初中語(yǔ)文教師教學(xué)反思

1、初中語(yǔ)文老師教學(xué)反思初中語(yǔ)文老師教學(xué)反思1 這節(jié)公開課，我是想要探究如何進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué)，并期望與同行們相互探討，共同解決長(zhǎng)期以來(lái)在綜合性學(xué)習(xí)方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點(diǎn)： 第一，創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生愛好的教學(xué)模式。針對(duì)以往在綜合性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生愛好不大、置身事外的現(xiàn)象，把教學(xué)的起點(diǎn)定位在學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。為了激起學(xué)生深厚的自主探究愛好，我對(duì)本單元的教材進(jìn)行了再處理。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，變“漫游語(yǔ)文世界”為“走近孔子”，目標(biāo)直指論語(yǔ)及孔子，有的放矢。活動(dòng)預(yù)備階段，以公開課為契機(jī)，鼓舞學(xué)生勇于呈現(xiàn)，為集體和個(gè)人增光，把局限于課堂的時(shí)間和空間擴(kuò)大到課堂之外，變被動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為樂觀主動(dòng)的參與

2、。 第二，提倡合作、探究的學(xué)習(xí)方式。組織學(xué)生通過合作、探究的方式有效地去解決問題，體會(huì)合作的成功與共享的喜悅。在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置上，突出強(qiáng)調(diào)小組的核心分散力，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使學(xué)生形成一種對(duì)學(xué)問主動(dòng)探究并重視解決實(shí)際問題的樂觀的學(xué)習(xí)方式。 第三，留意學(xué)生的主體性，讓課堂真正“活動(dòng)”起來(lái)。課堂上老師的的作用應(yīng)當(dāng)是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是呈現(xiàn)老師，而是讓學(xué)生學(xué)到學(xué)問，把握方法，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂。這節(jié)課，老師只在開頭上課時(shí)激情導(dǎo)入，結(jié)束時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè)，中間部分只是隨機(jī)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，其余的時(shí)間都交給小組代表做匯報(bào)發(fā)言。 但是，課堂最

3、終生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先，表現(xiàn)在時(shí)間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過程有點(diǎn)疲沓，小組代表人數(shù)偏多，有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因而最終教學(xué)用時(shí)不夠，沒有進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)和小結(jié)，鞏固練習(xí)的部分處理也太快。其次，活動(dòng)的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組，事實(shí)證明，這樣分組是不科學(xué)的。由于沒有照看到學(xué)生的愛好愛好，所以在溝通匯報(bào)中，有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有，活動(dòng)成果的生成方式單一。在活動(dòng)課結(jié)束時(shí)，為了鞏固活動(dòng)的成果，我讓學(xué)生每人完成一道成語(yǔ)和名言積累題，此外，建議各小組把活動(dòng)的內(nèi)容辦成手抄報(bào)。但我在指導(dǎo)的時(shí)候，太過粗糙，沒有充分考慮學(xué)生的特長(zhǎng)和愛好，反而局限了學(xué)生的思維和

4、表現(xiàn)形式。 初中語(yǔ)文老師教學(xué)反思2 在語(yǔ)文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了。見識(shí)了太多的墨守成規(guī)，見識(shí)了太多的矯情造作，見識(shí)了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍，跟不上形勢(shì)。在此，我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文教學(xué)上的一點(diǎn)反思。 （一）對(duì)每一位學(xué)生要有信念，敬重每位學(xué)生，和學(xué)生建立公平關(guān)系。 成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需要借助于一些手段，如溫順的目光，親切的摩挲，殷切的期望，加強(qiáng)師生間的情感溝通，使學(xué)生更加依靠老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱忱，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。另外，老師要充分的信任學(xué)生，給學(xué)生自信念，鼓舞他們所取得的進(jìn)步，哪怕只有那么一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，要意識(shí)到

5、老師對(duì)學(xué)生的信任是一種巨大的鼓舞力氣，信任每一位學(xué)生都有成功的潛力。 （二）在閱讀教學(xué)中，要照看到學(xué)生的感受。 對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，老師應(yīng)賜予充分的確定，即使學(xué)生回答是錯(cuò)誤的，比較片面的，我們也不應(yīng)完全否定，而是要熱忱鼓舞并加以引導(dǎo)。讓學(xué)生進(jìn)展自己的思維，對(duì)閱讀力量的提高布滿信念，從而提高自己語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。 （三）以學(xué)生為主體，老師在教學(xué)中只起著主導(dǎo)作用，讓學(xué)生做課堂的仆人。 老師在課堂上應(yīng)恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，不應(yīng)是老師一味講解，課堂應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀性為主，通過點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)。這樣語(yǔ)文課堂的氛圍才能活躍起來(lái)，老師在教學(xué)方法上可以機(jī)敏多變，啟發(fā)式教學(xué)，不讓學(xué)生感到語(yǔ)文課堂的枯

