桐廬中學(xué)教師招聘2016年考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。桐廬中學(xué)教師招聘2016年考試真題及答案解析桐廬中學(xué)教師招聘2016年考試真題及答案解析【下載版】1：標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)因其測(cè)驗(yàn)條件的標(biāo)準(zhǔn)化，測(cè)驗(yàn)的結(jié)果比較客觀一致，所以適用的范圍和時(shí)限較窄。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 2：我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。單項(xiàng)選擇題a、義務(wù)教育法b、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論c、我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)d、西方先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 3：“最近發(fā)展區(qū)”是由（）提出來(lái)的。單項(xiàng)選擇題a、維果斯基b、贊科夫c、蘇霍姆林斯基d、赫爾巴特 4：根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)的規(guī)定，我國(guó)初中階段課程設(shè)置主要是（）。單項(xiàng)選擇題a、分科課程b、分科課

2、程和綜合課程結(jié)合c、綜合課程d、活動(dòng)課程和綜合課程結(jié)合 5：注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的課程是（）。單項(xiàng)選擇題a、基礎(chǔ)型課程b、拓展型課程c、研究型課程d、發(fā)展型課程 6：現(xiàn)有的考試成績(jī)無(wú)法決定學(xué)生未來(lái)的發(fā)展情況，（）的能力，才會(huì)使學(xué)生受益終身。多項(xiàng)選擇題a、掌握新概念b、做出新選擇c、研究新情況d、適應(yīng)新環(huán)境 7：個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：（）和回避失敗的傾向。單項(xiàng)選擇題a、追求利益的傾向b、追求刺激的傾向c、追求成功的傾向d、回避困難的傾向 8：協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量是班主任的首要工作。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 9：師生之間的心理關(guān)系包括認(rèn)知關(guān)系和（）單項(xiàng)選擇題a、工作關(guān)系b、人際關(guān)系c、情感關(guān)系d、

3、非正式關(guān)系 10：教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是教師的_。單項(xiàng)選擇題a、專(zhuān)業(yè)知識(shí)b、教育學(xué)知識(shí)c、心理學(xué)知識(shí)d、相對(duì)學(xué)科知識(shí) 11：教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有（）作用？多項(xiàng)選擇題a、描述b、解釋c、驗(yàn)證d、預(yù)測(cè)e、控制 12：一般情況下，合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分組時(shí)要按照“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的原則進(jìn)行。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 13：學(xué)習(xí)策略中的元認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略，監(jiān)視策略和（）單項(xiàng)選擇題a、調(diào)節(jié)策略b、精細(xì)加工策略c、組織實(shí)施策略d、價(jià)值性 14：事實(shí)表明對(duì)坐飛機(jī)感到恐懼是沒(méi)有道理的。僅在1986年一年，高速公路事故使得46萬(wàn)人死亡，而從1980年至今，大的國(guó)內(nèi)航空公司平均年死亡人數(shù)僅為77人，地方航空公司的事故死

4、亡人數(shù)略多一點(diǎn)。如果上述論述是準(zhǔn)確的，下列對(duì)評(píng)價(jià)該論據(jù)的說(shuō)服力最重要的是（）單項(xiàng)選擇題a、多次乘飛機(jī)旅行的經(jīng)驗(yàn)是否會(huì)減輕對(duì)坐飛機(jī)的恐懼b、有多少人報(bào)告說(shuō)對(duì)乘坐飛機(jī)的恐懼如此強(qiáng)烈以致他們無(wú)法乘坐飛機(jī)c、自1980年以來(lái)通過(guò)高速公路旅行的人次和乘坐飛機(jī)旅行的人次各是多少d、自1980年以來(lái)，地方航空公司的事故率比大的國(guó)內(nèi)航空公司的事故率高出多少 15：教育法的執(zhí)法要求大致可概括為（）多項(xiàng)選擇題a、正確b、合法c、公正d、公平e、及時(shí) 16：重視對(duì)情境關(guān)系的理解的遷移理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練說(shuō)b、共同要素說(shuō)c、概括原理說(shuō)d、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) 17：教師的一般教育效能感出現(xiàn)的趨勢(shì)是，隨教齡增加而（

