了社會(huì)學(xué)習(xí)的理論。他認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)是個(gè)人與特殊的社會(huì)環(huán)境持續(xù)相互作用的過程；學(xué)習(xí)者可以通過觀察被模仿者(榜樣)受到獎(jiǎng)賞或強(qiáng)化而產(chǎn)生自我強(qiáng)化的作用。 36：答案a 解析 品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評(píng)價(jià)意義的特性。 37：答案c 解析 c 38：答案a,b,c,d,e 解析 個(gè)體對(duì)壓力感不同的原因：(1)經(jīng)驗(yàn)：面對(duì)同一事件或情境時(shí)，經(jīng)驗(yàn)影響人們對(duì)壓力的感受。(2)準(zhǔn)備狀態(tài)：對(duì)將面臨的壓力事件是否有心理準(zhǔn)備也會(huì)影響壓力感受。(3)認(rèn)知：評(píng)估在增加壓力感和緩解壓力中有重要作用。(4)性格：不同性格特征的人對(duì)壓力的感受不同。(5)環(huán)境：與所處的工作單位或?qū)W校及家庭有直接關(guān)系。 39：答案錯(cuò)誤 解析 1924年廖世承編寫了