6、燥乏味。 我在以后的教學(xué)中，肯定會(huì)以更科學(xué)的更合理的教學(xué)語(yǔ)言構(gòu)建精彩的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂。 初中語(yǔ)文老師教學(xué)反思3 靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)地思考一翻，于是有了對(duì)這些抄襲作業(yè)同學(xué)調(diào)查的念頭。經(jīng)過調(diào)查，發(fā)覺學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三： 一是這部分同學(xué)上課大多不寵愛聽課或者說(shuō)聽不懂老師講的課，激不起他們的聽課的愛好，因而學(xué)不到學(xué)問，不懂得做就產(chǎn)生抄襲； 二是初中學(xué)生正處于好玩的年齡，而部分學(xué)生往往迷于玩電腦玩耍或者上網(wǎng)談天，為了應(yīng)付老師布置的作業(yè)，騰出更多的時(shí)間玩，他們就選擇了復(fù)制； 三是由于各科的作業(yè)太多，學(xué)生為了按時(shí)完成，就想到了節(jié)省時(shí)間的“copy”。 如有時(shí)語(yǔ)文一個(gè)晚上布置一篇作文；數(shù)學(xué)分發(fā)了一張?zhí)峋V；英語(yǔ)

7、除了一些書面作業(yè)要交外，還要背誦單詞，還有其他學(xué)科布置的作業(yè)等，這些作業(yè)加起來(lái)，你說(shuō)學(xué)生累不累？這也就難怪部分自覺性不高的同學(xué)要“copy”。調(diào)查完后，我突然覺得學(xué)生有太多的“苦衷”，學(xué)習(xí)也夠辛苦的，同時(shí)也讓我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思： 反思一：在目前新課程的環(huán)境下，在實(shí)施“減負(fù)”的今日，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還會(huì)如此辛苦？這當(dāng)然有學(xué)生本身自己的原因，如學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺性等，但我們的訓(xùn)練工作者是否也要有所反思呢？學(xué)生不寵愛聽課，激不起聽課的愛好，老師是否要反思自己的教學(xué)行為呢？為什么學(xué)生會(huì)不愛聽課，老師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，老師的促進(jìn)者、合作者、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位等都需要老師好好反思，有些老師對(duì)教材爭(zhēng)

8、辯得很透徹，語(yǔ)言點(diǎn)講得很認(rèn)真，可是對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析得不夠，心中沒“裝”有學(xué)生，因而就形成教與學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)不到學(xué)問，不懂得做作業(yè)，也就難怪學(xué)生會(huì)想到“復(fù)制”了。 反思二：反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)生的自覺性不高，自主合作學(xué)習(xí)不到位，他們往往迷上電子玩耍等，消滅這種情形，老師就有必要對(duì)學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，對(duì)那些自主合作學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生，正確地引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣他們也就不會(huì)“復(fù)制”作業(yè)了。 反思三：新課程強(qiáng)調(diào)老師之間的合作，要求老師之間要相互溝通、協(xié)調(diào)進(jìn)展，因此老師在布置作業(yè)時(shí)，要講究實(shí)效性，要求質(zhì)不求量。老師之間在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受力量，

9、使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)感到壓力很大，老師布置的作業(yè)不肯定都是書面作業(yè)，也可以是學(xué)生寵愛的一些動(dòng)手制作、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè)，這樣也就可避開某些學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。 在新課程的教學(xué)中，老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，制造讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的氣氛，要關(guān)懷疼惜學(xué)生，對(duì)學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí)，同時(shí)老師之間要加強(qiáng)協(xié)作，各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)進(jìn)展，只有這樣，學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制，也就不會(huì)再消滅部分學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。 初中語(yǔ)文老師教學(xué)反思4 從事太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)十幾載年來(lái)，頗感語(yǔ)文老師之犯難。語(yǔ)文課好像人人能聽，人人能評(píng)，人人都有想法的課。語(yǔ)文教學(xué)也是為很多訓(xùn)練

