教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月23日-6580)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月23日-6580)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月23日-6580)1：影響遷移的主要因素有（）。多項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)情境的相似性b、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)c、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)d、教學(xué)方法 2：經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、巴甫洛夫c、桑代克d、華生 3：具體運(yùn)算階段的思維特征有（）。多項(xiàng)選擇題a、多維思維b、思維的可逆性c、去自我中心d、命題思維e、具體邏輯推理 4：斯金納認(rèn)為行為分為兩類，分別是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)行為和操作行為b、應(yīng)答性行為和操作性行

2、為c、刺激行為和反應(yīng)行為d、操作行為和反應(yīng)行為 5：學(xué)生學(xué)習(xí)體操動(dòng)作，這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、信號(hào)學(xué)習(xí)b、連鎖學(xué)習(xí)c、辨別學(xué)習(xí)d、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí) 6：非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對(duì)它的管理。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 7：cai的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在( )。多項(xiàng)選擇題a、交互性b、即時(shí)反饋c、以生動(dòng)形象呈現(xiàn)信息d、自定步調(diào)e、同步教學(xué) 8：下列不屬于右腦優(yōu)勢(shì)的是（）。單項(xiàng)選擇題a、計(jì)算b、想象c、音樂(lè)d、情感 9：小學(xué)生在學(xué)習(xí)較長(zhǎng)時(shí)間后，發(fā)覺(jué)開(kāi)始部分和最后部分記憶效果好，中間部分遺忘較多。這是受下列哪種因素的干擾?（）單項(xiàng)選擇題a、消退和干擾抑制b、倒攝和干擾抑制c、前攝和消退抑

3、制d、前攝和倒攝抑制 10：小學(xué)兒童品德發(fā)展關(guān)鍵期是（）單項(xiàng)選擇題a、二年級(jí)下學(xué)期前后b、三年級(jí)上學(xué)期的后c、三年級(jí)下學(xué)期前后d、四年級(jí)上學(xué)期前后 11：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)b、教師c、教學(xué)心理d、學(xué)習(xí)心理 12：形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)（）。單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)識(shí)b、道德信念c、道德情感d、道德意志 13：“最近發(fā)展區(qū)”概念的提出者是著名的發(fā)展心理學(xué)家、教育心理學(xué)家（）。單項(xiàng)選擇題a、皮亞杰b、班杜拉c、弗洛伊德d、維果茨基 14：先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它對(duì)新學(xué)習(xí)材料的簡(jiǎn)化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用，這種學(xué)習(xí)的內(nèi)

4、容的組織技術(shù)或者教學(xué)策略叫（）。單項(xiàng)選擇題a、先行組織者b、認(rèn)知結(jié)構(gòu)c、比較性組織者d、固定點(diǎn) 15：提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、維果斯基b、布魯納c、加涅d、桑代克 16：下列圖形可以衍變成雙向表的是（）。多項(xiàng)選擇題a、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖b、模型圖c、層次結(jié)構(gòu)圖d、流程圖 17：懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當(dāng)運(yùn)用。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 18：自下而上的遷移被稱為（）單項(xiàng)選擇題a、正遷移b、垂直遷移c、負(fù)遷移d、水平遷移 19：知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的（）。單項(xiàng)選擇題a、感受與體驗(yàn)b、前人經(jīng)驗(yàn)c、記憶的內(nèi)容d、信息及其組織 20：創(chuàng)造性思維的三個(gè)主要

5、特點(diǎn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、新穎性b、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、變通性c、流暢性、變通性、新穎性d、流暢性、靈活性、變通性 21：根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成（ ）單項(xiàng)選擇題a、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物b、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化c、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化d、強(qiáng)化和懲罰 22：有效促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的遷移，可以從以下方面入手（）多項(xiàng)選擇題a、找出共同之處b、強(qiáng)化共同之處c、導(dǎo)向新的學(xué)習(xí)d、提供多種樣例e、運(yùn)用直觀教具 23：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至少應(yīng)包括（）等方面。多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力b、遠(yuǎn)景性內(nèi)驅(qū)力c、近景性內(nèi)驅(qū)力d、自我提高內(nèi)驅(qū)力e、附屬內(nèi)驅(qū)力 24：元認(rèn)知知識(shí)包括（）。多項(xiàng)選擇

