斗門2019年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。斗門2019年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析斗門2019年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【最新word版】1：學(xué)校文化是由()幾部分構(gòu)成的。多項(xiàng)選擇題a、觀念文化b、規(guī)范文化c、校園文化d、物質(zhì)文化 2：在excel中，設(shè)置al單元格的數(shù)字格式為整數(shù)，當(dāng)輸入314時(shí)，單元格顯示為（）單項(xiàng)選擇題a、314b、3c、4d、error 3：屬于二級(jí)課程的是（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)校課程b、地方課程c、必修課程d、選修課程 4：確定單元教學(xué)目標(biāo)的方法是，列出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并確定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)達(dá)標(biāo)的要求。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 5：教師沒(méi)收學(xué)生的手機(jī)不予歸還，侵犯了學(xué)生的

2、（）單項(xiàng)選擇題a、受教育權(quán)b、財(cái)產(chǎn)權(quán)c、隱私權(quán)d、著作權(quán) 6：班級(jí)管理的主要對(duì)象是（）。單項(xiàng)選擇題a、班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)b、班級(jí)信息c、學(xué)生d、班級(jí)資料 7：教育能使人的價(jià)值得到越來(lái)越充分的體現(xiàn)，并使人的個(gè)性發(fā)展空間越來(lái)越大。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 8：（）的學(xué)生在信息加工上多采用整體加工方式。單項(xiàng)選擇題a、系列型b、沉思型c、沖動(dòng)型d、場(chǎng)獨(dú)立型 9：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是()。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)展勤奮感b、培養(yǎng)主動(dòng)性c、形成親密感d、建立自我同一性 10：下列哪一項(xiàng)的學(xué)習(xí)理論和桑代克的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論對(duì)立，并且該理論成為認(rèn)知學(xué)派的始祖（）單項(xiàng)選擇題a、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論b、

3、奧蘇貝爾的同化學(xué)習(xí)理論c、托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論d、格式塔的完形學(xué)習(xí)理論 11：學(xué)校不得合未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否則就是違反了學(xué)生的（）單項(xiàng)選擇題a、人身自由權(quán)b、人格尊嚴(yán)權(quán)c、身心健康權(quán)d、隱么權(quán) 12：個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）單項(xiàng)選擇題a、順序性b、不平衡性c、互補(bǔ)性d、階段性 13：在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，它與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境（）。單項(xiàng)選擇題a、有所不同b、相類似c、有一定聯(lián)系d、沒(méi)有必然聯(lián)系 14：自編測(cè)驗(yàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤是（）。多項(xiàng)選擇題a、教師過(guò)于相信自

4、己的主觀判斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)b、教師對(duì)測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分c、測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)單，題量小d、教師不關(guān)心學(xué)生知識(shí)水平而使題過(guò)復(fù)雜或過(guò)簡(jiǎn)單e、教師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不一致 15：按照維特羅克的模式，學(xué)習(xí)過(guò)程不是先從感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)本身開(kāi)始的，而是從對(duì)這一感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的選擇性注意開(kāi)始的。判斷題對(duì)錯(cuò) 16：教師和學(xué)生的地位是不平等的，因?yàn)榻處熛碛泄芾韺W(xué)生的權(quán)力。（)判斷題對(duì)錯(cuò) 17：中國(guó)彩電行業(yè)正在山坡上，每一個(gè)奮力往上攀登的企業(yè)，都是身經(jīng)百戰(zhàn)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中殺出了血路才得以生存的，然而，再往高峰行進(jìn)的時(shí)候，稀薄的氧氣會(huì)使企業(yè)的生存更加艱難，對(duì)于彩電行業(yè)來(lái)說(shuō)，只有身體強(qiáng)壯，才能一覽眾山小。如果一直缺鈣，就只能墜落

5、山腳，深陷整個(gè)行業(yè)虧損的泥潭。對(duì)“中國(guó)彩電行業(yè)正在山坡上”這一比喻理解正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、中國(guó)彩電行業(yè)正奮力發(fā)展b、中國(guó)彩電行業(yè)前行不易c、中國(guó)彩電行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈d、中國(guó)彩電行業(yè)面臨生存困難 18：從遷移到結(jié)構(gòu)匹配學(xué)說(shuō)是由（）提出的。單項(xiàng)選擇題a、賈德b、苛勒c、詹納特d、羅斯 19：“教育即生長(zhǎng)”是教育哲學(xué)家（）的觀點(diǎn)。單項(xiàng)選擇題a、赫爾巴特b、皮亞杰c、杜威d、瓦·根舍因 20：良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的（）。單項(xiàng)選擇題a、前提條件b、基本保證c、必然要求d、必然結(jié)果 21：系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程稱為（）。單項(xiàng)

