815小學(xué)語文教學(xué)論

1、小學(xué)語文教學(xué)論湖南第一師范文史系第三篇第三篇 教學(xué)論教學(xué)論第九章第九章 語文教學(xué)的內(nèi)容和方法語文教學(xué)的內(nèi)容和方法識(shí)字寫字教學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)口語交際教學(xué)口語交際教學(xué)習(xí)作教學(xué)習(xí)作教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)語文教學(xué)包括以下五大板塊語文教學(xué)包括以下五大板塊第一節(jié)第一節(jié) 識(shí)字寫字教學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)一、識(shí)字寫字教學(xué)的意義一、識(shí)字寫字教學(xué)的意義: : （一）是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)（一）是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ) （二）有利于學(xué)生智力的發(fā)展（二）有利于學(xué)生智力的發(fā)展二、識(shí)字寫字教學(xué)的理念二、識(shí)字寫字教學(xué)的理念: : （一）遵循兒童心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛（一）遵循兒童心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字

2、的感情。祖國語言文字的感情。 （二）識(shí)寫要求分開，低年級(jí)多認(rèn)少寫。（二）識(shí)寫要求分開，低年級(jí)多認(rèn)少寫。 （三）教給識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。（三）教給識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。 （四）開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生走開放識(shí)字之路。（四）開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生走開放識(shí)字之路。三、識(shí)字寫字教學(xué)的目標(biāo)三、識(shí)字寫字教學(xué)的目標(biāo)（一）情感態(tài)度目標(biāo)（一）情感態(tài)度目標(biāo)（二）質(zhì)量目標(biāo)：（二）質(zhì)量目標(biāo)：“認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)”和和“學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)”（三）數(shù)量目標(biāo)：（三）數(shù)量目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)：認(rèn)識(shí)：1600-1800 2500 30001600-1800 2500 3000（左右）（左右） 學(xué)會(huì)：學(xué)會(huì)：800- 1000 200

3、0 2500800- 1000 2000 2500（左右）（左右）（四）識(shí)字能力目標(biāo)（四）識(shí)字能力目標(biāo)四、漢語拼音教學(xué)四、漢語拼音教學(xué)（一）漢語拼音教學(xué)的意義：幫助識(shí)字（一）漢語拼音教學(xué)的意義：幫助識(shí)字 幫助學(xué)習(xí)幫助學(xué)習(xí)普通話普通話（二）漢語拼音教學(xué)的目標(biāo)：（二）漢語拼音教學(xué)的目標(biāo)： 學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記漢語拼音字母漢語拼音字母表表。（三）漢語拼音教學(xué)的內(nèi)容（三）漢語拼音教學(xué)的內(nèi)容 1.1

4、.第一冊(cè)：第一冊(cè)：集中學(xué)習(xí)漢語拼音，即學(xué)會(huì)集中學(xué)習(xí)漢語拼音，即學(xué)會(huì)2323個(gè)聲母、個(gè)聲母、2424個(gè)韻母、個(gè)韻母、1616個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；會(huì)認(rèn)讀四聲；學(xué)會(huì)拼音能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；會(huì)認(rèn)讀四聲；學(xué)會(huì)拼音方法，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)；正確書寫聲母、方法，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)；正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。韻母和音節(jié)。 2.2.第三冊(cè)：第三冊(cè)：漢語拼音字母表，認(rèn)識(shí)大寫漢語拼音字母表，認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記字母，熟記漢語拼音字母表漢語拼音字母表。學(xué)習(xí)用音。學(xué)習(xí)用音序檢字法查字典。序檢字法查字典。聲母（23個(gè)）b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch s

5、h r y w韻母（24個(gè)） o e i u i ei ui o ou iuie e er n en in un n n en in on 整體認(rèn)讀音節(jié)（16個(gè)） zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yun yin yun yin 漢語拼音字母表a bb cc dd ee ffgg hh ii jj kk ll mmnn oo pp qq rr sstt uu vv ww xx yy zz( (四四) )漢語拼音教材的特點(diǎn)漢語拼音教材的特點(diǎn) 1.1.減少內(nèi)容，簡化規(guī)則，使學(xué)生易于接受。減少內(nèi)容，簡化規(guī)則，使學(xué)生易于接受。 （1 1）把）把y y、w