6、題a、對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)b、對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)c、對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)d、對(duì)學(xué)習(xí)策略使用方面的認(rèn)識(shí)e、對(duì)教師的認(rèn)識(shí) 25：小學(xué)兒童觀察能力分為幾個(gè)階段，在幼兒期主要是（）的發(fā)展。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)識(shí)“空間聯(lián)系”階段b、認(rèn)識(shí)“個(gè)別現(xiàn)象”階段c、認(rèn)識(shí)“因果關(guān)系”階段d、認(rèn)識(shí)“對(duì)象總體”階段 26：通過(guò)求診者的觀察和模仿來(lái)矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、行為塑造法b、自我控制法c、強(qiáng)化法d、示范法 27：教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式，這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 28：創(chuàng)造性問(wèn)題解決，綜合應(yīng)用各種方法或通過(guò)發(fā)展新方法、新程序等來(lái)解決

7、( )的問(wèn)題。多項(xiàng)選擇題a、無(wú)結(jié)構(gòu)的b、認(rèn)知性c、有結(jié)構(gòu)d、無(wú)固定答案的問(wèn)題 29：以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略?（）單項(xiàng)選擇題a、諧音聯(lián)想法b、分散復(fù)習(xí)c、多種感官參與d、畫(huà)出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖 30：“以提供建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的框架為教學(xué)的切入點(diǎn)”屬于（）教學(xué)策略。單項(xiàng)選擇題a、先行組織者b、掌握學(xué)習(xí)c、支架式d、拋錨式 查看答案1：答案a,b,c 解析 見(jiàn)教材相關(guān)內(nèi)容。 2：答案b 解析 經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。 3：答案a,b,c,e 解析 d項(xiàng)是形式運(yùn)算階段的特征。 4：答案b 解析 斯金納是美國(guó)著名的行為主義心理學(xué)家，他認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和操作性為。應(yīng)答性行為是由

8、特定刺激所引起的，是不隨意的反射性反應(yīng)。而操作性行為不與任何特定刺激相聯(lián)系，是有機(jī)體自發(fā)做出的隨意反應(yīng)。 5：答案b 解析 連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激一反應(yīng)動(dòng)作，以形成一系列刺激一反應(yīng)動(dòng)作聯(lián)結(jié)。體操正是如此。 6：答案錯(cuò)誤 解析 非正式群體對(duì)個(gè)體進(jìn)行的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體目標(biāo)的一致程度。 7：答案a,b,c,d 解析 與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，cai具有這樣幾個(gè)優(yōu)越性：首先是交互性；其次是即時(shí)反饋；第三是以生動(dòng)形象的手段呈現(xiàn)信息；第四是自定步調(diào)。 8：答案a 解析 右腦的優(yōu)勢(shì)有想象、音樂(lè)和情感。 9：答案d 解析 一般認(rèn)為，瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶當(dāng)

9、中的遺忘，主要是由于記憶痕跡的逐步消退；長(zhǎng)時(shí)記憶當(dāng)中的遺忘，主要是因?yàn)橄群蟛牧系母蓴_，是由于神經(jīng)過(guò)程的負(fù)誘導(dǎo)規(guī)律而產(chǎn)生的抑制的結(jié)果。 10：答案c 解析 在品德發(fā)展過(guò)程中，存在著一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，即品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡。從小學(xué)兒童品德的整體來(lái)看，轉(zhuǎn)折期大約在三年級(jí)下學(xué)期。 11：答案d 解析 12：答案b 解析 形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)道德信念。 13：答案d 解析 14：答案a 解析 15：答案a 解析 維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。 16：答案c,d 解析 雙向表是從縱橫兩個(gè)維度羅列材料中的主要信息；層次結(jié)構(gòu)圖

10、和流程圖都可以衍變成雙向表。 17：答案錯(cuò)誤 解析 懲罰不等于體罰，所以必須嚴(yán)格避免。 18：答案b 解析 垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。垂直遷移表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是自下而上的遷移，二是自上而下的遷移。(本解析由張恩凱提供) 19：答案d 解析 根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)，知識(shí)就是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。 20：答案b 解析 創(chuàng)造性思維的三個(gè)主要特點(diǎn)是獨(dú)創(chuàng)性、流暢性和變通性。 21：答案c 解析 正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化都是為了增加反應(yīng)的概率。 22：答案a,b,c 解析 23：答案a,d,e 解析 【解析】奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力 24：答案a,b,c,d 解析 略 25：答案b 解析 26：答案d 解析 示范法是指通過(guò)求診者的觀察和模仿來(lái)矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法。 27：答案錯(cuò)誤 解析 應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來(lái)，給學(xué)生示范，并要求學(xué)生模仿、概括總結(jié)，這樣才可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。 28：答案a,d 解析 創(chuàng)造性問(wèn)題