教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月01日-5924)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月01日-5924)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月01日-5924)1：復(fù)述策略的主要作用是維持注意于目前的學(xué)習(xí)材料中，并將學(xué)習(xí)材料保持于（）。單項(xiàng)選擇題a、感覺記憶b、瞬時(shí)記憶c、短時(shí)記憶d、長(zhǎng)時(shí)記憶 2：心理學(xué)家艾里斯曾提出理性情緒輔導(dǎo)方法，認(rèn)為人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 3：趙明能根據(jù)a大于b，b大于c。則a大于c的原理，推出a，b和c的關(guān)系，比如“小張比小李高，小李比小王高，則小張最

2、高”根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，趙明的認(rèn)知發(fā)展階段處于（）。單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動(dòng)b、前運(yùn)算c、具體運(yùn)算d、形式運(yùn)算 4：學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞屬于（）單項(xiàng)選擇題a、概念學(xué)習(xí)b、符號(hào)學(xué)習(xí)c、命題學(xué)習(xí)d、原理學(xué)習(xí) 5：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，611歲的兒童要解決的主要矛盾是（）。單項(xiàng)選擇題a、自主感對(duì)羞恥感b、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感c、勤奮感對(duì)自卑感d、自我同一性對(duì)角色混亂 6：激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已形成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)，這是（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)b、學(xué)習(xí)需要c、學(xué)習(xí)態(tài)度d、學(xué)習(xí)方法 7：根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動(dòng)作技能和（）。單

3、項(xiàng)選擇題a、 活動(dòng)技能b、 學(xué)習(xí)技能c、 一般技能d、 認(rèn)知技能 8：“燈是照明的工具”這種認(rèn)識(shí)反映了（）。單項(xiàng)選擇題a、思維的間接性b、思維的直覺性c、思維的概括性d、思維的靈活性 9：教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、談話法b、討論法c、講授法d、練習(xí)法 10：符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是（）。單項(xiàng)選擇題a、實(shí)物b、圖形c、詞匯學(xué)習(xí)d、事實(shí)性知識(shí) 11：以下屬于實(shí)物直觀的是（）多項(xiàng)選擇題a、演示實(shí)驗(yàn)b、觀察實(shí)物c、觀察教學(xué)電影d、到實(shí)地參觀訪問(wèn)e、閱讀文藝作品 12：傾聽比詢問(wèn)更有利于搜集資料。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 1

4、3：兒童強(qiáng)迫行為是兒童情緒障礙的一個(gè)表現(xiàn)，在正常兒童的發(fā)育過(guò)程中也可看到。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：某兒童開始認(rèn)識(shí)到規(guī)則不是絕對(duì)的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的，按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于（）單項(xiàng)選擇題a、他律階段b、前習(xí)俗階段c、自律階段d、尋求認(rèn)可取向階段 15：（）認(rèn)為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對(duì)新情況、新問(wèn)題的適應(yīng)性就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。單項(xiàng)選擇題a、布魯納b、桑代克c、賈德d、維納 16：覺察刺激之間最小差別的能力稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、絕對(duì)感覺閾限b、絕對(duì)感受性c、差別感覺閾限d、差別感受性 17：懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可

5、適當(dāng)運(yùn)用。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 18：常規(guī)性問(wèn)題和創(chuàng)造性問(wèn)題是絕對(duì)的，不可因人而異。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 19：斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和操作性行為。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 20：形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)（）。單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)識(shí)b、道德信念c、道德情感d、道德意志 21：具有強(qiáng)迫行為的兒童具有哪些特征?（）多項(xiàng)選擇題a、智力水平較高b、富于幻想c、性格內(nèi)向d、遇事猶豫、拘謹(jǐn)、比較固執(zhí)e、自我克制過(guò)于嚴(yán)重 22：以下屬于學(xué)習(xí)者練習(xí)曲線的特點(diǎn)的是（）。多項(xiàng)選擇題a、開始進(jìn)步快b、中間有高原期c、后期進(jìn)行慢d、一直是進(jìn)步的 23：（）認(rèn)為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對(duì)新情況、新問(wèn)題的適應(yīng)性