10、家、專業(yè)或非專業(yè)人士詬病最多的。于是從上第一天課起，腦子里就混沌模糊，既怕誤人子弟，耽擱學(xué)生前程，又怕辜負(fù)學(xué)校厚望，于是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。如此十幾載年，甚為辛苦。然在與前輩、同行與學(xué)生的共同研討與溝通中似發(fā)覺兩點(diǎn)略有點(diǎn)價(jià)值的東西，一是語(yǔ)文課必需是基于語(yǔ)言文字的，二是語(yǔ)文課必需要達(dá)到師生共鳴的目的。 猶記得剛參與工作時(shí)大力推動(dòng)新課程改革之時(shí)，我抱著極其虔誠(chéng)的心態(tài)去聽各種各樣的課（特殊是公開課），突然發(fā)覺大多數(shù)語(yǔ)文課聽不懂了。有在課堂上翩翩起舞者，有在課堂上離題萬(wàn)里者，有整節(jié)課道德者教化者，不一而足。由此深感自我見識(shí)之淺陋，于是在課堂上依樣畫瓢，結(jié)果有一天一位前輩聽完我課后醍醐灌頂式地問了我一句

11、：“你在上語(yǔ)文課嗎？”我猛然間全身震顫了一下，是啊，我在上語(yǔ)文課嗎？由此發(fā)覺，其實(shí)當(dāng)語(yǔ)文課離開語(yǔ)文本質(zhì)的時(shí)候已經(jīng)異化了。于是在以后的工作中無(wú)論上怎樣的課，上哪一篇課文，我都時(shí)刻牢記：肯定要把這節(jié)課上成語(yǔ)文課。語(yǔ)文者，語(yǔ)言文字也。當(dāng)然這里特指漢語(yǔ)言文字，語(yǔ)文課不能離開漢語(yǔ)言文字，不能離開文本，否則就是離水之魚，斷翅之鳥。 初中語(yǔ)文老師教學(xué)反思5 今日早上，我上了一節(jié)語(yǔ)文公開課，聽課的有中心小學(xué)語(yǔ)文老師、學(xué)校語(yǔ)文教研室人員以及各村小語(yǔ)文老師。本次公開課，我上的是一年級(jí)下冊(cè)第十一課奶奶的白發(fā)。孩子們見來(lái)了這么多聽課的老師，都表現(xiàn)得比平常樂觀聽話很多，上課的時(shí)候也很遵守紀(jì)律。 公開課結(jié)束之后，我先自我

12、反思了一次，我認(rèn)為自己閱歷不足，預(yù)備的也不夠充分，課堂教學(xué)有不少問題，晚上放學(xué)后評(píng)課各位語(yǔ)文老師也提出了中肯的建議。我總結(jié)了一下，一共可以分為以下幾點(diǎn)： 首先，雖然以班級(jí)留守兒童和奶奶的合照來(lái)做引子，很貼近生活，但是，導(dǎo)入對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)講，不能一目了然的引入課題。 第二，在朗讀的時(shí)候，我應(yīng)當(dāng)加入再讀課文部分，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)多次朗讀。 第三，在一類生字、二類生字教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)以一類生字為主，而不是先拼讀二類生字，二類生字若在組詞以及讀課文的時(shí)候帶上可能會(huì)更好。 第四，在生字書寫方面，應(yīng)當(dāng)圖文并茂，而不是傳統(tǒng)式的一筆兩筆筆順教學(xué)，這樣孩子們感愛好的同時(shí)更加樂于接受，同意去學(xué)。 總之，這節(jié)課是

13、我成為特崗老師以來(lái)的第二次公開課，較第一次有進(jìn)步，但是還有很多不足，還需要進(jìn)一步提高，在此感謝各位老師的貴重建議，我會(huì)在今后的教學(xué)中留意改進(jìn)，努力提高教學(xué)水平。 初中語(yǔ)文老師教學(xué)反思6 沐浴在新課程改革的.春風(fēng)下，我的教學(xué)成長(zhǎng)之路布滿了艱辛和坎坷，當(dāng)然更多的是收獲成功的歡快。打造高效課堂使我受益匪淺，以下是我的一些淺薄生疏： 一、給孩子一個(gè)布滿情感、溝通、開放的語(yǔ)文課堂。 訓(xùn)練家杜威先生說(shuō)過：“給孩子一個(gè)什么樣的訓(xùn)練，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“老師在乎什么，學(xué)生就進(jìn)展什么?！币粋€(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺得極富“激情”，在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”

14、。一個(gè)沒有激情的老師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生布滿熱忱地學(xué)習(xí)？呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“布滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！敬重“需要”，留意“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，制造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的樂觀教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我在教學(xué)北師版五語(yǔ)上冊(cè)只有一個(gè)地球這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同觀賞，借助多媒體教學(xué)形象直觀，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真實(shí)切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你