5、）單項(xiàng)選擇題a、下降b、上升c、不變d、浮動(dòng) 18：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）單項(xiàng)選擇題a、示范化b、專(zhuān)業(yè)化c、多樣化d、合理化 19：學(xué)習(xí)的類(lèi)型主要包括（）多項(xiàng)選擇題a、心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)b、行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)c、技能和熟練的學(xué)習(xí)d、道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)e、知識(shí)的學(xué)習(xí) 20：學(xué)習(xí)策略是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 21：根據(jù)操作技能形成過(guò)程中的動(dòng)作特點(diǎn)，可將操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練四個(gè)階段。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 22：教育心理學(xué)的研究應(yīng)該多層次、多側(cè)面，不能孤立、片面、割裂地看問(wèn)題。這句話強(qiáng)調(diào)了教育心理學(xué)研究的（）單項(xiàng)選擇題a、

6、客觀性原則b、系統(tǒng)性原則c、聯(lián)系實(shí)際的原則d、教育性原則 23：教育科學(xué)研究的本質(zhì)特征是（）。單項(xiàng)選擇題a、整理知識(shí)b、創(chuàng)新c、經(jīng)驗(yàn)描述d、繼承 24：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱(chēng)為（）。單項(xiàng)選擇題a、原型b、定勢(shì)c、變式d、問(wèn)題 25：認(rèn)同是在思想，情感，態(tài)度和行為上主動(dòng)接受的人的影響。使自己的態(tài)度和行為_(kāi)單項(xiàng)選擇題a、與他人基本相同b、與大家保持一致c、被他人認(rèn)可d、與他人相接近 26：班級(jí)的軟文化即反映一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)或制度建設(shè)情況。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 27：（）是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。單項(xiàng)選擇題a、勞動(dòng)技術(shù)教育b、勞動(dòng)教育c、

7、社會(huì)公益活動(dòng)d、美育 28：共同要素說(shuō)是以一系列實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)提出來(lái)的，它的提出者是（）單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、沃爾夫c、詹姆斯d、賈德 29：師生關(guān)系的本質(zhì)是（）。單項(xiàng)選擇題a、人人關(guān)系b、人物關(guān)系c、授受關(guān)系d、朋友關(guān)系 30：以?xún)和黧w性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程，是（）單項(xiàng)選擇題a、分科課程b、學(xué)科課程c、經(jīng)驗(yàn)課程d、綜合課程 31：課程目標(biāo)的確立取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 32：遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）單項(xiàng)選擇題a、官能心理學(xué)b、人本主義c、行為主義d、認(rèn)知心理學(xué) 33：張擇端的風(fēng)俗畫(huà)清明上河圖反映了（）時(shí)期的城市生活面貌。單項(xiàng)選擇題a、清朝b、元朝c、北宋d、南宋

8、 34：下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不屬于素質(zhì)教育的三大基本任務(wù)?（）單項(xiàng)選擇題a、發(fā)展身體素質(zhì)b、培養(yǎng)心理素質(zhì)c、形成社會(huì)素質(zhì)d、提高政治覺(jué)悟 35：教科書(shū)是教師備課和上課的主要依據(jù)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 36：我國(guó)境內(nèi)已知的最早人類(lèi)是（）單項(xiàng)選擇題a、元謀猿人b、藍(lán)田猿人c、北京猿人d、山頂洞人 37：教育學(xué)科知識(shí)和技能構(gòu)成屬于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的實(shí)踐知識(shí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 38：（）不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性。單項(xiàng)選擇題a、客觀性b、計(jì)劃性c、可比性d、公平性 39：從學(xué)生的社會(huì)地位來(lái)看，學(xué)生在教育過(guò)程中應(yīng)處于【】單項(xiàng)選擇題a、從屬地位b、主導(dǎo)地位c、主體地位d、邊緣地位 40：任何課程目標(biāo)的設(shè)定總有一定的價(jià)值

9、取向。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 41：學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境三大要素相對(duì)穩(wěn)定的組合模式稱(chēng)之為（）。單項(xiàng)選擇題a、課堂結(jié)構(gòu)b、教學(xué)結(jié)構(gòu)c、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)d、班級(jí)結(jié)構(gòu) 42：課堂教學(xué)的具體形式包括（）多項(xiàng)選擇題a、全班上課b、班內(nèi)分組教學(xué)c、班內(nèi)個(gè)別教學(xué)d、全班集體教學(xué) 43：以下哪個(gè)不是初中生抽象邏輯思維的特點(diǎn)（）單項(xiàng)選擇題a、假設(shè)的運(yùn)用b、守恒的運(yùn)用c、邏輯推理d、邏輯法則運(yùn)用 44：教育行政賠償?shù)闹黧w是（）單項(xiàng)選擇題a、公務(wù)員b、學(xué)校c、國(guó)家d、教師 45：艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是（）。單項(xiàng)選擇題a、先慢后快b、先快后慢c、勻速下降d、不平衡 46：人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（

