教師招聘《小學教育心理學》通關試題每日練(2021年09月18日-6730)

1、整理網絡，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學教育心理學通關試題每日練(2021年09月18日-6730)教師招聘小學教育心理學通關試題每日練(2021年09月18日-6730)1：學習遷移產生的客觀必要條件是（）。單項選擇題a、學生的智力水平b、學習的理解和鞏固程度c、學習對象之間的共同要素d、學習的方法 2：提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是（）。單項選擇題a、維果斯基b、布魯納c、加涅d、桑代克 3：干擾說認為，前攝抑制是后面學習的材料對保持或回憶前面學習材料的干擾；后攝抑制是前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾。（）判斷題對錯 4：通過學習而形成的合乎法則的心智活動

2、方式即是()單項選擇題a、智力技能b、知識遷移c、智力d、思維程序 5：記憶的首要環(huán)節(jié)是（）單項選擇題a、保持b、再認c、回憶d、識記 6：學生明知故犯，言行不一的主要原因是（）單項選擇題a、道德情感異常b、道德行為不良c、道德意志薄弱d、道德認識缺乏 7：實物直觀一般比模象直觀教學效果好。 （）判斷題對錯 8：口渴會促使人作出覓水的行為活動，這是動機的（）。單項選擇題a、指向功能b、激活功能c、強化功能d、調節(jié)與維持功能 9：在心理學上，一般將教師期望的預言效應稱之為（）。單項選擇題a、羅森塔爾效應b、近因效應c、暈輪效應d、首因效應 10：矯治兒童強迫癥常用的方法有（）多項選擇題a、系統(tǒng)脫

3、敏法b、橡皮圈療法c、暴露療法d、行為中止法e、替代法 11：學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法稱為（）。單項選擇題a、演示法b、練習法c、實驗法d、研討法 12：特殊兒童的教育必須要注意內容、技能和環(huán)境的變革。（）判斷題對錯 13：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）。單項選擇題a、先快后慢b、先慢后快c、先后一致d、不快不慢 14：影響自我效能感形成的最主要因素是（）單項選擇題a、個體自身行為的成敗經驗b、他人行為的替代經驗c、他人的榜樣行為d、個體自身行為的歸因方式 15：個性具有如下特征（）多項選擇題a、先天性與后天性b、共同性與差異性c、穩(wěn)定

4、性與可變性d、獨立性與統(tǒng)一性e、客觀性與能動性 16：教育心理學作用涉及（）單項選擇題a、三大方面b、四大方面c、五大方面d、六大方面 17：專家型教師與新教師在課堂教學過程中的差異主要表現(xiàn)在（）。多項選擇題a、課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行b、教材的呈現(xiàn)c、課堂練習d、吸引學生的注意力e、教學策略的運用 18：以下屬于元認知計劃策略的是（）。多項選擇題a、對注意加以跟蹤b、設置學習目標c、瀏覽閱讀材料d、產生待回答的問題e、分析如何完成學習任務 19：教師在開始講授“雷達的工作原理”時，先讓學生討論了對“回聲”的了解，接著他將雷達的工作原理與類似的回聲聯(lián)系起來。他使用的技術是（）單項選擇題a、陳述性先

5、行組織者b、比較性先行組織者c、標記d、提示策略 20：正式評價指學生在相同的情況下接受相同的評估，如談話、觀察等。（）判斷題對錯 21：態(tài)度與品德的結構是一致的，它們都是由（）構成的。多項選擇題a、認知b、氣質c、情感d、行為 22：根據維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內在原因是（）。單項選擇題a、能力b、努力c、任務d、運氣 23：人借助于內部言語在頭腦中進行的按照合理的完善的方式組織起來的智力活動方式稱之為（）。單項選擇題a、刨造技能b、繪畫技能c、操作技能d、心智技能 24：不直接指向知識和學習任務本身，而是把學業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的根源，這是（）單項選擇題a、附屬內驅力b、認

6、知內驅力c、交往內驅力d、自我提高的內驅力 25：評價教學結果的最客觀和可靠的標準是( )。單項選擇題a、教學目標b、教學結果c、教學測量d、教學評論 26：掌握學習理論認為，學生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學內容，而是在于他們（）。單項選擇題a、學習積極性b、學習自覺性c、要花多少時間d、智力水平 27：通過（）評價，教師可以了解學生對新學習任務的準備狀況，確定學生當前的基本能力和起點行為。單項選擇題a、形成性評價b、總結性評價c、準備性評價d、診斷性評價 28：元認知知識包括（）。多項選擇題a、對個人作為學習者的認識b、對任務的認識c、對有關學習策略的認識d、對學習策略使用方面

7、的認識e、對教師的認識 29：更多地依靠環(huán)境參照對客觀事物做出反映屬于（）。單項選擇題a、場依存型b、場獨立型c、內向型d、外向型 30：小學生上課專心聽講受到教師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣，這屬于（）強化。單項選擇題a、負b、正c、有利d、不利 查看答案1：答案c 解析 學習遷移產生的客觀必要條件是學習對象之間存在著共同或相同的要素。 2：答案a 解析 維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。 3：答案錯誤 解析 干擾說認為，前攝抑制是前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾；后攝抑制是后面學習的材料對保持和

8、回憶前面學習材料的干擾。 4：答案a 解析 心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。 5：答案d 解析 6：答案c 解析 由道德的常識可知，學生明知故犯，言行不一的主要原因是道德意志薄弱。 7：答案錯誤 解析 實踐證明，模象直觀的效果優(yōu)于實物直觀。 8：答案b 解析 動機的激活功能會促使人產生某種活動 9：答案a 解析 羅森塔爾效應是指人們的信念、成見和期望對所研究的對象產生的影響。這種效應是羅森塔爾等人在實驗中發(fā)現(xiàn)的。在教育社會心理學中，人們把對某人或某事始終懷著憧憬、期待、熱愛、關懷之情而發(fā)生意想不到的效果，稱之為羅森塔爾效應。 10：答案a,c,d,e

9、解析 11：答案b 解析 練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。 12：答案正確 解析 略。 13：答案a 解析 14：答案a 解析 影響自我效能感形成的最主要因素是個體自身行為的成敗經驗。一般來說，成功經驗會提高效能期待，反復的失敗則會降低效能期待。(本解析由張恩凱提供) 15：答案a,b,c,d,e 解析 16：答案b 解析 17：答案a,b,c,d,e 解析 這五個方面都是二者在課堂教學過程中的主要差異。 18：答案b,c,d,e 解析 元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析

10、如何完成學習任務。 19：答案b 解析 b奧蘇伯爾提出先行組織者技術，可分為兩類：一類是陳述性“組織者”；它與新的學習產生一種上位關系；男一類是比較性“組織者”，多用于比較熟悉的學習材料中，目的在于比較新材料與認知結構中相類似的材料。 20：答案錯誤 解析 正式評價指學生在相同的情況下接受相同的評估，采用的工具比較客觀，如測驗、問卷等；談話、觀察都屬于非正式評價的手段。 21：答案a,c,d 解析 二者都是由認知、情感和行為三個方面構成。 22：答案a 解析 b選項為不穩(wěn)定的內在原因；c為穩(wěn)定的外在原因；d為不穩(wěn)定的外在原因。 23：答案d 解析 24：答案d 解析 自我提高的內驅力是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要。它不直接指向知識和學習任務本身，而是把學業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的根源。(本解析由張恩凱提供) 25：答案a 解析 教學目標是評價教學結果的最客觀和可靠的標準。 26：答案c 解析 27：答案c 解析 配置性評價，也稱準備性評價，一般在教學開始前進行，