15、還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)愛好盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和樂觀性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。教學(xué)活動(dòng)中要留意置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。 給孩子一個(gè)“溝通的課堂”。以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰(shuí)去“溝通”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“溝通”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生溝通”和“生生溝通”。 給孩子一個(gè)“開放的課堂”。讓孩子去“呈現(xiàn)自己”。“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。心有多大舞臺(tái)就有

16、多大，給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、制造、呈現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于老師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。 二、做好評(píng)價(jià)，賞識(shí)學(xué)生，樹立堅(jiān)決的學(xué)習(xí)自信念 “訓(xùn)練的本質(zhì)在于激勵(lì)和喚醒?！辈シN期望，才能收獲驚喜。在閱讀教學(xué)中，老師的觀賞和激勵(lì)不僅能激發(fā)學(xué)生樂觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)課文產(chǎn)生深厚的愛好，而且能溝通師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)決學(xué)習(xí)的自信念。如對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，不接受“讀得不錯(cuò)，真棒”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，而要依據(jù)孩子朗讀實(shí)際狀況來(lái)評(píng)價(jià)。如：“你的聲音真好聽，長(zhǎng)大了能當(dāng)播音員！”“讀的有

17、感情，把詩(shī)人的心情都表達(dá)出來(lái)了，老師也被你感動(dòng)了?！薄罢Z(yǔ)音很精確，并且沒有漏字?！钡鹊取Ｔ诤⒆踊卮饐栴}不正確或不完全正確時(shí)，可以說(shuō)：“敢于樂觀發(fā)表意見，但思路要換一換。”“這個(gè)問題，答對(duì)了一半，也是一份貢獻(xiàn)，另一半你再想想，老師信任你肯定會(huì)想出來(lái)?！边@樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到老師態(tài)度友善，評(píng)價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。 三、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作 針對(duì)我們班后進(jìn)生較多的狀況，我狠抓后進(jìn)生后進(jìn)，給他們“開小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語(yǔ)過關(guān)。本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為十個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)存在的學(xué)問點(diǎn)問題，準(zhǔn)時(shí)解決。并且指

18、1 導(dǎo)他們進(jìn)行縱向比較，找出存在的問題及失分的關(guān)鍵，然后針對(duì)自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。對(duì)的確困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別輔導(dǎo)，使之把握，并能運(yùn)用。另外，還要做好他們的思想工作。面對(duì)著一上語(yǔ)文課，就皺眉頭的同學(xué)，讓人看了真是可憐，不用你去要求，自己就已經(jīng)發(fā)愁了，對(duì)于這樣的學(xué)生必需做好其思想工作，就象魏書生先生所說(shuō)，只有守住自己內(nèi)心的安靜，你才能輕松自如的應(yīng)對(duì)一切。做到既嚴(yán)格督促，又給與他們準(zhǔn)時(shí)的鼓舞，使他們重拾學(xué)習(xí)的信念。 四、重視拓展，留意積累，讀寫結(jié)合 語(yǔ)文教學(xué)必需重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)學(xué)問有了肯定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的學(xué)問視野，我開展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。 1、優(yōu)秀文段朗讀。一是

19、宣讀學(xué)生習(xí)作過程中的優(yōu)秀習(xí)作。二是指導(dǎo)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必定收獲了很多東西。 2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。學(xué)生在活動(dòng)中不但增長(zhǎng)了學(xué)問，還訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的力量。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好得到了極大的提高，這和經(jīng)常開展語(yǔ)文活動(dòng)是分不開的。 3、勤寫讀書筆記。語(yǔ)文學(xué)習(xí)必需閱讀、思考、記錄、并與寫作相結(jié)合，才真正有效。常言道：“好記性不如爛筆頭”。要養(yǎng)成摘錄，反思，寫讀后感的好習(xí)慣。 總而言之，在語(yǔ)文的教學(xué)中，孩子的語(yǔ)文愛好得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問得到了提高，語(yǔ)文力量得到了增加，“讓語(yǔ)

20、文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”，為孩子的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天的進(jìn)步，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。在今后的教學(xué)中，我將不斷完善自己的教學(xué)過程，在反思中完善自己，在反思中成長(zhǎng)，連續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，連續(xù)新課程教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)的道路上寫下秀麗的詩(shī)篇，為打造高效課堂努力奮斗。 2 沐浴在新課程改革的春風(fēng)下，我的教學(xué)成長(zhǎng)之路布滿了艱辛和坎坷，當(dāng)然更多的是收獲成功的歡快。打造高效課堂使我受益匪淺，以下是我的一些淺薄生疏： 一、給孩子一個(gè)布滿情感、溝通、開放的語(yǔ)文課堂。 訓(xùn)練家杜威先生說(shuō)過：“給孩子一個(gè)什么樣的訓(xùn)練，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“老師在乎什么，