6、w當(dāng)作聲母來教，直接和韻母相當(dāng)作聲母來教，直接和韻母相拼拼 。 （2 2）iouiou、ueiuei、uenuen直接教省寫式直接教省寫式 。 （3 3）少教了三個(gè)單韻母（）少教了三個(gè)單韻母（-i-i 前前 、-i-i 后后 、) ) ，五個(gè)復(fù)韻母（，五個(gè)復(fù)韻母（i i、i io o、u u、u ui i、uouo）七個(gè)鼻七個(gè)鼻韻母韻母(i(in n、i in n、ionion、u un n、u un n、uenuen、n)n) 2. 2.循序漸進(jìn)，化難為易，減少教學(xué)程序。循序漸進(jìn)，化難為易，減少教學(xué)程序。 3.3.運(yùn)用形象直觀的插圖，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。運(yùn)用形象直觀的插圖，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶

7、。 4.4.與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)語言與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)語言的發(fā)展。的發(fā)展。(五)漢語拼音教學(xué)的一般步驟：復(fù)習(xí)檢查教學(xué)新課發(fā)音 聲調(diào) 拼音 書寫復(fù)習(xí)鞏固小 結(jié)（六）漢語拼音教學(xué)的方法： 示范、觀察、模仿法示范、觀察、模仿法; ;引導(dǎo)法引導(dǎo)法; ;比較法比較法; ;演示法演示法; ;夸張法夸張法; ;分解法分解法; ;局限法局限法; ;口訣法?？谠E法。口訣法（實(shí)例） 傘把t，拐棍f，靠背椅子真像h。 兩門m，一門n，n字伸頭就念h。 z、c、s后有椅子，翹起舌頭zh、ch、sh。(椅子一靠，舌頭就翹) 小小有禮貌，見了j、q、x、y 就脫帽。(學(xué)生小真驕傲，兩只眼睛往

8、上瞧，多虧朋友 j、q、x、y，幫它摘掉驕傲帽。)案例：音節(jié)的拼讀一、學(xué)習(xí)拼音方法 1.出示圖片。問：圖上的小女還推出了哪兩個(gè)字母卡片？（聲母b和單韻母）。 2.教師示范發(fā)音：把聲母b和單韻母很快地在一起相拼，就拼出了音節(jié)b，讀b-b。 3.講解兩拼音的組成 b是由聲母b和單韻母組成的，叫聲韻相拼的兩拼音。兩拼音是由聲母和韻母組成的。 講解拼音要領(lǐng)：b讀得又輕又短，讀得又響又長，要很快地連起來讀。（教師反復(fù)示范拼讀過程，學(xué)生模仿讀）。4.教讀兩拼音口訣：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰?！保ㄗ寣W(xué)生熟讀成誦）二、練習(xí)音節(jié)的拼讀1.帶調(diào)拼讀：bb bb bb bb 帶讀詞語：八個(gè)、拔蘿卜、打靶、爸

9、爸2.出示聲母是b的其他音節(jié)，練習(xí)拼讀： （1） bo bi bu 先說說音節(jié)的組成，再進(jìn)行拼讀練習(xí)。 （2）帶調(diào)音節(jié)： b b b b b （七）漢語拼音教學(xué)應(yīng)注意的問題（七）漢語拼音教學(xué)應(yīng)注意的問題: :1.1.抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教給方法。抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教給方法。 重點(diǎn)：重點(diǎn)：教學(xué)字母和拼音方法。教學(xué)字母和拼音方法。 難點(diǎn)：難點(diǎn)：教學(xué)聲母和鼻韻母的發(fā)音及三拼連讀。教學(xué)聲母和鼻韻母的發(fā)音及三拼連讀。 方法：方法：發(fā)音方法，拼音方法。發(fā)音方法，拼音方法。 2.2.加強(qiáng)常用音節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)熟練拼讀音節(jié)的能加強(qiáng)常用音節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)熟練拼讀音節(jié)的能力。力。3.3.教學(xué)方式以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。?/p>