10、）。單項(xiàng)選擇題a、順序性b、階段性c、不平衡性d、差異性 47：具有強(qiáng)烈的人道主義特色，全盛時(shí)期出現(xiàn)在18、19世紀(jì)，突出人的本性需要和自由發(fā)展，反對(duì)神學(xué)等觀點(diǎn)屬于（）的認(rèn)識(shí)。單項(xiàng)選擇題a、精神本位論b、社會(huì)本位論c、神學(xué)本位論d、個(gè)人本位論 48：教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 49：能夠?yàn)槿说纳硇陌l(fā)展提供前提的因素是（）。單項(xiàng)選擇題a、成熟b、遺傳素質(zhì)c、環(huán)境d、教育 50：通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種較復(fù)雜的行為稱(chēng)為（）。單項(xiàng)選擇題a、行為塑造b、行為訓(xùn)練c、行為矯正d、行為強(qiáng)化 51：從根本上說(shuō)，教師的威信來(lái)自

11、于（）。單項(xiàng)選擇題a、教師高尚的教育人格b、社會(huì)尊師重教的傳統(tǒng)c、教師的社會(huì)地位優(yōu)勢(shì)d、學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理 52：德育目標(biāo)的具備的特征是（）多項(xiàng)選擇題a、階級(jí)性b、歷史性c、社會(huì)性d、價(jià)值性e、教育性 53：斯金納通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出，有機(jī)體的行為可分為兩類(lèi)，一類(lèi)是應(yīng)答性行為，另一類(lèi)是（）單項(xiàng)選擇題a、刺激性行為b、操作性行為c、反應(yīng)性行為d、認(rèn)知性行為 54：以下哪一類(lèi)不屬于組織策略？（）單項(xiàng)選擇題a、群集b、摘錄c、過(guò)度學(xué)習(xí)d、列提綱 55：首次系統(tǒng)提出探究學(xué)習(xí)理論并主張“問(wèn)題教學(xué)法”的教育家是（）單項(xiàng)選擇題a、布魯納b、杜威c、波斯納d、施瓦布 56：班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是（）。單項(xiàng)選

12、擇題a、交往b、學(xué)習(xí)c、鍛煉d、考試 57：按照評(píng)價(jià)的功能，教學(xué)評(píng)價(jià)方法可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 58：根據(jù)教學(xué)口語(yǔ)的信息流向可以將教學(xué)口語(yǔ)分為（）。多項(xiàng)選擇題a、單向傳輸語(yǔ)言b、雙向?qū)υ捳Z(yǔ)言c、描述性語(yǔ)言d、說(shuō)明性語(yǔ)言e、多向交流語(yǔ)言 59：可使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得系統(tǒng)的、連貫的知識(shí)的教學(xué)方法是（）單項(xiàng)選擇題a、談話法b、講授法c、討論法d、讀書(shū)指導(dǎo)法 60：現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)了古代社會(huì)所沒(méi)有的工程、機(jī)電、航空之類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，這說(shuō)明制約學(xué)校教育制度建立的因素是（）。單項(xiàng)選擇題a、社會(huì)意識(shí)形態(tài)b、社會(huì)政治制度c、本國(guó)文化歷史傳統(tǒng)d、生產(chǎn)力發(fā)展水平 查看答案1：答案錯(cuò)誤 解

13、析 因其條件標(biāo)準(zhǔn)化和結(jié)果的客觀化，因此適用的范圍和時(shí)限也較寬廣。 2：答案b 解析 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是我國(guó)教育目的制定的理論依據(jù)。 3：答案a 解析 略。 4：答案b 解析 新課改明確規(guī)定，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中階段以分科課程為主，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課并作為必修課程。 5：答案a 解析 6：答案a,b,c,d 解析 素質(zhì)教育背景下，教育不再隨著學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束，也不僅僅偏愛(ài)那些18歲前已經(jīng)成績(jī)出眾的人。因此，現(xiàn)有的考試成績(jī)無(wú)法決定學(xué)生未來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r，掌握新概念、做出新選擇、研究新情況、適應(yīng)新環(huán)境的能力，才會(huì)使學(xué)生受益終身。 7：