6、選擇題a、教學(xué)測(cè)驗(yàn)b、教學(xué)評(píng)價(jià)c、教學(xué)測(cè)量d、教學(xué)鑒定 22：李苗過(guò)分害怕貓，教師先讓她看貓的照片，談?wù)撠?，再讓她看籠子里的貓并接近貓，最后讓她摸貓、抱貓，消除對(duì)貓的恐懼反應(yīng)。教師對(duì)該生所用的行為矯正方法是()。單項(xiàng)選擇題a、理性情緒法b、來(lái)訪者中心療法c、消退法d、系統(tǒng)脫敏法 23：學(xué)生管理的特點(diǎn)有（）。多項(xiàng)選擇題a、復(fù)雜性b、全面性c、教育性d、周期性e、溝通性 24：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題教育的終身化是（）的特點(diǎn)。單項(xiàng)選擇題a、古代教育b、近代教育c、20世紀(jì)以后的教育d、后工業(yè)社會(huì)教育 25：在課堂上，如果學(xué)生完全正確地回答了教師提出的問(wèn)題，教師便沒(méi)有必要對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)了。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 2

7、6：學(xué)習(xí)用“狗”這個(gè)字來(lái)表示實(shí)際生活看到的狗，這是（）單項(xiàng)選擇題a、符號(hào)學(xué)習(xí)b、概念學(xué)習(xí)c、命題學(xué)習(xí)d、原理學(xué)習(xí) 27：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）單項(xiàng)選擇題a、有意義接受學(xué)習(xí)b、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)d、探究學(xué)習(xí) 28：班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（）單項(xiàng)選擇題a、專政型b、指導(dǎo)型c、民主型d、溺愛(ài)型 29：加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是（）單項(xiàng)選擇題a、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)b、信號(hào)c、概念學(xué)習(xí)d、問(wèn)題解決 30：我國(guó)當(dāng)前班級(jí)管理的實(shí)踐中，采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是（）單項(xiàng)選擇題a、“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式b、“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式c、權(quán)威型的領(lǐng)導(dǎo)方式d

8、、民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式 31：個(gè)體在學(xué)習(xí)中感到某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)稱為（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)b、學(xué)習(xí)需要c、學(xué)習(xí)期待d、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 32：基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)方式稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、常模參照評(píng)價(jià)b、正式評(píng)價(jià)c、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)d、非正式評(píng)價(jià) 33：夸美紐斯的大教學(xué)論被人們視作是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開(kāi)始。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 34：創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇的、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的（）。單項(xiàng)選擇題a、智力技能b、思維品質(zhì)c、思維程序d、能力或特性 35：（）是指人的勞動(dòng)能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德

9、的發(fā)展和人的個(gè)性的充分發(fā)展。單項(xiàng)選擇題a、人的完整發(fā)展b、人的全面發(fā)展c、人的和諧發(fā)展d、人的自由發(fā)展 36：根據(jù)文獻(xiàn)記載，古代埃及在古王國(guó)末期已有供法老教育皇子皇孫和貴族子弟的場(chǎng)所，稱為（）單項(xiàng)選擇題a、職官學(xué)校b、文士學(xué)校c、宮廷學(xué)校d、寺院學(xué)校 37：元認(rèn)知體驗(yàn)包括知的體驗(yàn)，也包括不知的體驗(yàn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 38：我國(guó)現(xiàn)行法律中對(duì)教師職業(yè)的規(guī)定認(rèn)為，教師職業(yè)是一種（）。單項(xiàng)選擇題a、私人職業(yè)b、從屬職業(yè)c、專門職業(yè)d、附加職業(yè) 39：下列不是醫(yī)學(xué)著作的是（）。單項(xiàng)選擇題a、本草綱目b、齊民要術(shù)c、神農(nóng)本草經(jīng)d、黃帝內(nèi)經(jīng) 40：實(shí)施義務(wù)教育需要一系列的辦學(xué)條件，其中最重要的是（）。單項(xiàng)選擇