21、學(xué)生就進(jìn)展什么?！币粋€(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺得極富“激情”，在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的老師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生布滿熱忱地學(xué)習(xí)？呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“布滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！敬重“需要”，留意“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，制造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的樂觀教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我在教學(xué)北師版五語(yǔ)上冊(cè)只有一個(gè)地球這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同觀賞，借助多媒體教學(xué)形象直觀，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)

22、候，我是那樣真真實(shí)切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)愛好盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和樂觀性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。教學(xué)活動(dòng)中要留意置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。 給孩子一個(gè)“溝通的課堂”。以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰(shuí)去“溝通”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“溝通”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生溝通”和“生生溝通”。 給孩子

23、一個(gè)“開放的課堂”。讓孩子去“呈現(xiàn)自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。心有多大舞臺(tái)就有多大，給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、制造、呈現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于老師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。 二、做好評(píng)價(jià)，賞識(shí)學(xué)生，樹立堅(jiān)決的學(xué)習(xí)自信念 “訓(xùn)練的本質(zhì)在于激勵(lì)和喚醒。”播種期望，才能收獲驚喜。在閱讀教學(xué)中，老師的觀賞和激勵(lì)不僅能激發(fā)學(xué)生樂觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)課文產(chǎn)生深厚的愛好，而且能溝通師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)決學(xué)習(xí)的自信念。如對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，不接

24、受“讀得不錯(cuò)，真棒”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，而要依據(jù)孩子朗讀實(shí)際狀況來(lái)評(píng)價(jià)。如：“你的聲音真好聽，長(zhǎng)大了能當(dāng)播音員！”“讀的有感情，把詩(shī)人的心情都表達(dá)出來(lái)了，老師也被你感動(dòng)了?！薄罢Z(yǔ)音很精確，并且沒有漏字。”等等。在孩子回答問題不正確或不完全正確時(shí)，可以說(shuō)：“敢于樂觀發(fā)表意見，但思路要換一換?！薄斑@個(gè)問題，答對(duì)了一半，也是一份貢獻(xiàn)，另一半你再想想，老師信任你肯定會(huì)想出來(lái)?！边@樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到老師態(tài)度友善，評(píng)價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。 三、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作 針對(duì)我們班后進(jìn)生較多的狀況，我狠抓后進(jìn)生后進(jìn)，給他們“開小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語(yǔ)

25、過關(guān)。本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為十個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)存在的學(xué)問點(diǎn)問題，準(zhǔn)時(shí)解決。并且指 1 初中語(yǔ)文老師教學(xué)反思7 語(yǔ)文教學(xué)存在著方方面面的問題，要全面系統(tǒng)地去爭(zhēng)辯和講解，不是一時(shí)半刻能做到的。在此，我僅從寫作、對(duì)待學(xué)生以及對(duì)自己的要求三方面進(jìn)行一些簡(jiǎn)潔的總結(jié)。觀點(diǎn)想法不算成熟，有待大家共同探討和激勵(lì)。 一、關(guān)于寫作 幾年下來(lái)，我發(fā)覺一個(gè)現(xiàn)象：很多學(xué)生語(yǔ)文成果很好，也寫得一手好文章，可是他們中大多數(shù)不太寵愛語(yǔ)文課，因此上課也是漫不經(jīng)心的；另外一些學(xué)生很認(rèn)真，語(yǔ)文課上老師說(shuō)的每句話，板書的每個(gè)字，他們都會(huì)記錄下來(lái)，可是語(yǔ)文成果卻不盡如人意。為什么會(huì)消滅如此結(jié)局？原

26、因很簡(jiǎn)潔，前者愛看書，而后者卻把看書當(dāng)成了任務(wù)，努力完成，體會(huì)不到其中的任何樂趣。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為語(yǔ)文老師給自己的定位就格外重要了。 首先我們要充當(dāng)引路人，引領(lǐng)我們的每個(gè)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。其實(shí)，想想我們自己，當(dāng)你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時(shí)，還用擔(dān)憂讀書認(rèn)真不認(rèn)真的問題么？所以，面對(duì)初一的學(xué)生，我并不急著分析課本，而是向他們介紹中外名著，把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的講給學(xué)生聽。這樣做最直接的好處就是吊起學(xué)生的胃口，讓他們自發(fā)的去找名著閱讀，這樣比你苦口婆心的向他推舉，聲色俱厲的強(qiáng)令的效果要好得多。 其二，分析課文時(shí)沒有一個(gè)人寵愛板著臉的莊重說(shuō)教，孔子說(shuō)的好："己所

