畢業(yè)班班主任工作設(shè)想

1、畢業(yè)班班主任工作設(shè)想 畢業(yè)班班主任工作設(shè)想 作為九年級(jí)畢業(yè)班的班主任，可能每個(gè)人都感到肩上的擔(dān)子很沉重，手邊的工作很繁瑣；可能每個(gè)人都想著要把這項(xiàng)工作盡可能的做的更細(xì)致、更有成效。那么我們該怎么去做呢？ 一、學(xué)生方面： 九年級(jí)學(xué)生，尤其是眼下已進(jìn)入畢業(yè)學(xué)期的九年級(jí)學(xué)生，面臨著各方面的壓力，加以生理、心理的悄然變化，對我們班主任的工作提出了更高的要求。我在班級(jí)管理中做了以下一些嘗試： 1.目標(biāo)引領(lǐng)，計(jì)劃先行。 我們做任何事情，首先要有一個(gè)明確的目標(biāo)。目標(biāo)就是我們行動(dòng)的方向，目標(biāo)就是我們行動(dòng)的指針。沒有了目標(biāo)豈不成了無頭蒼蠅，談何成功呢？到了九年級(jí)，更需要我們班主任幫助學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際狀況確立一

2、個(gè)切實(shí)有效的目標(biāo)，為他們的學(xué)習(xí)、生活指明方向，增加前進(jìn)的動(dòng)力。 就目標(biāo)的確立來說，應(yīng)當(dāng)既有班級(jí)整體的目標(biāo)，也有班級(jí)學(xué)生個(gè)人的目標(biāo)，且兩者要協(xié)調(diào)全都。在目標(biāo)確立后，就要制定切實(shí)可行的具體計(jì)劃，把目標(biāo)逐層逐步落實(shí)到計(jì)劃中去，以確保目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)與計(jì)劃是班級(jí)工作的基礎(chǔ)，是班級(jí)工作的起點(diǎn)。當(dāng)然，目標(biāo)與計(jì)劃的確立要建立在對班級(jí)的整體分析上。同時(shí)，目標(biāo)不能太低，要適當(dāng)?shù)母哌h(yuǎn)一些，計(jì)劃也要詳實(shí)一些。班主任要擅長用一些高遠(yuǎn)的目標(biāo)去引領(lǐng)學(xué)生不斷追求。 2.行動(dòng)緊隨，適時(shí)調(diào)整。 目標(biāo)的達(dá)成，計(jì)劃的落實(shí)，均要依靠于有力的行動(dòng)，正所謂行動(dòng)是保障啊。但在這個(gè)問題上，我們做班主任的一方面要逐步培育學(xué)生的自覺性，要讓

3、學(xué)生逐步的做到自覺的行動(dòng)起來去執(zhí)行自己的計(jì)劃；另一方面也要時(shí)常去檢查學(xué)生的行動(dòng)，尤其是那些可能在行動(dòng)中打折扣的學(xué)生。這樣才既可以保證行動(dòng)的不中斷，又可以了解學(xué)生個(gè)人目標(biāo)是否合適、計(jì)劃是否可行，以便適時(shí)作出調(diào)整。 3.著眼整體，抓手個(gè)體。 在班級(jí)管理中，班集體無疑是一個(gè)整體。一個(gè)優(yōu)秀的班集體對其中的每個(gè)學(xué)生的成長來說都是有益的，套用一句時(shí)尚的話來說，就是每個(gè)學(xué)生均能分得這個(gè)班集體的“發(fā)展紅利”。因此，班主任工作必需著眼于班級(jí)的整體。著力推動(dòng)班級(jí)的整體發(fā)展是一個(gè)班主任班級(jí)管理工作的重中之重。但如何推動(dòng)整體的發(fā)展，卻又要求班主任必需緊抓個(gè)體。只有抓住了個(gè)體，才能帶動(dòng)整體。 在我目前的這個(gè)班級(jí)中，我就

4、是通過培優(yōu)來帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)的。一開頭，我要求他們在課外每個(gè)人都盡力做一做有關(guān)課程的培優(yōu)習(xí)題，但過了一段時(shí)間一查才發(fā)覺很不如我意。于是，我就改用選盯幾個(gè)做的較好的學(xué)生，然后在他們的身邊逐步形成漣漪效應(yīng)，漸漸的在整個(gè)班級(jí)就形成了培優(yōu)風(fēng)尚，從而有力的推動(dòng)了整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。 4.敬重理解，真誠包涵。 九年級(jí)學(xué)生，無論在思維方式，還是在心理心情、人際交往方面都有了很大的變化，學(xué)生的自我自覺意識(shí)越來越強(qiáng)。由一開頭的對外界的畏懼、依靠、坦誠漸漸走向自我獨(dú)立、封閉，同時(shí)又開頭追求別人對自己的敬重，開頭好面子。但又囿于個(gè)人的學(xué)問、能力、心智、閱歷等各方面因素的影響，使得他們在成長的過程中錯(cuò)誤不斷。有人曾