10、學(xué)方式以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?.4.與識(shí)字、學(xué)說普通話相結(jié)合。與識(shí)字、學(xué)說普通話相結(jié)合。5.5.注意及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。注意及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。五、識(shí)字寫字教學(xué)五、識(shí)字寫字教學(xué)（一）識(shí)字寫字教材的特點(diǎn)（一）識(shí)字寫字教材的特點(diǎn) 1.1.識(shí)寫分流，多識(shí)少寫識(shí)寫分流，多識(shí)少寫 2.2.揭示漢字構(gòu)字規(guī)律揭示漢字構(gòu)字規(guī)律 （1 1）看圖會(huì)意明字理）看圖會(huì)意明字理 二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金。二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金。 二木林，三木森。單絲不成線，獨(dú)木不成林。二木林，三木森。單絲不成線，獨(dú)木不成林。 （2 2）學(xué)習(xí)形聲字）學(xué)習(xí)形聲字 青：請(qǐng)、清、情、晴、請(qǐng)、蜻青：請(qǐng)、清、情、晴、請(qǐng)、蜻 學(xué)習(xí)口訣

11、：形聲字，真好記。音形義，有聯(lián)系，聲學(xué)習(xí)口訣：形聲字，真好記。音形義，有聯(lián)系，聲 旁幫著讀字音，形旁幫著表字義。學(xué)習(xí)旁幫著讀字音，形旁幫著表字義。學(xué)習(xí) 形聲字，辨認(rèn)要仔細(xì)。形聲字，辨認(rèn)要仔細(xì)。 （3 3）抓住部首帶一串）抓住部首帶一串3.3.吸收傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)驗(yàn)吸收傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)驗(yàn) （1 1）韻語識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)）韻語識(shí)字的經(jīng)驗(yàn) （2 2）讀書識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)）讀書識(shí)字的經(jīng)驗(yàn) （3 3）重視寫字的經(jīng)驗(yàn)）重視寫字的經(jīng)驗(yàn) 4.4.注重在生活、實(shí)踐中識(shí)字注重在生活、實(shí)踐中識(shí)字 （二）識(shí)字教學(xué)的方法（二）識(shí)字教學(xué)的方法1.1.音音2.2.義義3.3.形形字音教學(xué)字義教學(xué)字形教學(xué)1.1.字音教學(xué)字音教學(xué)基礎(chǔ)基礎(chǔ)準(zhǔn)準(zhǔn) 借助拼

12、音學(xué)字音 形聲字聲旁助記 多音字據(jù)詞定音 音近字比較辨析討論一：討論一： 用什么方法指導(dǎo)小學(xué)生讀準(zhǔn)下列字的讀音？用什么方法指導(dǎo)小學(xué)生讀準(zhǔn)下列字的讀音？ 借助拼音借助拼音 - - 還還 聲旁助記聲旁助記 - - 媽媽螞螞 據(jù)詞定音據(jù)詞定音 - - 壯壯 比較辨析比較辨析2.2.字義教學(xué)字義教學(xué) （1 1）直觀法直觀法就是運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型、就是運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片、燈片、錄像或動(dòng)作、表情幫助學(xué)生理解字圖片、燈片、錄像或動(dòng)作、表情幫助學(xué)生理解字義。義。 小學(xué)生的思維特點(diǎn)是小學(xué)生的思維特點(diǎn)是“從具體形象思維為主從具體形象思維為主要形式過渡到抽象邏輯思維為主要形式，但這種要形式過渡到抽象邏輯思

13、維為主要形式，但這種抽象思維在很大程度上，仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相抽象思維在很大程度上，仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性?！?” 朱智賢朱智賢思維發(fā)展心理學(xué)思維發(fā)展心理學(xué)直觀法案例: 表示具體事物的名表示具體事物的名詞、數(shù)量詞等，可詞、數(shù)量詞等，可借助圖片、實(shí)物或借助圖片、實(shí)物或標(biāo)本、模型、投影標(biāo)本、模型、投影等來解釋。等來解釋。 動(dòng)詞、形容詞等，動(dòng)詞、形容詞等，可借助手勢、動(dòng)作、可借助手勢、動(dòng)作、表情等來演示。表情等來演示。 （2）聯(lián)系法就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解詞義。 聯(lián)系生活：祖國、輪流、莊嚴(yán) 聯(lián)系上下文：才、更聯(lián)系法案