14、答案c 解析 略 8：答案錯(cuò)誤 解析 班主任的首要工作是了解學(xué)生。因此，本題的觀點(diǎn)是錯(cuò)的。(本解析由何龍?zhí)峁? 9：答案c 解析 10：答案a 解析 11：答案a,b,d,e 解析 12：答案錯(cuò)誤 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 13：答案a 解析 14：答案c 解析 論點(diǎn)：對(duì)坐飛機(jī)感到恐懼是沒(méi)有道理的。論據(jù)：僅在1986年一年，高速公路事故使得46萬(wàn)人死亡，而從1980年至今，大的國(guó)內(nèi)航空公司平均年死亡人數(shù)僅為77人，地方航空公司的事故死亡人數(shù)略多一點(diǎn)。本題雖然是以評(píng)價(jià)型的方式出現(xiàn)，但采用的方法卻是加強(qiáng)支持型題目的解題方法。c項(xiàng)是最有說(shuō)服力的，因?yàn)橐环N交通工具的安全性是從其死亡率和事故率來(lái)考慮的(評(píng)價(jià)標(biāo)

15、準(zhǔn))，而不是單純從死亡人數(shù)方面考慮。論據(jù)中僅用高速公路事故死亡人數(shù)和飛機(jī)事故死亡人數(shù)衡量，不能有效證明論點(diǎn)。而c項(xiàng)可以解決這個(gè)問(wèn)題。 15：答案a,b,c,d,e 解析 16：答案d 解析 17：答案b 解析 18：答案c 解析 19：答案a,b,c,d,e 解析 學(xué)習(xí)的類(lèi)型包括知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能和熟練的學(xué)習(xí)，心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)，道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。 20：答案錯(cuò)誤 解析 (p235)改正：學(xué)習(xí)策略本身也是一種知識(shí)范疇，它既是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，又是學(xué)校教育的重要目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)納入學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中。 21：答案正確 解析 22：答案b 解析 23：答案b 解析 教

16、育科學(xué)研究只有不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，才能不斷推進(jìn)教育理論的發(fā)展，更好的指導(dǎo)教育實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。 24：答案d 解析 25：答案d 解析 26：答案正確 解析 班級(jí)的軟文化包括一個(gè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級(jí)制度。(本解析由張恩凱提供) 27：答案a 解析 題干描述的是勞動(dòng)技術(shù)教育的定義。 28：答案a 解析 29：答案a 解析 30：答案c 解析 31：答案錯(cuò)誤 解析 課程目標(biāo)的確立取決于學(xué)校的性質(zhì)、目的、任務(wù)以及制約學(xué)校課程的各種因素。 32：答案a 解析 33：答案c 解析 【參考答案】c【名師點(diǎn)睛】清明上河圖為北宋風(fēng)俗畫(huà)作品，生動(dòng)記載了北宋時(shí)期城市生活的面貌，具有極高的歷史價(jià)值和藝術(shù)水平。因此本題

17、選c。 34：答案d 解析 35：答案正確 解析 課程標(biāo)準(zhǔn)是教師備課上課的主要依據(jù)，課程計(jì)劃是教師備課上課的依據(jù)而非主要依據(jù)，教科書(shū)是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。 36：答案a 解析 我國(guó)境內(nèi)已知的早期人類(lèi)主要有：元謀猿人，距今約170萬(wàn)年；藍(lán)田猿人，距今約80萬(wàn)年；北京猿人，距今約70萬(wàn)年至20萬(wàn)年。 37：答案錯(cuò)誤 解析 38：答案d 解析 39：答案c 解析 40：答案正確 解析 略。 41：答案a 解析 42：答案a,b,c,d 解析 43：答案b 解析 44：答案c 解析 45：答案b 解析 46：答案b 解析 47：答案d 解析 教育思想史上具有代表性的教育目的論主要有教育無(wú)目的論、社會(huì)本位論(以社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展為教育的最高宗旨)、神學(xué)本位論(一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育悶的)、個(gè)人本位論(個(gè)人價(jià)值遠(yuǎn)高于社會(huì)價(jià)值)。題中觀點(diǎn)屬于個(gè)人本位論。 48：答案正確 解析 49：答案b 解析 遺傳物質(zhì)提供了人身心發(fā)展的物質(zhì)前提。 50：答案a 解析 51：答案a 解析 教師的威信是指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，是師生之間積極肯定關(guān)系的表現(xiàn)。教師本身的因素是教師威信形成的決定性因素。教師的威信來(lái)自于教師高尚的教育人格。 52：答案b,c,d 解析 53：答案b 解析 識(shí)記性試題。斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類(lèi)：應(yīng)答性行