27、不欲，勿施與人"。找到可以引起學(xué)生愛好的相關(guān)話題后，我盡量讓學(xué)生笑著聽課，任憑發(fā)言，只要是跟這個(gè)話題相關(guān)的，你想說(shuō)就說(shuō)。漸漸的，學(xué)生有了更高一層的要求，他們有了寫的欲望，很想把心里話寫下來(lái)，由于是自發(fā)的寫作，他們也會(huì)自覺的錘煉字詞，不厭其煩的改。我想，到了這個(gè)程度，我們還擔(dān)憂學(xué)生不同意學(xué)習(xí)語(yǔ)文么？ 其三，留意語(yǔ)文課的深度。我覺得語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不能停留在表面。所以，我經(jīng)常給學(xué)生讀美文，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)辯其中蘊(yùn)涵的哲理，提示他們其中美麗字詞句的意境，并要他們寫下聽后感。這樣訓(xùn)練的結(jié)果，學(xué)生從文章中提取有效信息的力量提高了，而且由于聽的多，視野也開闊了，寫起作文來(lái)也是素材多多，觀點(diǎn)新穎，經(jīng)常會(huì)有讓人

28、耳目一新的佳作消滅呢！ 第四。讓學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆日記的好習(xí)慣。把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，一方面為將來(lái)供應(yīng)了一個(gè)回憶的出口，讓大家練就一雙發(fā)覺美的眼睛。另一方面也是為寫作積累素材。很多學(xué)生一到寫作時(shí)就覺得沒有東西可以寫，就是由于缺少了生活的素材。 第五，養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。但凡平常覺得美麗的語(yǔ)句，可以摘抄在一個(gè)本子上。還有一些名人名言啦，名人事跡啦，作為寫作時(shí)的范例引用，增加寫作說(shuō)服力。不至于使文章顯得過于空洞。 第六，開展課前三分鐘活動(dòng)。要求每一位同學(xué)依據(jù)學(xué)號(hào)的順序，一課一生，在課前三分鐘進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的演講。一方面熬煉了他們的膽識(shí)，口才。另一方面，他們?yōu)榱搜葜v勢(shì)必要做一些演講預(yù)備，收集材料等。對(duì)寫

29、作也是有益的熬煉。 以上是關(guān)于加強(qiáng)寫作力量的一些淺見，寫出來(lái)只是想告知大家，語(yǔ)文教學(xué)效果的呈現(xiàn)必需以老師與學(xué)生的完善協(xié)作為前提。若忽視這一點(diǎn)，教語(yǔ)文真成了費(fèi)勁不討好的事了。 初中語(yǔ)文老師教學(xué)反思8 華東師范大學(xué)葉瀾教授說(shuō)過：“一個(gè)老師寫一輩子教案不肯定能成為名師，假如一個(gè)老師寫三年反思則可能成為名師?！苯?jīng)常對(duì)自身訓(xùn)練行為進(jìn)行反思，教中學(xué)，學(xué)中教，是老師從“閱歷型老師”走向“反思型老師”，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)反思。 那么，如何寫好初中語(yǔ)文教學(xué)反思呢？下面談?wù)勎业纳琛?（1）寫自己成功的閱歷：指準(zhǔn)時(shí)記下好的教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、手段措施等。 我們可以反思將教學(xué)

30、過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感受；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，具體得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。 比如我教艾青的我愛這土地時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生推敲那句“為什么我的眼里含著淚水？由于我對(duì)這土地愛的深沉”我緊扣“由于我對(duì)這土地愛的深沉”一句設(shè)疑引導(dǎo)：作者的眼淚因何產(chǎn)生？作者又為何已這句話結(jié)尾？這首詩(shī)又怎樣與抗戰(zhàn)初期的時(shí)代背景緊密聯(lián)系？這樣，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象，學(xué)生比較深入地把詩(shī)的內(nèi)容相互聯(lián)系起來(lái)，對(duì)詩(shī)歌的主