14、例:植物媽媽有辦法 老師：剛才我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的三種老師：剛才我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的三種不同的方法。蒲公英要靠風(fēng)來傳播；蒼耳要靠動(dòng)不同的方法。蒲公英要靠風(fēng)來傳播；蒼耳要靠動(dòng)物來傳播；而豌豆呢，只要太陽一曬就能傳播。物來傳播；而豌豆呢，只要太陽一曬就能傳播。同學(xué)們比比看，誰的辦法最好，最容易。同學(xué)們比比看，誰的辦法最好，最容易。 學(xué)生：豌豆的傳播辦法最好。學(xué)生：豌豆的傳播辦法最好。 老師：書上是用哪個(gè)詞來說明豌豆的辦法比老師：書上是用哪個(gè)詞來說明豌豆的辦法比其他兩種傳播方法好的呢？其他兩種傳播方法好的呢？ 學(xué)生：學(xué)生：“更更”。 老師：對(duì)呀，老師：對(duì)呀，“更更”就是越發(fā)、愈加突出的就是越

15、發(fā)、愈加突出的意思，所以我們讀意思，所以我們讀“更更”時(shí)，要突出它，讀重音。時(shí)，要突出它，讀重音。 （3 3）選擇法選擇法就是讓學(xué)生查字典并就是讓學(xué)生查字典并聯(lián)系上下文，選擇正確的義項(xiàng)，從而理聯(lián)系上下文，選擇正確的義項(xiàng)，從而理解字詞義。解字詞義。 疾疾飛飛 a.a.病病 b.b.恨恨 c.c.快快 d.d.疼痛疼痛 翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。 （4 4）比較法比較法就是讓學(xué)生利用熟悉的同就是讓學(xué)生利用熟悉的同義詞、反義詞幫助理解字詞的意思。義詞、反義詞幫助理解字詞的意思。 同義比較同義比較: :

16、剛強(qiáng)剛強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng) 立即立即立刻、馬上立刻、馬上 反義比較：反義比較： 秘密秘密公開公開 模糊模糊清楚、清晰清楚、清晰 （5 5）運(yùn)用法運(yùn)用法就是讓學(xué)生用組詞造句就是讓學(xué)生用組詞造句的方法，在實(shí)際運(yùn)用中理解字詞義。的方法，在實(shí)際運(yùn)用中理解字詞義。 例：也、把例：也、把 （6 6）構(gòu)字法構(gòu)字法就是利用漢字的造字規(guī)就是利用漢字的造字規(guī)律，通過分析字形來理解字義。律，通過分析字形來理解字義。 例：例： 傘傘 筆筆 睛睛晴晴請(qǐng)請(qǐng)2.2.字義教學(xué)字義教學(xué)核心核心活活直觀法聯(lián)系法選擇法比較法運(yùn)用法構(gòu)字法討論二：討論二： 你準(zhǔn)備用什么方法指導(dǎo)學(xué)生理解下列你準(zhǔn)備用什么方法指導(dǎo)學(xué)生理解下列字詞？字詞？ 叼、首、垂

17、直、非常叼、首、垂直、非常 、棉花、禮貌、棉花、禮貌 又、曲、抱、飽又、曲、抱、飽3.3.字形教學(xué)字形教學(xué) （1 1）筆畫分析法筆畫分析法就是用數(shù)筆畫的就是用數(shù)筆畫的方法來識(shí)記字形。方法來識(shí)記字形。 （2 2）部件分析法部件分析法就是通過對(duì)漢字就是通過對(duì)漢字組合的各個(gè)部件的分析來識(shí)記字形。組合的各個(gè)部件的分析來識(shí)記字形。 （3 3）造字分析法造字分析法就是利用漢字的就是利用漢字的造字特點(diǎn)來識(shí)記字形。造字特點(diǎn)來識(shí)記字形。造字分析法歸類：分 類實(shí) 例象形字日 月 水 火會(huì)意字看 塵 尖 眾指事字刃 本 末形聲字湖 糊 葫 蝴 （4 4）形近字比較法形近字比較法，即引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)形，即引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)