5、經(jīng)這么說過“人類的歷史就是一部不斷糾錯(cuò)的歷史”，我也套用一下，學(xué)生的成長過程就是不斷糾錯(cuò)的過程。但是，在這一糾錯(cuò)的過程中，學(xué)生劇烈的渴求獲得來自外界的對他的人格的敬重，對他的錯(cuò)誤的理解和包涵。因此，班主任對學(xué)生要能充分的敬重、真誠的包涵。 九年級(jí)學(xué)生正處在青春躁動(dòng)期，對異性的傾慕之心異常劇烈，卻又不能理智的掌握。有許多學(xué)生在這一時(shí)期因未能得到外界的有效引導(dǎo)和幫助而走向?qū)W習(xí)的低谷，甚至斷送了自己的學(xué)習(xí)前程。因此，面對中學(xué)生的這一特別時(shí)期的特別心理，就需要我們班主任對他們的青春期心理作出有效的疏導(dǎo)。而最有效的方法莫過于轉(zhuǎn)移他們的興趣，將他們的眼睛、心思從異性的身上移開，讓他們有別的事物可關(guān)注。 我

6、在這方面的做法是從不刻意劃出男女生界限，座位一定是男女生同座，除非比例不協(xié)調(diào)。另外，經(jīng)常把男女生聚在一起搞學(xué)習(xí)比賽，讓他們組成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們在一起比誰最聰慧，比誰最有高遠(yuǎn)的目標(biāo)，淡化他們的性別意識(shí)。 6.借力打力，一桿究竟。 在畢業(yè)班的學(xué)生管理工作中，班主任尤其要學(xué)會(huì)巧借力氣，一旦抓住機(jī)會(huì)就要堅(jiān)決的一桿子打究竟，不給他留下翻盤的機(jī)會(huì)。 二、家長方面： 班主任工作不可避免的要和家長打交道。只有家校形成合力，對學(xué)生的教育才能更有效。但是如何取得家長對班主任工作的理解和支持？我們許多班主任在和家長打交道時(shí)總是高高在上、盛氣凌人、頤指氣使，絲毫不顧及家長的尊嚴(yán)。這樣長時(shí)間下去，家長怎么可能接受

7、你的教育方式呢？你的動(dòng)身點(diǎn)再好他也接受不了你的態(tài)度。我們說人都有需要敬重的心理，你對他很敬重，他才會(huì)很敬重你，你說的話他才愛聽才愛接受。你想他的孩子是到學(xué)校來接受學(xué)校教育的，而不是讓他家長來接受你的教育甚至是污辱的，對吧？ 班主任與家長打交道，要有禮、有節(jié)，不卑不亢。我與家長打交道的原則是不虛報(bào)，不奉承，客觀反應(yīng)問題，褒優(yōu)點(diǎn)，指缺點(diǎn)，明方向，堅(jiān)持自己的原則，小事不輕易請家長，大事請家長時(shí)也盡量平和、不弄出很大動(dòng)靜，搞得人人皆知，重要事件盡可能上門家訪，要讓家長感動(dòng)，如此家長才會(huì)協(xié)作支持你的工作。 三、同事方面： 班主任作為一個(gè)班級(jí)的主心骨，作為班級(jí)的領(lǐng)頭羊，協(xié)調(diào)好學(xué)生和科任教師以及各科任教師之

8、間的關(guān)系具有義不容辭的責(zé)任。老師和學(xué)生以及同班級(jí)各科任教師之間在實(shí)際的工作、學(xué)習(xí)中，由于種種原因，可能會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的誤會(huì)和矛盾，這些誤會(huì)和矛盾假如得不到化解，久而久之確定會(huì)影響到班級(jí)的教與學(xué)。做為班主任有責(zé)任和義務(wù)去化解這些誤會(huì)和矛盾。 那如何去化解？我主要是做好以下幾點(diǎn)： 一是深入班級(jí)，多多聽取同學(xué)的意見，把學(xué)生對各學(xué)科各教師的意見和建議收集起來，準(zhǔn)時(shí)反饋給科任教師。同時(shí)加強(qiáng)與科任教師的溝通、交流，對他們提出的存在問題準(zhǔn)時(shí)解決，對有問題的學(xué)生準(zhǔn)時(shí)賜予教育，使教師的教與學(xué)生的學(xué)更好的結(jié)合起來。 二是準(zhǔn)時(shí)做好學(xué)生每次測驗(yàn)、考試成果的統(tǒng)計(jì)工作，并對成果進(jìn)行專心分析，特殊是對尖子生，更要盯緊盯牢，發(fā)覺跛腿科目的成果上不來或進(jìn)步不大的，準(zhǔn)時(shí)跟科任老師和學(xué)生本人通氣，共同找到問題的所在，找到解決問題的詳細(xì)方法，使其能迎頭趕上。 三是經(jīng)常和同班級(jí)的教師在一起交流溝通感情，增進(jìn)彼此間的同事友情，平常只要有哪位老師生活上或家中遇到一點(diǎn)什么困難或喜事，我們一定會(huì)第一時(shí)間去盡力幫助或恭賀