31、題也有了深入的理解。課后，我興奮地把這些感覺記錄下來(lái)，反思成功之處：語(yǔ)文課堂點(diǎn)撥就要力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味道來(lái)，把學(xué)生引向語(yǔ)文深入審美閱讀的軌道，真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)語(yǔ)文味道來(lái)，使學(xué)生得到美的享受。 （2）寫自己的教學(xué)缺憾：指準(zhǔn)時(shí)總結(jié)失敗的教訓(xùn)。 “課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫忙我們削減遺憾。我們不妨從教學(xué)問題的爭(zhēng)辯入手，挖掘隱蔽在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。我們要收集各種教學(xué)“病歷”，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，找出典型“病歷”，并對(duì)“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)爭(zhēng)辯影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最終提出解決問題的對(duì)策。 我在一個(gè)班教

32、馮驥才的珍寶鳥時(shí)，我把讓學(xué)生們發(fā)覺“我”與小珍寶鳥親近的過程作為這節(jié)課的重點(diǎn)，假猶如學(xué)們能很順當(dāng)?shù)卣页鲞@個(gè)過程，那對(duì)文章主旨的理解會(huì)水到渠成，課堂教學(xué)也會(huì)很順當(dāng)。我在進(jìn)行這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，自己講得多，引導(dǎo)得多，的確把教學(xué)主動(dòng)權(quán)“把握”在了自己的手里，體現(xiàn)了我的“主導(dǎo)”地位，但是卻沒有放開手腳讓學(xué)生們自己去思考，而是依據(jù)我的思路來(lái)整理，由我來(lái)總結(jié)。課后冷靜反思，覺得這一部分內(nèi)容，假如讓學(xué)生細(xì)讀，是完全能夠自己概括出來(lái)的，讓學(xué)生自主完成比老師的強(qiáng)硬灌輸要好得多。 后來(lái)，在另一個(gè)班，我便主動(dòng)的讓學(xué)生自己去細(xì)讀，自己去概括，效果果真更好了。由此我發(fā)覺去解決教學(xué)中的實(shí)際問題，教學(xué)反思是很有價(jià)值的一件

33、事。 （3）寫教學(xué)中偶發(fā)大事的處理：指準(zhǔn)時(shí)記下偶發(fā)大事應(yīng)變處理的案例。 課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的開放，師生的思維進(jìn)展及情感溝通的融洽，往往會(huì)由于一些偶發(fā)大事而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“才智的火花”經(jīng)常是不由自主、突然而至，若不準(zhǔn)時(shí)利用課后反思去捕獲，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。 我們學(xué)校初一學(xué)生要學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)內(nèi)容，我在教學(xué)憧憬奧運(yùn)一課時(shí)，對(duì)偶發(fā)大事的處理的重要性深有感受。在備課時(shí)，我特殊認(rèn)真地查閱資料，特殊是北京申奧成功的有關(guān)資料。本以為自己對(duì)這課相關(guān)的內(nèi)容了如指掌，卻沒想到，一個(gè)學(xué)生不經(jīng)意間提出的問題卻狠狠地“教訓(xùn)”了我。 在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)，我讓學(xué)生自瀆并提出自己有疑問的地方。本

34、想到孩子們會(huì)提出“奧運(yùn)的五環(huán)”代表什么意思或其他一些句子的含義，沒想到一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問：“老師，布勃卡、德弗斯、劉易斯、埃文斯、索托馬約爾、奧蒂、吉普凱特、莫塞利，這些運(yùn)動(dòng)員都是哪兒的？他們參與的什么競(jìng)賽項(xiàng)目？”我心里大吃一驚，這孩子怎么提出這樣的問題！說(shuō)實(shí)話，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員我的了解還比較多，至于課文中提到的外國(guó)運(yùn)動(dòng)員，我只知道布勃卡是俄羅斯撐竿跳運(yùn)動(dòng)員，瓦爾德內(nèi)爾是瑞典乒乓球運(yùn)動(dòng)員，而其他的外國(guó)運(yùn)動(dòng)員有的我連名字都沒聽說(shuō)過，格外不生疏，這可讓我怎么回答呀！當(dāng)時(shí)真的慚愧極了，記得很清楚我是這么說(shuō)的：“假猶如學(xué)們有愛好，咱們可以上網(wǎng)查閱，我們也可以通過其他途徑了解你心中的疑問。”那時(shí)，我已看出了這個(gè)