18、形近字字形差異的比較來識(shí)記字形。近字字形差異的比較來識(shí)記字形。 人人入入 商商摘摘 處處外外 （5 5）口訣字謎法口訣字謎法，即利用編口訣、猜字謎，即利用編口訣、猜字謎幫助識(shí)記字形。幫助識(shí)記字形。 口訣：渴了要喝水，喝水要張嘴（渴口訣：渴了要喝水，喝水要張嘴（渴喝）喝） 橫折在耳上，右邊反文旁。（敢）橫折在耳上，右邊反文旁。（敢） 字謎：一人躲在草木中。（尺）字謎：一人躲在草木中。（尺） （6 6）直觀形象法直觀形象法 器器 竹竹 買買賣賣 灑灑酒酒 3.字形教學(xué)難點(diǎn)清筆畫分析法筆畫分析法部件分析法部件分析法造字分析法造字分析法形近字比較形近字比較法法口訣字謎法口訣字謎法直觀形象法直觀形象法討

19、論三：討論三： 說說如何指導(dǎo)學(xué)生記憶下列各字的字形？說說如何指導(dǎo)學(xué)生記憶下列各字的字形？ 休休 捧捧 棒棒 聰聰 滅滅 埋埋 旱旱 臭臭 甜甜 贏贏 鳥鳥 掰掰 語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)： 識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。（三）識(shí)字教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)簡介：（三）識(shí)字教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)簡介： 從字音入手從字音入手注音識(shí)字和漢字標(biāo)音識(shí)

20、字等。注音識(shí)字和漢字標(biāo)音識(shí)字等。 從字形入手從字形入手集中識(shí)字和部件識(shí)字等。集中識(shí)字和部件識(shí)字等。 從字義入手從字義入手分散識(shí)字等。分散識(shí)字等。 從形義結(jié)合入手從形義結(jié)合入手字理識(shí)字等。字理識(shí)字等。 從音義結(jié)合入手從音義結(jié)合入手聽讀識(shí)字等。聽讀識(shí)字等。 從形音義聯(lián)系入手從形音義聯(lián)系入手字族文識(shí)字和韻語識(shí)字族文識(shí)字和韻語識(shí)字等。字等。 還有還有計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字、計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字、“四結(jié)合識(shí)字四結(jié)合識(shí)字”等等。1.1.集中識(shí)字集中識(shí)字 “ “兩山兩山一所一所”：19581958年遼寧省年遼寧省黑山北關(guān)實(shí)黑山北關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校驗(yàn)學(xué)校始創(chuàng)，始創(chuàng)，19601960年北京景山學(xué)校加入，文革后年北京景山學(xué)校加入，文革

21、后中央教育科學(xué)研究所投入研究中央教育科學(xué)研究所投入研究 。 （1 1）基本字帶字是最主要的識(shí)字方法，如）基本字帶字是最主要的識(shí)字方法，如“方方”帶出帶出“芳、房、防、紡、仿、放芳、房、防、紡、仿、放”。 （2 2）部首帶字）部首帶字, ,如三點(diǎn)水旁帶出如三點(diǎn)水旁帶出“洗、游、洗、游、滴滴”。 （3 3）基本字組字）基本字組字, ,如如“禾禾火火秋秋”、“門門口口問問” ” 。 （4 4）會(huì)意字、反義詞歸類。）會(huì)意字、反義詞歸類。 集中識(shí)字教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)集中識(shí)字教學(xué)的優(yōu)點(diǎn): : 依據(jù)漢字規(guī)律，把音、形、義有內(nèi)依據(jù)漢字規(guī)律，把音、形、義有內(nèi)在聯(lián)系的字分別歸類集中編在一起，學(xué)在聯(lián)系的字分別歸類集中編在一