10、題a、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和設(shè)備b、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和師資c、基礎(chǔ)設(shè)施和師資d、經(jīng)費(fèi)和設(shè)施 41：注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的課程是（）。單項(xiàng)選擇題a、基礎(chǔ)型課程b、拓展型課程c、研究型課程d、發(fā)展型課程 42：中華人民共和國(guó)教師法的實(shí)施時(shí)間是（）單項(xiàng)選擇題a、1993年10月31日b、1993年12月1日c、1994年1月1日d、1995年3月1日 43：中國(guó)海洋從北到南排列正確的順序是（）。單項(xiàng)選擇題a、渤海、黃海、東海、南海b、東海、黃海、渤海、南海c、東海、黃海、南海、渤海d、南海、渤海、黃海、南海 44：根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為（）多項(xiàng)選擇題a、專

11、制型b、開(kāi)放型c、說(shuō)服型d、放縱型e、民主型 45：教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對(duì)象的智慧水平為目標(biāo)的教育為（）單項(xiàng)選擇題a、德育b、智育c、美育d、體育 46：人格發(fā)展階段論認(rèn)為，1218歲的青少年發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 47：“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響（）單項(xiàng)選擇題a、環(huán)境b、遺傳c、學(xué)校教育d、社會(huì)活動(dòng) 48：教師職業(yè)道德依附于一定的生產(chǎn)力基礎(chǔ)，所以說(shuō)它沒(méi)有自己的相對(duì)獨(dú)立性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 49：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報(bào)告，對(duì)被測(cè)驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)或價(jià)值作出（）。單項(xiàng)選擇題a、判斷b、診斷c、評(píng)定d、評(píng)分 50：我國(guó)

12、封建社會(huì)后期教育的主要內(nèi)容是（）。單項(xiàng)選擇題a、六藝b、八股文c、自然科學(xué)d、四書(shū)、五經(jīng) 51：課堂隋境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和（）。單項(xiàng)選擇題a、教室的布置b、教師的行為表現(xiàn)c、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式d、學(xué)生座位的分配 52：“魚(yú)和熊掌不可兼得”所反映的動(dòng)機(jī)沖突是（）單項(xiàng)選擇題a、雙趨式?jīng)_突b、雙避式?jīng)_突c、趨避式?jīng)_突d、雙重趨避式?jīng)_突 53：認(rèn)為教師要有“學(xué)而不厭，誨人不倦”的良好品德的是（）單項(xiàng)選擇題a、孔子b、墨子c、孟子d、荀子 54：測(cè)驗(yàn)的效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 55：關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說(shuō)法是不正確的?()單項(xiàng)選擇題a、

13、考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來(lái)處理b、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來(lái)越嚴(yán)重c、考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了d、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一 56：班集體的組織核心是（）單項(xiàng)選擇題a、班主任b、班干部c、學(xué)生會(huì)d、班長(zhǎng) 57：國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)提出，到2020年，新增勞動(dòng)力平均受教育年限從12.4年進(jìn)步到13.5年。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 58：有的人判斷客觀事物時(shí)不容易受外來(lái)因素的影響和干擾，這種認(rèn)知方式屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、沖動(dòng)型b、場(chǎng)獨(dú)立型c、場(chǎng)依存型d、沉思型 5

14、9：一位家長(zhǎng)抱怨：李老師隔三岔五給家長(zhǎng)打電話，每次都把我們狠狠地批判一頓，還經(jīng)常讓我們到學(xué)校聽(tīng)他訓(xùn)話。李老師的做法（）。單項(xiàng)選擇題a、錯(cuò)誤，教師應(yīng)該與學(xué)生家長(zhǎng)平等b、錯(cuò)誤，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)全責(zé)c、正確，家長(zhǎng)要配合學(xué)校教育學(xué)生d、正確，教師應(yīng)主動(dòng)尋求家長(zhǎng)支持 60：心理的發(fā)展可以因發(fā)展的速度、完成的時(shí)間和最終達(dá)到的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式，這是指心理發(fā)展的（）單項(xiàng)選擇題a、連續(xù)性b、定向性c、不平衡性d、順序性 查看答案1：答案a,b,d 解析 2：答案b 解析 略。 3：答案b 解析 4：答案正確 解析 5：答案b 解析 學(xué)生的合法財(cái)產(chǎn)受法律保護(hù)，教師不得侵占、破壞或者非法扣押、沒(méi)收等。

