教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年11月07日-9126)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月07日-9126)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月07日-9126)1：（ ）是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動。單項(xiàng)選擇題a、真正的創(chuàng)造b、類似創(chuàng)造c、啟發(fā)d、遷移 2：計(jì)劃策略屬于（）單項(xiàng)選擇題a、精加工策略b、支持策略c、資源管理策略d、元認(rèn)知策略 3：一般來說，負(fù)遷移是暫時性的，經(jīng)過練習(xí)可以消除。（）判斷題對錯 4：當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出一次正確行為時，就表示他已確實(shí)學(xué)到了該種行為。 （）判斷題對錯 5：由于對某種具體道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)是（）。單項(xiàng)

2、選擇題a、想像的道德情感b、情境的道德情感c、直覺的道德情感d、理性的道德情感 6：讀文章標(biāo)題，去猜測文中具體內(nèi)容是屬于（）訓(xùn)練。單項(xiàng)選擇題a、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練b、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練c、推測與假設(shè)訓(xùn)練d、發(fā)散思維訓(xùn)練 7：李老師是二班的班主任，每次他上課或在場時，學(xué)生一個個規(guī)規(guī)矩矩的；等他一走開，紀(jì)律明顯渙散。李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是 （）單項(xiàng)選擇題a、集權(quán)型b、民主型c、放任型d、兼有ab兩種類型 8：（）是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。單項(xiàng)選擇題a、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)b、細(xì)目表c、自測試題d、案卷分析 9：從完整的問題解決過程來看，（）是首要環(huán)節(jié)。單項(xiàng)選擇題a、理解

3、問題b、提出假設(shè)c、發(fā)現(xiàn)問題d、檢驗(yàn)假設(shè) 10：元認(rèn)知策略的三個方面是相對獨(dú)立的工作。 （）判斷題對錯 11：下列選項(xiàng)中屬于陳述性知識的是（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)的定義b、產(chǎn)品的使用說明c、汽車駕駛方法d、問題解答思考過程 12：心理個體的發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是（）。多項(xiàng)選擇題a、連續(xù)性與順序性b、階段性c、個別差異性d、不均衡性 13：小學(xué)低年級兒童常常認(rèn)為聽父母或大人的話就是好孩子。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，這是因?yàn)樗麄兊牡赖掳l(fā)展處于（）。單項(xiàng)選擇題a、自我中心階段b、權(quán)威階段c、可逆性階段d、公正階段 14：學(xué)生對學(xué)與教過程的影響主要體現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、年齡差異b、智力差異c、群體

4、差異d、個體差異e、性格差異 15：艾賓浩斯遺忘曲線表明，人類遺忘遵循的規(guī)律是先快后慢，先多后少。（）判斷題對錯 16：氣質(zhì)類型在社會評價上有好壞之分。（）判斷題對錯 17：將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)這三類的是（）單項(xiàng)選擇題a、美國心理學(xué)家b、中國心理學(xué)家c、德國心理學(xué)家d、英國心理學(xué)家 18：下列哪些因素可以影響示范的有效性?（）多項(xiàng)選擇題a、示范的場合b、示范者的身份c、示范的準(zhǔn)確性d、示范的時機(jī) 19：道德兩難故事法的創(chuàng)始人是（）。單項(xiàng)選擇題a、皮亞杰b、弗洛伊德c、班杜拉d、柯爾伯格 20：斯金納認(rèn)為在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起主要作用的是（）單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)

5、化b、頓悟c、反饋d、評價 21：干擾說認(rèn)為，前攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾；后攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。（）判斷題對錯 22：衡量品德的一個最重要的標(biāo)志是（）。單項(xiàng)選擇題a、道德情感b、道德信念c、道德行為d、道德意志 23：根據(jù)反映活動的側(cè)面不同，知識可以分為（）。多項(xiàng)選擇題a、陳述性知識b、程序性知識c、感性知識d、理性知識 24：撤消一個厭惡刺激以提高一個反應(yīng)發(fā)生的概率叫負(fù)強(qiáng)化。 （ ）判斷題對錯 25：班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（）。多項(xiàng)選擇題a、效果強(qiáng)化b、直接強(qiáng)化c、間接強(qiáng)化d、替代性強(qiáng)化e、自我