22、起，學(xué)生依據(jù)規(guī)律識(shí)字，舉一反三，有利于識(shí)生依據(jù)規(guī)律識(shí)字，舉一反三，有利于識(shí)字能力的提高。字能力的提高。 識(shí)字課上，任務(wù)明確集中，教學(xué)目識(shí)字課上，任務(wù)明確集中，教學(xué)目標(biāo)單一，識(shí)字量大，速度快。前兩年基標(biāo)單一，識(shí)字量大，速度快。前兩年基本完成識(shí)字任務(wù)。本完成識(shí)字任務(wù)。 集中識(shí)字教學(xué)的缺點(diǎn)集中識(shí)字教學(xué)的缺點(diǎn): : 要兒童集中記憶在意義上互不關(guān)聯(lián)的一批要兒童集中記憶在意義上互不關(guān)聯(lián)的一批生字，難免單調(diào)乏味；音、形、義有內(nèi)在聯(lián)系生字，難免單調(diào)乏味；音、形、義有內(nèi)在聯(lián)系的一組字中，難免有字形過繁、意義抽象、使的一組字中，難免有字形過繁、意義抽象、使用率不高的字出現(xiàn)，又會(huì)造成新的教學(xué)難點(diǎn)，用率不高的字出現(xiàn)，

23、又會(huì)造成新的教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)中處理不當(dāng)，會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。教學(xué)中處理不當(dāng)，會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。 由于識(shí)字量大、速度快、編寫課文時(shí)很難全由于識(shí)字量大、速度快、編寫課文時(shí)很難全面照顧所有生字，總有一些生字不能及時(shí)運(yùn)用面照顧所有生字，總有一些生字不能及時(shí)運(yùn)用和鞏固，容易回生。和鞏固，容易回生。 由于小學(xué)生年齡特征所限，觀察不夠精細(xì)，由于小學(xué)生年齡特征所限，觀察不夠精細(xì)，所學(xué)生字過早歸類辨識(shí)，反而容易造成混淆。所學(xué)生字過早歸類辨識(shí)，反而容易造成混淆。2.2.分散識(shí)字分散識(shí)字19581958年由江蘇南京的年由江蘇南京的斯霞斯霞老師實(shí)驗(yàn)成功。老師實(shí)驗(yàn)成功。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，具體的處理方式：在識(shí)字教學(xué)時(shí)，具體的處理方式

24、： （1 1）依據(jù)在課文中出現(xiàn)的順序，邊讀）依據(jù)在課文中出現(xiàn)的順序，邊讀文邊識(shí)字。文邊識(shí)字。 （2 2）把課文中的重點(diǎn)字詞提出來先學(xué)，）把課文中的重點(diǎn)字詞提出來先學(xué)，其他的隨課文講讀時(shí)再學(xué)。其他的隨課文講讀時(shí)再學(xué)。 （3 3）先學(xué)字詞后讀文。）先學(xué)字詞后讀文。 （4 4）在理解課文以后再學(xué)生字詞。）在理解課文以后再學(xué)生字詞。 分散識(shí)字教學(xué)的缺點(diǎn)：分散識(shí)字教學(xué)的缺點(diǎn)： 因?yàn)樯质请S課文出現(xiàn)，就不因?yàn)樯质请S課文出現(xiàn)，就不能像集中識(shí)字那樣充分利用漢字規(guī)能像集中識(shí)字那樣充分利用漢字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。 因?yàn)樽R(shí)字任務(wù)分散、速度慢，因?yàn)樽R(shí)字任務(wù)分散、速度慢，受識(shí)字量的限制，課文不易編寫受識(shí)

25、字量的限制，課文不易編寫。 3.3.注音識(shí)字注音識(shí)字 19821982年在中國文字改革委員會(huì)和一些專年在中國文字改革委員會(huì)和一些專家的指導(dǎo)下，黑龍江首創(chuàng)的識(shí)字教學(xué)方法。家的指導(dǎo)下，黑龍江首創(chuàng)的識(shí)字教學(xué)方法。 存在的問題：存在的問題： （1 1）在）在“雙讀雙讀”中識(shí)字，學(xué)生必須具中識(shí)字，學(xué)生必須具備相當(dāng)熟練的讀拼音的能力，必須有認(rèn)識(shí)備相當(dāng)熟練的讀拼音的能力，必須有認(rèn)識(shí)漢字的自覺要求，必須有相當(dāng)強(qiáng)的注意分漢字的自覺要求，必須有相當(dāng)強(qiáng)的注意分配能力。這些要求是比較高的，因?qū)W生的配能力。這些要求是比較高的，因?qū)W生的個(gè)體差異，容易拉大識(shí)字效果的差距。個(gè)體差異，容易拉大識(shí)字效果的差距。 （2 2）這種教