15、題干描述的是教師沒(méi)收學(xué)生的手機(jī)不予歸還，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。 6：答案c 解析 班級(jí)管理主要是對(duì)學(xué)生的管理。 7：答案正確 解析 8：答案c 解析 沖動(dòng)型學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)總是急于求成，不能全面細(xì)致地分析問(wèn)題的各種可能性，不管正確與否就急于表達(dá)出來(lái)，甚至有時(shí)還沒(méi)弄清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。他們的信息加工策略使用的多是整體加工方式，在完成需要整體型解釋的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)更好。 9：答案d 解析 埃里克森的人格發(fā)展階段理論認(rèn)為，中學(xué)生處于第五個(gè)階段，其發(fā)展危機(jī)是自我同一性對(duì)角色混亂(1218歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。 10：答案d 解析 11：答案c 解析 此題是理解性試題

16、。從“安全、健康”這樣的關(guān)鍵詞可以判斷出違反的是學(xué)生的身心健康權(quán)。(本解析由張恩凱提供) 12：答案d 解析 13：答案b 解析 略。 14：答案a,b,c 解析 【解析】本題考查的是考生對(duì)教師自編測(cè)驗(yàn)優(yōu)缺點(diǎn)的理解。 15：答案正確 解析 答：正確。按照維特羅克的模式，學(xué)習(xí)過(guò)程不是先從感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)本身開(kāi)始的，而是從對(duì)這一感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的選擇性注意開(kāi)始的。 16：答案錯(cuò)誤 解析 17：答案b 解析 “中國(guó)彩電行業(yè)正在山坡上”是一個(gè)比喻句，聯(lián)系下文可知與彩電行業(yè)和山坡有關(guān)的句子為“然而，再往高峰行進(jìn)的時(shí)候，稀薄的氧氣會(huì)使企業(yè)的生存更加艱難”可知中國(guó)彩電行業(yè)前行不易。 18：答案c 解析 19：答案c 解析

17、杜威是實(shí)用主義的代表人物，是20世紀(jì)最偉大的教育思想家。他對(duì)教育本質(zhì)提出了自己的見(jiàn)解：教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造。 20：答案b 解析 良好的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的基本保證。 21：答案b 解析 22：答案d 解析 系統(tǒng)脫敏法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢的暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境，并通過(guò)心理的放松狀態(tài)來(lái)對(duì)抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。 23：答案a,b,c,d,e 解析 24：答案c 解析 20世紀(jì)以后的教育呈現(xiàn)出終身化的特點(diǎn)。 25：答案錯(cuò)誤 解析 26：答案a 解析 27：答案a 解析 28：答案c 解析 班主任的領(lǐng)導(dǎo)方

18、式一般可以分為三種類型：權(quán)威的、民主的、放任的。 29：答案b 解析 加涅的學(xué)習(xí)八種階梯類型由低到高分別是：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、連鎖、言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)、多重識(shí)別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、原則學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)。 30：答案a 解析 從我們的教學(xué)實(shí)際可以知道，我國(guó)當(dāng)前的班級(jí)管理都是圍繞著如何更好的進(jìn)行教學(xué)來(lái)展開(kāi)的，所以選擇“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。(本解析由張恩凱提供) 31：答案b 解析 32：答案c 解析 【解析】略。 33：答案正確 解析 夸美紐斯的大教學(xué)論是教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的萌芽，被人們視作是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開(kāi)始。赫爾巴特的普通教育學(xué)從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度來(lái)說(shuō)的，它是一個(gè)標(biāo)志。(本解析由張恩凱提供) 34：答案d 解析 35：答案b 解析 題干是對(duì)人的全面發(fā)展的含義的闡述。 36：答案c 解析 37：答案正確 解析 38：答案c 解析 中華人民共和國(guó)教師法第一章第三條對(duì)教師的概念作了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。由此可見(jiàn)教師職業(yè)是一種專門的職業(yè)。 39：答案b 解析 齊民要術(shù)是北魏時(shí)期的中國(guó)杰出農(nóng)學(xué)家賈思勰所著的一部綜合性農(nóng)書(shū)。 40：答案b 解析 辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和師資是實(shí)施義務(wù)教育的最重要的條件。 41：答案a 解析 42：答案c 解析 43：答案a