教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2021年11月03日-8333)

1、整理網(wǎng)絡，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學教育心理學通關試題每日練(2021年11月03日-8333)教師招聘中學教育心理學通關試題每日練(2021年11月03日-8333)1：學生學習直角三角形，這種學習屬于（）。單項選擇題a、詞匯學習b、符號學習c、概念學習d、命題學習 2：動作技能根據(jù)所涉及的骨骼、肌肉以及動作幅度大小，動作技能可分為精細動作技能與（）單項選擇題a、連續(xù)性動作技能b、封閉性動作技能c、粗大動作技能d、工具性動作技能 3：皮亞杰認為抽象思維是智慧的最高表現(xiàn)。（）判斷題對錯 4：在感覺記憶中，信息主要以（）形式存儲。單項選擇題a、語義b、概念體系c、圖式d

2、、視象和聲象 5：群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個階段，其中第一階段相互影響階段，第二階段是由于趨同傾向而導致評價、判斷和相應行為上的一致性，第三階段是出現(xiàn)一種占優(yōu)勢的意見。（）判斷題對錯 6：桑代克提出學習不是建立刺激一反應聯(lián)結(jié)，而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)。（）判斷題對錯 7：強化在塑造行為中具有重要作用，這一觀點源自于（）單項選擇題a、桑代克的試誤說b、巴普洛夫的經(jīng)典條件作用理論c、斯金納的操作性條件作用理論d、科勒的完型-頓悟說 8：研究認知風格最著名的心理學家是（）單項選擇題a、西蒙b、威特金c、苛勒d、卡根 9：大腦皮層有三條大的溝裂，這些溝裂把半球分為（）多項選擇題a、額葉b、枕葉c、顳葉d、頂

3、葉e、島葉 10：基于某種特定的標準，評價學生對于教學密切關聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為（）。單項選擇題a、常模參照標準b、正式評價c、標準參照評價d、非正式評價 11：如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應該是（）單項選擇題a、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)b、規(guī)定每周看電視的適當時間c、懲罰孩子過分喜歡看的行為d、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視 12：（）即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時也稱結(jié)果知識。單項選擇題a、內(nèi)部反饋b、外部反饋c、動覺反饋d、過程反饋 13：（）常常成為衡量一個班級集體成功與否的重要標志，它是指群

4、體對每一個成員的吸引力。單項選擇題a、群體凝聚力b、群體規(guī)范c、群體氣氛d、人際關系 14：孩子哭鬧著要買玩具，母親對其不予理睬，這是（）。單項選擇題a、正強化b、負強化c、懲罰d、消退 15：根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是（）單項選擇題a、興奮型b、活潑型c、安靜型d、弱型 16：有些班級班主任上課或班主任在場，學生規(guī)規(guī)矩矩；班主任不在場，紀律明顯渙散。該班主任的領導作風很可能是（）單項選擇題a、專斷型b、民主型c、放任型d、溺愛型 17：關于問題解決的類型，常規(guī)性問題和創(chuàng)造性問題是絕對的，不可以因人而異。（）判斷題對錯 18：以下屬于非智力因素的是（）。單項選

5、擇題a、觀察力b、記憶力c、意志力d、思維力 19：少年期相對于生理發(fā)展速度而言，心理發(fā)展相對平穩(wěn)。（）判斷題對錯 20：根據(jù)學習動機的動力來源，可以分為（）。多項選擇題a、高尚動機b、內(nèi)部動機c、近景的直接性動機d、外部動機e、低級動機 21：盡管各種不同的研究及其相關測驗分別強調(diào)創(chuàng)造性的不同特征，但目前較公認的是以發(fā)散思維的基本特征來代表創(chuàng)造性。（）判斷題對錯 22：提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是（）單項選擇題a、巴甫洛夫b、巴班斯基c、皮亞杰d、維果茨基 23：心理練習對動作技能的影響（）。單項選擇題a、對技能的改進沒有幫助b、取決于任務的性質(zhì)c、有顯著作用d、不明確 24：“杯弓蛇影”是一

