教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月15日-9937)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月15日-9937)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月15日-9937)1：“獨(dú)自一個人不敢做的事，在群體中就敢做了”屬于去個性化現(xiàn)象。（）判斷題對錯 2：學(xué)生剛學(xué)英語時，對26個字母的記憶兩頭容易中間難，這種現(xiàn)象的解釋是（）單項(xiàng)選擇題a、痕跡消退說b、動機(jī)說c、同化說d、前攝抑制與倒攝抑制 3：根據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度可以分成（）。多項(xiàng)選擇題a、接受b、反應(yīng)c、形成價值觀念d、組織價值觀念系統(tǒng)e、價值體系個性化 4：影響小學(xué)生性格發(fā)展

2、的因素有（）、社會實(shí)踐和個人努力。多項(xiàng)選擇題a、遺傳因素b、早期經(jīng)驗(yàn)c、家庭環(huán)境d、學(xué)校環(huán)境 5：根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）。單項(xiàng)選擇題a、吃了酸的食物流唾液b、望梅止渴c、蜘蛛織網(wǎng)d、兒童模仿電影中人物的行為 6：以某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生對教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度，這種教學(xué)評價屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、總結(jié)性評價b、常模參照評價c、診斷性評價d、標(biāo)準(zhǔn)參照評價 7：兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ﹩雾?xiàng)選擇題a、避免學(xué)生觀看這類影片b、對有模仿行為的兒童進(jìn)行說服教育c、影片中盡量少

3、描寫反面人物d、影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報，善有善報” 8：乘坐校車時，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音，這種強(qiáng)化屬于（）單項(xiàng)選擇題a、負(fù)強(qiáng)化b、正強(qiáng)化c、替代強(qiáng)化d、自我強(qiáng)化 9：個體品德的核心部分是（）。單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)識b、道德情感c、道德意志d、道德行為 10：課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、課堂規(guī)范b、課堂氣氛c、課堂管理d、課堂紀(jì)律 11：人們總是希望自己能成為某一社會群體中的一員，并被其他成員所認(rèn)可。這種動機(jī)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、工作動機(jī)b、成就動機(jī)c、交往動機(jī)d、生理動機(jī) 12：多動癥兒童行為有哪些特征?（）多項(xiàng)選擇題a、活動過多b、注

4、意力不集中c、沖動行為d、交往困難 13：老師通常在學(xué)生的書面作業(yè)上畫個星或是寫個“a”這屬于（）單項(xiàng)選擇題a、社會性評價b、象征性評價c、客觀性評價d、形成性評價 14：根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是（）。單項(xiàng)選擇題a、能力b、努力c、任務(wù)d、運(yùn)氣 15：在皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論中，24歲兒童的思維處于（）。單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 16：從皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論看來，中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 17：我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為（）。多項(xiàng)選擇題

5、a、動作學(xué)習(xí)b、知識學(xué)習(xí)c、技能學(xué)習(xí)d、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)e、行為規(guī)范學(xué)習(xí) 18：人的心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性的特點(diǎn)。判斷題對錯 19：教學(xué)活動中，教師按領(lǐng)域原則和功能安排課堂空間，這兩種方法并不相互排斥，可以組合使用。（）判斷題對錯 20：技能形成的基本途徑是（）。單項(xiàng)選擇題a、講解b、觀察c、示范d、練習(xí) 21：處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響是（）單項(xiàng)選擇題a、一般遷移b、正遷移c、垂直遷移d、水平遷移 22：根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）。單項(xiàng)選擇題a、能力b、努力c、任務(wù)d、運(yùn)氣 23：“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。單項(xiàng)選擇題a、用途擴(kuò)散b、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散c、方

6、法擴(kuò)散d、形態(tài)擴(kuò)散 24：態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、依從b、接受c、認(rèn)同d、內(nèi)化 25：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序，將學(xué)習(xí)進(jìn)行層級分類，巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射試驗(yàn)屬于下列選項(xiàng)中的（）。單項(xiàng)選擇題a、信號學(xué)習(xí)b、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)c、連鎖學(xué)習(xí)d、辨別學(xué)習(xí) 26：交互式教學(xué)模式旨在教學(xué)生哪幾種策略?（）多項(xiàng)選擇題a、總結(jié)b、提問c、析疑d、預(yù)測e、復(fù)習(xí) 27：考試后，學(xué)生分析考試成敗原因，并做出下一步計(jì)劃和安排，這屬于（）單項(xiàng)選擇題a、精加工策略b、元認(rèn)知策略c、組織策略d、復(fù)述策略 28：“親其師，信其道”主要表明了（）的作用。單項(xiàng)選擇題a、道