26、材在雙行閱讀階段盡管每課也提）這種教材在雙行閱讀階段盡管每課也提出一定的識(shí)字任務(wù)，但它的主要特點(diǎn)還是依靠學(xué)出一定的識(shí)字任務(wù)，但它的主要特點(diǎn)還是依靠學(xué)生個(gè)體的隨機(jī)識(shí)字。如果對(duì)識(shí)字任務(wù)規(guī)定過死，生個(gè)體的隨機(jī)識(shí)字。如果對(duì)識(shí)字任務(wù)規(guī)定過死，要求過高，就會(huì)沖提前加強(qiáng)讀寫的實(shí)驗(yàn)特色。所要求過高，就會(huì)沖提前加強(qiáng)讀寫的實(shí)驗(yàn)特色。所以，各個(gè)學(xué)生在一課中認(rèn)識(shí)多少漢字、認(rèn)識(shí)哪些以，各個(gè)學(xué)生在一課中認(rèn)識(shí)多少漢字、認(rèn)識(shí)哪些漢字，教師不易掌握，甚至連學(xué)生自己也不很清漢字，教師不易掌握，甚至連學(xué)生自己也不很清楚，因而難以進(jìn)行有組織、有計(jì)劃的復(fù)習(xí)鞏固。楚，因而難以進(jìn)行有組織、有計(jì)劃的復(fù)習(xí)鞏固。 （3 3）由于對(duì)識(shí)字并不要求）

27、由于對(duì)識(shí)字并不要求“四會(huì)四會(huì)”同步，卻同步，卻又提要求學(xué)生大量寫作，所以學(xué)生作文中容易出又提要求學(xué)生大量寫作，所以學(xué)生作文中容易出現(xiàn)錯(cuò)字、別字。這是所有現(xiàn)錯(cuò)字、別字。這是所有“注音識(shí)字注音識(shí)字提前讀寫提前讀寫”實(shí)驗(yàn)班都存在的普遍現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)班都存在的普遍現(xiàn)象。4.4.字族文識(shí)字字族文識(shí)字 由四川省井研縣由四川省井研縣鄢文俊鄢文俊等于等于19601960年開年開始探索、始探索、19801980年成形并開始實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)識(shí)年成形并開始實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)識(shí)字方法。字方法。 母體字母體字子體字子體字字類家族（字族）字類家族（字族） 字族文字族文 種類：種類：字形類聯(lián)、字形類聚、字義類推字形類聯(lián)、字形類聚、字義類推

28、案例： 青 請(qǐng)、清、情、晴、睛小青蛙小青蛙 河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。 保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少好事情。 請(qǐng)你保護(hù)小青蛙，她是莊稼好哨兵。 5.5.字理識(shí)字字理識(shí)字 2020世紀(jì)世紀(jì)9090年代初，由湖南省岳陽市教科年代初，由湖南省岳陽市教科所所賈國均賈國均提出的識(shí)字教學(xué)法。提出的識(shí)字教學(xué)法。 例：例： 圖示法：采圖示法：采 點(diǎn)撥法：牧點(diǎn)撥法：牧 聯(lián)想法：沙聯(lián)想法：沙 演示法：滅演示法：滅 歌訣法：互歌訣法：互 猜謎法：畫猜謎法：畫 6. 6.聽讀識(shí)字聽讀識(shí)字 自自19841984年開始實(shí)驗(yàn)，主持年開始實(shí)驗(yàn)，主持人為天津教育科學(xué)院人為天津教育科學(xué)院谷錦屏谷錦屏老老師。師。 把漢字的讀音放在一定的把漢字的讀音放在一定的“字義場字義場”內(nèi)，為理解字義打內(nèi)，為理解字義打下基礎(chǔ)。下基礎(chǔ)。 7.7.四結(jié)合識(shí)字四結(jié)合識(shí)字 應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論改應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過程，將識(shí)字教