35、同學(xué)很絕望，我也格外慚愧。 課后，我進(jìn)行了反思，深深的生疏到：現(xiàn)代語(yǔ)文訓(xùn)練需要老師具備廣博的科學(xué)文化學(xué)問，但是人無(wú)完人，任何一個(gè)人都不可能擁有全部學(xué)問，或多或少地存在肯定的學(xué)問不足。作為一名老師應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的力量，開發(fā)學(xué)生的智力，特殊要著重學(xué)生制造性思維的培養(yǎng)。當(dāng)老師遇到不理解的問題，問問學(xué)生，求得學(xué)生的幫忙，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生和敬重，這樣也有利于打開學(xué)生思維之門，老師和學(xué)生的學(xué)問得到了互補(bǔ)，老師得到的是書本上看不到的學(xué)問，而學(xué)生則受益更大，不但獲得了肯定的理論學(xué)問，而且增加了自己的自信念。 （4）寫學(xué)生的新見解新思路：指準(zhǔn)時(shí)記下學(xué)生獨(dú)到的思路和見解；或者記下學(xué)生有價(jià)值的疑問及產(chǎn)生

36、問題的根源。 語(yǔ)文課堂教學(xué)過程過就其自身而言，就是師生心靈的共同溝通與溝通的過程。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而且學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，老師應(yīng)當(dāng)充分確定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種觀賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能貴重的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬老師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。 在課文皇帝的新裝的教學(xué)中，我讓學(xué)生們爭(zhēng)辯最寵愛哪一個(gè)人物，并說(shuō)明理由。學(xué)生大多是寵愛文中的小孩：在大人們?yōu)榱俗约旱睦娌桓艺f(shuō)真話的狀況下，他保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

37、我正預(yù)備進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，爭(zhēng)辯“你不寵愛誰(shuí)，為什么？”這時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，說(shuō)：“我最寵愛的人是兩個(gè)騙子?！蔽掖蟪砸惑@，按一般人的理解，那兩個(gè)騙子應(yīng)當(dāng)是大家批判的對(duì)象。不過，我還是很有耐心的追問：“為什么？你寵愛他們什么呢？”這個(gè)學(xué)生回答：“我認(rèn)為騙子只是針對(duì)皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，以毒攻毒，期望皇帝改過自新，治理好國(guó)家，他們的目的是好的?！睂W(xué)生們談?wù)摷娂姡液芘d奮，借機(jī)讓學(xué)生圍圍著這個(gè)問題開放了爭(zhēng)辯，課堂效果很好。 課后，我進(jìn)行了反思并把學(xué)生的新想法、新見解做了記錄，更深刻地生疏到：語(yǔ)文課堂，要充分敬重全部人的意見很不簡(jiǎn)潔，作為老師，不能用自己的思維去代替學(xué)生，不能讓學(xué)生跟著自己

38、的思路走。要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的訓(xùn)練思想，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力量和實(shí)踐力量。 （5）寫同事間溝通的心得：老師間充分的對(duì)話溝通，無(wú)論對(duì)群體的進(jìn)展還是對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)都是格外有益的。 總之，我們寫教學(xué)反思，貴在準(zhǔn)時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，準(zhǔn)時(shí)寫下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫促思，以思促教，要把“實(shí)踐反思再實(shí)踐再反思”融入自己的教學(xué)過程，并對(duì)自己成功閱歷進(jìn)行總結(jié)整理。長(zhǎng)期堅(jiān)持有針對(duì)性的反思，就會(huì)避開人云亦云，自己的訓(xùn)練教學(xué)水平就會(huì)得到不斷提升，我們的教學(xué)就肯定會(huì)更加生動(dòng)、精彩。只要能夠堅(jiān)持這樣做，就能使自己對(duì)教學(xué)具有獨(dú)特的見解，形成教學(xué)的個(gè)性化。 初中語(yǔ)文老師教學(xué)反思9 從事初中語(yǔ)文教學(xué)二十年，始終在努力營(yíng)造“在歡快中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中歡快”這種氛圍，讓學(xué)生“樂學(xué)”，讓學(xué)生充共享受學(xué)習(xí)的樂趣。正因如此，我做了以下幾方面的嘗試： 一、努力與學(xué)生拉近距離。 在日常班級(jí)管理、學(xué)習(xí)生活中，與學(xué)生拉近距離、多溝通，尋求與他們的認(rèn)同點(diǎn)，找突破口，情感方法等全面關(guān)注他們，使之親其師，信其道。以此為起點(diǎn)，給適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，促其自學(xué)，鼓舞加環(huán)境的合力，制定明確具體可行的目標(biāo)和任務(wù)，信任他們，確定他們，讓學(xué)生們真正感覺到學(xué)有所獲，引起愛好，并在其中體會(huì)到歡快。只有在公平寬松的氛圍中，學(xué)生