6、種什么現(xiàn)象()單項選擇題a、刺激泛化b、刺激分化c、刺激比較d、行為強化 25：競爭指個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，立爭按優(yōu)勝標準使自己的成績超過對手的過程，適度競爭，不但不會影響學生間的人際關系而且還會_。單項選擇題a、提高學習的工作效率b、養(yǎng)成競爭意識c、導致教師管理公正d、促進團隊協(xié)作 26：操作動作符合規(guī)范要求，符合動作原理。無論是在動作的力量、速度、幅度還是結(jié)構等方面都符合標準。這是指操作動作的（）。單項選擇題a、合法性b、客觀性c、適應性d、精確性 27：由學習引起的行為或行為潛能的變化是能夠相對持久的。（）判斷題對錯 28：形式訓練說的代表人物是（）。單項選擇題a、沃爾夫b、桑代

7、克c、布魯納d、奧蘇伯爾 29：處罰法能消除不良行為，強化法能培養(yǎng)新的適應行為。因此，兩者結(jié)合使用會更有效。（）判斷題對錯 30：智商2550，心理年齡最多可達6歲，生活不能完全自理的兒童屬于（）。單項選擇題a、輕度智力落后b、中度智力落后c、重度智力落后d、嚴重智力落后 31：歷史上第一部論述心理學的著作靈魂論的作者是（）單項選擇題a、柏拉圖b、亞里士多德c、馮特d、艾賓浩斯 32：心智技能的執(zhí)行具有（）單項選擇題a、外顯性b、展開性c、內(nèi)潛性d、客觀性 33：何種遷移理論認為遷移是具體的，而非一般的?（）單項選擇題a、形式訓練說b、共同要素說c、經(jīng)驗類化說d、關系轉(zhuǎn)換說 34：海德出版人際

8、關系學，解開歸因研究序幕的年份是（）單項選擇題a、1954年b、1958年c、1957年d、1945年 35：在控制條件下對某種行為或者心理現(xiàn)象進行觀察的研究方法稱為（）。單項選擇題a、實驗法b、測驗法c、調(diào)查法d、觀察法 36：學校情境下學與教相互作用過程中的基本要素有（）。多項選擇題a、學生b、教師c、教學內(nèi)容d、教學媒介e、教學環(huán)境 37：在認知的教學目標分類中，把認知教學目標分為知識、理解、應用、分析、統(tǒng)合、評審六項的是（）單項選擇題a、布魯姆b、柯拉斯沃c、齊卜勒d、泰勒 38：教師的（）就是教師在學生心目中的威望和信譽，是一種可以使教師對學生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。

9、單項選擇題a、權威b、威信c、角色d、社會地位 39：在經(jīng)典條件反射的形成過程中的一項關鍵性因素是（）單項選擇題a、強化b、刺激c、反應d、評價 40：在關于遺傳和環(huán)境關系的觀點中，英國經(jīng)驗決定論者洛克的“白板說”屬于（）單項選擇題a、二因素論b、遺傳決定論c、環(huán)境決定論d、辯證唯物主義的觀點 41：一學生的智商是115，表示其智力（）。單項選擇題a、優(yōu)異b、中上c、中下d、較低 42：問題的解決有兩種類型，一是常規(guī)性問題解決，二是創(chuàng)造性問題解決。（）判斷題對錯 43：學習積極性的核心內(nèi)容是（）單項選擇題a、學習興趣b、學習動機c、學習方法d、學習過程 44：“舉一反三”、“觸類旁通”，這種現(xiàn)

10、象屬于（）單項選擇題a、原型啟發(fā)b、學習遷移c、定勢d、變式 45：解決問題的最高表現(xiàn)形式是（）。單項選擇題a、獲得規(guī)則b、理解概念c、創(chuàng)造性d、知識遷移 46：讀者薛女士反映，轉(zhuǎn)學還不到一學期的12歲兒子小雷(化名)跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學。到新學校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習慣，還愛上了學習，自信心大增。根據(jù)以上材料，請回答tse題