6、就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。單項(xiàng)選擇題a、布魯納b、桑代克c、賈德d、維納 24：提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、奧蘇伯爾b、布魯納c、加涅d、桑代克 25：根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，教師對(duì)學(xué)生的期望一定能產(chǎn)生相應(yīng)的效應(yīng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 26：指導(dǎo)教學(xué)是以（）為中心，在教師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生b、學(xué)業(yè)c、學(xué)習(xí)成績(jī)d、學(xué)習(xí)方法 27：班杜拉認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)最重要的形式是（）單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、合作學(xué)習(xí)c、觀察學(xué)習(xí)d、有意義學(xué)習(xí) 28：生理自我基本成熟的時(shí)間在（）。單項(xiàng)選擇題a、1歲左右b、3歲左右c、6歲左右d、9歲左右 29：掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)

7、為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)積極性b、學(xué)習(xí)自覺性c、要花多少時(shí)間d、智力水平 30：先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它對(duì)新學(xué)習(xí)材料的簡(jiǎn)化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用，這種學(xué)習(xí)的內(nèi)容的組織技術(shù)或者教學(xué)策略叫（）。單項(xiàng)選擇題a、先行組織者b、認(rèn)知結(jié)構(gòu)c、比較性組織者d、固定點(diǎn) 查看答案1：答案c 解析 復(fù)述主要是指對(duì)學(xué)習(xí)材料的言語(yǔ)重復(fù)，它既可以表現(xiàn)為出聲的外部言語(yǔ)，也可以表現(xiàn)為默默的在頭腦內(nèi)部的言語(yǔ)活動(dòng)。主要作用是把注意維持在目前的學(xué)習(xí)材料中，并將學(xué)習(xí)材料保持于短時(shí)記憶中。 2：答案正確 解析 略

8、。 3：答案c 解析 4：答案b 解析 5：答案c 解析 6：答案a 解析 7：答案d 解析 d.根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為操作技能和心智技能，其中操作技能也叫動(dòng)作技能，心智技能也稱為智力技能、認(rèn)知技能。 8：答案c 解析 9：答案a 解析 談話法也稱啟發(fā)式談話法，是老師為傳授新知識(shí)而進(jìn)行的談話。一般是由教師根據(jù)教學(xué)目的提出一系列前后連貫而又富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，或根據(jù)對(duì)眼前事物的觀察，進(jìn)行積極的思考做_j正確的回答，借以獲得新知識(shí)。 10：答案c 解析 符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。 11：答案a,b,d 解析 12：答案正確 解析 因?yàn)樵儐?wèn)會(huì)給對(duì)方造

9、成心理壓力，傾聽可以減少對(duì)方的心理防衛(wèi)。 13：答案正確 解析 略。 14：答案c 解析 15：答案a 解析 題干所述是布魯納提出的。 16：答案d 解析 17：答案錯(cuò)誤 解析 懲罰不等于體罰，所以必須嚴(yán)格避免。 18：答案錯(cuò)誤 解析 二者是相對(duì)的，同樣一種問(wèn)題解決的方式，對(duì)甲可能屬于常規(guī)性，對(duì)乙可能就是創(chuàng)造性的。 19：答案正確 解析 略。 20：答案b 解析 形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)道德信念。 21：答案a,b,c,d,e 解析 略。 22：答案a,b,c 解析 練習(xí)曲線的特點(diǎn)表現(xiàn)在：第一，開始進(jìn)步快；第二，中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，即高原期；第三，后期進(jìn)步較慢；第四，總趨勢(shì)是進(jìn)步的，但有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的退步。 23：答案a 解析 題干所述是布魯納提出的。 24：答案b 解析 25：答案錯(cuò)誤 解析 在實(shí)際的教育情境里，教師對(duì)學(xué)生的期望并不一定會(huì)發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)。因?yàn)榻處熎谕?yīng)的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學(xué)生