7、德認(rèn)識b、道德情感c、道德動機(jī)d、道德意志 29：群體間競爭的效果取決于（）。單項(xiàng)選擇題a、人際關(guān)系b、人際交往c、班級氛圍d、群體內(nèi)的合作 30：（）是每個學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。單項(xiàng)選擇題a、課堂紀(jì)律b、學(xué)生守則c、課堂常規(guī)d、班級日常規(guī)范 查看答案1：答案正確 解析 2：答案d 解析 前攝抑制是指前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。倒攝抑制是指后面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。英語字母記憶起來兩頭容易中間難，是因?yàn)橹虚g部分受到前攝抑制和倒攝抑制的雙重干擾，而兩頭的僅受到倒攝抑制或前攝抑制的干擾。(本解析由張恩凱提供) 3：答案a,b,c,d,e 解析

8、 布魯姆的情感領(lǐng)域的目標(biāo)公布于1964年，根據(jù)價值內(nèi)化的程度將這一領(lǐng)域的目標(biāo)從低到高分為五個等級。 4：答案c,d 解析 5：答案d 解析 學(xué)習(xí)是人類傾向或才能的一種變化，這種變化要持續(xù)一段時間，而且不能把這種變化簡單地歸之于成長的過程。學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的。就像藥物、疲勞、疾病等因素雖然也能引起行為或行為潛能的變化，但這些變化都是比較短暫的。學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的。學(xué)習(xí)不是本能活動，而是后天習(xí)得的活動，是由經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`引起的。因此，本題中的“孩子模仿電影中人物的行為”屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。故選擇d選項(xiàng)。 6：答案d 解析 7：答案d 解析 這種做法可以使觀眾得到“替代懲罰”

9、和“替代強(qiáng)化”。 8：答案a 解析 a負(fù)強(qiáng)化是指通過移除個體希望避開的刺激來增強(qiáng)某一行為或反應(yīng)的過程。 9：答案a 解析 道德認(rèn)識是個體品德的核心。 10：答案b 解析 課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)稱為課堂氣氛。 11：答案c 解析 交往動機(jī)是指個體愿意歸屬于某一團(tuán)體，喜歡與人交往，希望得到別人的關(guān)心、友誼、支持、合作與贊賞。 12：答案a,b,c 解析 交往困難屬于學(xué)習(xí)困難綜合癥。 13：答案b 解析 14：答案a 解析 b項(xiàng)屬于不穩(wěn)定的內(nèi)在原因，c項(xiàng)屬于穩(wěn)定的外在原因，d項(xiàng)屬于不穩(wěn)定的外在原因。 15：答案b 解析 皮亞杰將兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段：感知運(yùn)動階段(02歲)、前運(yùn)

10、算階段(27歲)、具體運(yùn)算階段(711歲)、形式運(yùn)算階段(1115歲)。24歲處于前運(yùn)算階段，處于這一階段的兒童用表征形式認(rèn)知客體的能力發(fā)展仍然在一定程上受到單一方向思維的限制，具有思維不可逆性，同時這一階段的兒童是以自我為中心的。 16：答案d 解析 17：答案b,c,e 解析 略。 18：答案正確 解析 19：答案正確 解析 略。 20：答案d 解析 練習(xí)是技能形成的基本途徑。 21：答案c 解析 22：答案a 解析 23：答案d 解析 形態(tài)擴(kuò)散是以事物的形態(tài)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)計(jì)出利用某種形態(tài)的可能性。 24：答案c 解析 一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個階段。 25：答案a 解析 加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級，把學(xué)習(xí)分為八類：信號學(xué)習(xí)；刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)；連鎖學(xué)習(xí)；言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)；辨別學(xué)習(xí)；概念學(xué)習(xí)；規(guī)則或原理學(xué)習(xí)；解決問題學(xué)習(xí)。信號學(xué)習(xí)即是經(jīng)典性條件作用，指對某種信號做出某種反應(yīng)。 26：答案a,b,c,d 解析 交互式教學(xué)這種方法，旨在教成績差的學(xué)生學(xué)會閱讀領(lǐng)會這樣四種策略：(1)總結(jié)，總結(jié)段落內(nèi)容；(2)提問，提與要點(diǎn)有關(guān)的問題；(3)析疑，明確材