11、：ts你認同該老師的做法嗎?（）多項選擇題a、認同b、反對 47：達到最低限度領會以后，或者在達到勉強可以回憶的程度以后，對某一課題繼續(xù)進行學習的現(xiàn)象稱為（）單項選擇題a、過度學習b、復習c、記憶恢復d、強化 48：畫線屬于（）學習策略。單項選擇題a、組織策略b、精細加工策略c、復述策略d、元認知策略 49：遷移不僅存在于某種經(jīng)驗內(nèi)部，而且也存在于不同經(jīng)驗之間。（）判斷題對錯 50：奧蘇貝爾認為影響遷移的認知結(jié)構變量包括【】多項選擇題a、可利用性b、變通性c、可辨別性d、適應性e、穩(wěn)定性 查看答案1：答案b 解析 2：答案c 解析 3：答案錯誤 解析 皮亞杰認為抽象邏輯思維是智慧的最高表現(xiàn)。

12、4：答案d 解析 感覺記憶中各種感覺信息在感覺寄存器中以其特有的形式繼續(xù)保存一段時間并起作用，這些存儲形式就是視覺表象和聲音表象，稱視象和聲象。 5：答案錯誤 解析 群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個階段：第一階段是相互影響階段；第二階段是出現(xiàn)一種占優(yōu)勢的意見；第三階段是由于趨同傾向而導致評價、判斷和相應行為上的一致性。 6：答案錯誤 解析 桑代克提出學習不是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)，而是建立刺激一反應聯(lián)結(jié)。 7：答案c 解析 8：答案b 解析 9：答案a,b,c,d 解析 10：答案c 解析 11：答案d 解析 強化物應當及時出現(xiàn)在被強化行為之后。 12：答案b 解析 內(nèi)部反饋是操作者自身提供的感受反饋，外部

13、反饋是自身以外的反饋。 13：答案a 解析 【解析】凝聚力是衡量一個班級集體成功與否的重要標志。教師應提高群體凝聚力。 14：答案d 解析 消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。 15：答案c 解析 16：答案a 解析 17：答案錯誤 解析 18：答案c 解析 略。 19：答案正確 解析 略 20：答案b,d 解析 根據(jù)學習的動力來源，可分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。高尚動機和低級動機是根據(jù)動機內(nèi)容的社會意義劃分的，近景的直接性動機和遠景的間接性動機是根據(jù)學習動機的作用與學習活動的關系劃分的。 21：答案正確 解析 略。 22：答案d 解析

14、 提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是維果斯基。 23：答案b 解析 心理練習對動作技能的影響取決于任務的性質(zhì)。任務復雜時，心理練習對動作技能的影響有限；反之。心理練習對動作技能的掌握則有很大的促進作用。 24：答案a 解析 25：答案a 解析 26：答案d 解析 27：答案正確 解析 略。 28：答案a 解析 形式訓練說源于德國心理學家沃爾夫(woiff)所提出的官能心理學（本解析由影驕子2012提供） 29：答案正確 解析 兩種方法的作用不同，在消除不良行為的時候應該同時培養(yǎng)新的適應行為，所以兩者結(jié)合效果會更好。 30：答案b 解析 31：答案b 解析 32：答案c 解析 33：答案b 解析 34：答案b 解析 35：答案a 解析 略。 36：答案a,b,c,d,e 解析 略。 37：答案a 解析 38：答案b 解析 39：答案b 解析 40：答案c 解析 41：答案b 解析 韋克斯勒把人的智力由低到高依次分為智力缺陷(70以下)、低能邊緣(7079)、中下(8089)、中等(90109)、中上(110119)、優(yōu)秀(120129)和極優(yōu)