桃花源記教學(xué)實錄_桃花源記優(yōu)秀教學(xué)方案

1、桃花源記教學(xué)實錄_桃花源記優(yōu)秀教學(xué)方案 【課時布置】三課時。 第一課時 、朗讀課文，熟識課文內(nèi)容。 、把握本文的重點字詞，能讀懂課文大意。 、了解作者陶淵明。 教學(xué)重點 朗讀課文，依據(jù)課文注釋讀懂課文大意。 教學(xué)難點 理解文言文中的一詞多義、一義多詞、古今異義、省略成分等復(fù)雜的語言現(xiàn)象。 教學(xué)設(shè)想 通過讀課文，依據(jù)書下注釋讀懂課文、同學(xué)間相互進行試講的方法，學(xué)生基本在指導(dǎo)下自學(xué)課文。 教學(xué)過程 一、介紹、了解作者陶淵明 教師介紹： 今日咱們來熟悉中國古代東晉時一位杰出的詩人陶淵明。他生于東晉后期，經(jīng)歷了晉宋易代的變化，當(dāng)時政治黑暗，兵連禍結(jié)，民不聊生。他少時頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。少年起

2、就經(jīng)歷了很多政治上的紛擾，出仕到辭官歸隱更是遇到了晉宋易代的變化，他對社會的動亂和官場的丑惡的和不滿的?！安辉笧槲宥访渍垩薄w隱后，安貧樂道，樂天知命，清高自賞，消極遁世，多寫田園風(fēng)光，文風(fēng)清爽質(zhì)樸，恬淡自然，簡潔含蓄而又富有韻味。歷代都有許多人為陶淵明的詩文作注，其人數(shù)僅次于杜甫。 二、解題 桃花源記是桃花源詩的小序，詩和序的內(nèi)容是全都的，序又可以看成是對詩的說明，用客觀記敘的方法，有人物、環(huán)境、和故事情節(jié)。 三、朗讀課文 朗讀要求： 、讀得清晰：句讀分明，節(jié)奏合理。 、讀得流暢：語句流利、音韻鏗鏘、 四、檢查學(xué)生的朗讀狀況，并強調(diào)局部字詞的讀音 生字：儼然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、

3、詣、驥、津 多音字：豁然、衣著、間隔、舍、語、屬答還遂 通假字：要邀 一詞多義：志、尋、遂 一義多詞：悉、并、具、咸、皆 古今異義：妻子、無論、交通、絕境、間隔 五、學(xué)生兩人一組，參照書下注釋疏通文意，之后請幾位學(xué)生起立說課文大意，老師和其他學(xué)生傾聽并糾正他們翻譯得不夠精確的地方 六、作業(yè) 、讀課文三遍； 、整理課堂上找出的幾種文言文的語言現(xiàn)象，寫在作業(yè)本上。 第二課時教學(xué)目的 、學(xué)習(xí)課文以漁人的行蹤為順序，詳略得當(dāng)?shù)財⑹鏊乃娝劦挠洈⒎椒ā?、學(xué)習(xí)鞏固關(guān)于句子成分的省略、古今異義的區(qū)分以和一詞多義等古漢語學(xué)問。 、理解作者在文中所表達的社會抱負，熟悉這種社會抱負在當(dāng)時的進步意義和歷史局限

4、性。 教學(xué)重點 、從分析作者所描繪的桃花源這一社會入手，理解作者這一抱負的進步意義和消極意義。 、鞏固古漢語學(xué)問。 教學(xué)難點 理解桃花源這一社會抱負的實際意義。 教學(xué)設(shè)想 用指導(dǎo)自學(xué)、學(xué)生試講、啟發(fā)爭論的方法進行教學(xué)，留意培育學(xué)生的自學(xué)能力。要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全文。 教學(xué)過程 一、集體朗讀課文 二、逐段分析課文 分析第一自然段： 、朗讀。 、說本段的大意，留意幾個地方的精確翻譯： 武陵人：五陵郡有一個人，二不是指整體 緣溪行：行，指乘船行 忘路志遠近：遠近，偏義復(fù)詞，實指忘了路多遠 夾岸數(shù)百步：指兩岸數(shù)百步之寬，不是指沿河多長。 甚異之：之，是指桃花林的美景，詳細是指文中的句子

5、“中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛” 窮：走到頭，窮盡 、爭論明確幾個問題： 找出交代漁人行蹤的語句：緣溪行忽逢桃花林復(fù)前行 本段交代了事件發(fā)生的哪些狀況？（時間、地點、人物） 描寫桃花林美景的句子是（芳草鮮美，落英繽紛）（注：語言簡潔，形象鮮亮，是千古名句） 漁人“欲窮其林”的原因是什么？（“甚異之”） 總結(jié)：桃花林的突然出現(xiàn)和漁人的欲窮其林，使讀者發(fā)生了懸念。這是故事情節(jié)的開端。 分析第二自然段： 第一、以自學(xué)為主，學(xué)生理解內(nèi)容，進行試講，教師引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的語言現(xiàn)象，翻譯本段文字的大意： 、句子成分的省略： 林盡（于）水源，（小口）若有光。（漁人）便舍船，從口入。（山口）初極狹，（漁人）復(fù)

6、行，（山口）豁然開朗其中（人們）往來種作 、一詞多義： 舍：舍船（舍棄）；屋舍（房屋） 、古今異義： 交通：今義指交通運輸，而在文中指交叉相通 、然：做形容詞的詞尾，可譯為“的樣子” 、同義詞： 悉、全、都、并、一齊、都 第二：爭論分析： 、這一段寫了幾層意思？ 明確：先寫進入桃花源的過程；再寫初入桃花源的所見所聞。 、文中寫初入桃花源所見所聞，主要寫了哪些事物？ 明確：寫桃花源中的環(huán)境：土地、屋舍、良田美池、桑竹、阡陌、雞犬之聲。 桃花源中的人從事的工作、衣著和神態(tài)。 、從這些描寫中可以看出這是一個怎樣的社會？ 學(xué)生自由發(fā)言，明確： 土地、屋舍、雞犬之類的描寫和平安靜，社會安靜 人們往來種作人人辛勤勞動 黃發(fā)垂髫，并怡然自樂豐衣足食，過著豐衣足食的開心生活 、作者寫桃花源的初步見聞，有何意義？ 明確：與實際生活能形成鮮亮的對比： 實際桃花源 人剝削人，人壓迫人人人勞動，沒有剝削壓迫 人們生活困苦，謀生困難怡然自樂，生活歡樂幸福 戰(zhàn)禍四起，民不聊生一派美麗、安靜、安靜的景象 作用：明寫桃花源，暗在諷刺實際，反映了作者對幸福生活的向往和對實際生活的不滿。 第三、齊讀第一、二段，熟讀成誦。 學(xué)習(xí)第三段： 第一、引導(dǎo)學(xué)生弄清成分省略等語言現(xiàn)象和一些詞句的理解。 、著重留意幾個省略賓語的句子。 問（漁人）所從來，便要（漁人）還家 此人一一為（之）具言所聞，（村中人）皆嘆