教師招聘《小學教育心理學》通關試題每日練(2021年10月13日-7037)

1、整理網(wǎng)絡，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學教育心理學通關試題每日練(2021年10月13日-7037)教師招聘小學教育心理學通關試題每日練(2021年10月13日-7037)1：通過學習而形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)容準備狀態(tài)或反應的傾向性稱為（）。單項選擇題a、品德b、態(tài)度c、意向d、技能 2：皮亞杰認為具體運算階段的兒童的思維具有下列之一特征（）單項選擇題a、單維思維b、具體邏輯推理c、自我中心d、思維的不可逆性 3：在學校教育中，起關鍵作用的是（）。單項選擇題a、教學媒體b、教師c、學生d、教學環(huán)境 4：道德發(fā)展階段論最早是由（）提出的。單項選擇題a、華生b、巴甫洛夫

2、c、皮亞杰d、斯金納 5：對于認知和技能領域的學業(yè)成就，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和( )。單項選擇題a、教師自編測驗b、非測驗性測驗c、案卷分析d、談話 6：提出心智動作按階段形成的理論的是（）單項選擇題a、桑代克b、加里培林c、加涅d、巴甫洛夫 7：教學評價一般來說包括認知、情感和技能三個方面。（）判斷題對錯 8：生物教師利用幻燈或視頻資料，可以觀察到動植物的緩慢生長過程，這種直觀的手段是（）。單項選擇題a、實物直觀b、模象直觀c、語言直觀d、虛擬直觀 9：給定信息與要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境叫問題。（）判斷題對錯 10：形式訓練說是以行為主義心理學為依據(jù)的。

3、（）判斷題對錯 11：以守恒觀念的形成為標志的認知發(fā)展階段是（）單項選擇題a、感知運動階段b、前運算階段c、具體運算階段d、形式運算階段 12：受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準備狀態(tài)稱為（）單項選擇題a、原型啟發(fā)b、功能固著c、負向遷移d、定勢 13：組織策略屬于（）。單項選擇題a、精加工策略b、認知策略c、元認知策略d、調(diào)節(jié)策略 14：根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）。單項選擇題a、能力b、努力c、任務d、運氣 15：層次結構圖和流程圖都可以衍變成（）單項選擇題a、一覽表b、雙向表c、模型圖d、網(wǎng)絡關系圖 16：品德的心理結構包括道德認知、道德行為和（）。單項選擇題

4、a、道德素質b、道德情感c、道德修養(yǎng)d、道德學習 17：人格是與人相互區(qū)別的主要方面，其核心是（）單項選擇題a、性格b、氣質c、能力d、情感 18：乘坐校車時，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音，這種強化屬于（）單項選擇題a、負強化b、正強化c、替代強化d、自我強化 19：教師的領導風格對課堂管理有直接的影響。待人冷淡，只注重于集體討論的過程，經(jīng)常注意人的行為有無越軌的領導風格屬于（）單項選擇題a、參與式領導b、監(jiān)督式領導c、民主式領導d、放縱式領導 20：小學兒童思維發(fā)展的特點是（）。單項選擇題a、直覺行動思維b、具體形象思維c、抽象邏輯思維d、具體形象思維向抽象邏輯思維過渡 21：根據(jù)成就

5、動機理論，力求成功者最可能選擇的任務的成功概率為（）。單項選擇題a、25%b、50%c、75%d、100% 22：每個人的工作最佳時間不同，主要存在三種變化模式（）。多項選擇題a、先高后低b、先低后高c、中間低兩頭高d、中間高兩頭低e、白天高晚上低 23：學習效率和動機水平之間存在（）。單項選擇題a、線性關系b、u型關系c、倒u型關系d、平行關系 24：班杜拉認為，行為的結果因素就是通常所說的強化，并把強化分為（）。多項選擇題a、效果強化b、直接強化c、間接強化d、替代性強化e、自我強化 25：表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）。單項選擇題a、依從b、認同c、內(nèi)化d、堅定

6、 26：認知學習理論認為，學習是s-r之間建立直接聯(lián)系的過程。判斷題對錯 27：根據(jù)皮亞杰的觀點，守恒觀念的形成，這一特征是兒童認知發(fā)展水平達到哪個階段的重要標志?（）單項選擇題a、感知運動階段b、前運算階段c、具體運算階段d、形式運算階段 28：以下屬于正式群體的是（）。多項選擇題a、班級b、小組c、少先隊d、小集團e、團員 29：成就動機理論的主要代表人物是（）單項選擇題a、布魯納b、班杜拉c、韋納d、阿特金森 30：遷移廣泛存在于各種知識、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學習中。（）判斷題對錯 查看答案1：答案b 解析 通過學習而形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)容準備狀態(tài)或反應的傾向性稱為態(tài)度。 2：

7、答案b 解析 3：答案b 解析 學校教育需要按照特定的教學目標來最有效地組織教學，教師在其中起著關鍵的作用。 4：答案c 解析 瑞士著名心理學家皮亞杰在20世紀30年代就對兒童的道德判斷進行了系統(tǒng)研究，提出道德發(fā)展階段論。 5：答案a 解析 略。 6：答案b 解析 加里培林從20世紀50年代開始從事心智動作形成的研究，并于1959年正式系統(tǒng)總結了有關的研究成果，提出了心智動作按階段形成的理論。 7：答案正確 解析 略。 8：答案b 解析 模象即事物的模擬性形象，它是實際事物的模擬品，而非實際事物本身。所謂模象直觀即在對事物的模象直接感知基礎上進行的一種直覺的能動反映。例如，各種圖片、圖表、模型

8、、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示，均屬于模象直觀。 9：答案正確 解析 10：答案錯誤 解析 形式訓練說是18世紀在西歐形成的以官能心理學為基礎的一種遷移理論。 11：答案c 解析 具體運算階段以守恒觀念的形成為標志。 12：答案d 解析 學習定勢是指學生的學習遷移往往受他的學習意圖或者學習心向的影響。 13：答案b 解析 認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。 14：答案a 解析 b選項為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；c為穩(wěn)定的外在原因；d為不穩(wěn)定的外在原因。 15：答案b 解析 雙向表即從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息。 16：答案b 解析 17：答案a 解析 性格具有直接的社會意義，不

9、同性格特征的社會價值是不一樣的。因而，性格便成為人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。(本解析由張恩凱提供) 18：答案a 解析 a負強化是指通過移除個體希望避開的刺激來增強某一行為或反應的過程。 19：答案b 解析 參與式領導注意創(chuàng)造自由空氣，鼓勵自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加于人。而監(jiān)督式領導則待人冷淡，只注重于集體討論的進程，經(jīng)常監(jiān)督人的行為有無越軌。(本解析由張恩凱提供) 20：答案d 解析 小學兒童的思維開始從具體形象思維為主要形式過渡到抽象邏輯思維為主要形式，但這時的抽象邏輯思維仍須以具體形象為支柱。 21：答案b 解析 力求成功者最可能選擇的任務難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過低或過高的任務。 22：答案a,b,d 解析 學習時，隨著學習的進行，人的精神狀態(tài)和注意力會發(fā)生變化。一般來說，存在三種變化模式：先高后低；中間高兩頭低；先低后高。 23：答案c 解析 中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高，它們之間存在倒u型關系。 24：答案b,d,e 解析 行為的結果因素就是通常所說的強化，強化分為三種即以上選項。 25：答案c 解析 在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性，表