6、強(qiáng)化 26：促進(jìn)知識保持的方法有（）。多項(xiàng)選擇題a、深度加工材料b、有效運(yùn)用記憶術(shù)c、進(jìn)行組塊化編碼d、適當(dāng)過度學(xué)習(xí)e、合理進(jìn)行復(fù)習(xí) 27：心理測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的（）。多項(xiàng)選擇題a、難度b、效度c、信度d、標(biāo)準(zhǔn)化e、知名度 28：專家型教師的課時計(jì)劃簡單、靈活，以（）為中心，并有預(yù)見性。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生b、教師c、教材d、教師思想 29：（）的思想來源于普萊西發(fā)明的教學(xué)機(jī)器，但其真正的首創(chuàng)者應(yīng)歸功于美國行為主義心理學(xué)家斯金納。單項(xiàng)選擇題a、掌握學(xué)習(xí)b、程序教學(xué)c、合作學(xué)習(xí)d、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 30：由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）

7、。單項(xiàng)選擇題a、順向遷移b、逆向遷移c、水平遷移d、垂直遷移 查看答案1：答案a 解析 真正的創(chuàng)造是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動。 2：答案d 解析 3：答案正確 解析 只要對兩種學(xué)習(xí)經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，能準(zhǔn)確區(qū)分，則可消除負(fù)遷移。 4：答案錯誤 解析 一次正確行為，未必就表示他已確實(shí)學(xué)到了該種行為。因?yàn)榭慷虝r記憶學(xué)到的東西，如不：加復(fù)習(xí)，難以存儲在長時記憶中。 5：答案c 解析 6：答案c 解析 本題內(nèi)容屬于推測與假設(shè)訓(xùn)練。 7：答案a 解析 二班同學(xué)在老師“在與不在”時表現(xiàn)不一，說明李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式傾向于集權(quán)型，致使學(xué)生對領(lǐng)導(dǎo)的依賴性較強(qiáng)。 8：答案b 解析 細(xì)目表是將考試具體化的最重要

8、的工具，使得測驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。 9：答案c 解析 發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)。 10：答案錯誤 解析 三者是相互聯(lián)系在一起而工作的，學(xué)生一般先認(rèn)識自己的任務(wù)，然后監(jiān)視進(jìn)展情況，并根據(jù)監(jiān)視結(jié)果采取補(bǔ)救措施。 11：答案a 解析 a由于反映活動的側(cè)面不同，知識可以分為陳述性知識、程序性知識。陳述性知識也叫描述性知識，是個人具備有意識地提取線索因而能直接陳述的知識。程序性知識也叫操作性知識，是個人缺乏有意識地提取線索而只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識，它主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題。 12：答案a,b,c,d 解析 研究表明，學(xué)生心理的發(fā)展有四個基本特征：(1)連續(xù)性

9、與階段性；(2)定向性與順序性；(3)不平衡性，4)差異性。 13：答案b 解析 14：答案c,d 解析 學(xué)生對學(xué)與教過程的影響體現(xiàn)在兩個方面，一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異；二是個體差異，包括學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣等差異。 15：答案正確 解析 16：答案錯誤 解析 17：答案b 解析 我國教育心理學(xué)家為促進(jìn)學(xué)生德智體的全面發(fā)展，主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。(本解析由張恩凱提供) 18：答案b,c,d 解析 示范可以促進(jìn)操作技能的形成，但示范的有效性取決于許多因素，如示范者的身份、示范的準(zhǔn)確性、示范的時機(jī)等。 19：答案d 解析 20：答案a

10、 解析 斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，也就是說可以建立起刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)。(本解析由張恩凱提供) 21：答案錯誤 解析 干擾說認(rèn)為，前攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾；后攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。 22：答案c 解析 道德行為是衡量品德最重要的標(biāo)志。 23：答案a,b 解析 由于反映活動的側(cè)面不同，知識可分為陳述性知識和程序性知識。 24：答案正確 解析 強(qiáng)化也是一種操作，強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而強(qiáng)化物則是一些刺激物，它們的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率。當(dāng)實(shí)施獎勵而提高反應(yīng)發(fā)生的概率時叫正強(qiáng)化，當(dāng)撤銷懲罰而提高反應(yīng)發(fā)生的概率時叫負(fù)強(qiáng)化。(本解析由張恩凱提供) 25：答案b,d,e 解析 行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，強(qiáng)化分為三種即以上選項(xiàng)。 26：答案a,b,c,d,e 解析 27：答案b,c,d 解析 量表的效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化都屬于心理測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)。 28：答案a 解析 專