永威中學(xué)課堂教學(xué)模式

1、永威中學(xué)課堂教學(xué)模式 永威中學(xué)課堂教學(xué)模式 到過永威的人都知道：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，是永威人教學(xué)致勝的法寶，是永威中學(xué)騰飛的翅膀，是永威經(jīng)驗(yàn)和永威奇跡的精髓所在。那么，要學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)，改革課堂教學(xué)模式，就必需領(lǐng)會(huì)永威課堂教學(xué)模式的基本步驟和操作流程，現(xiàn)將課堂教學(xué)模式的基本步驟和操作流程介紹于后。 1、課堂教學(xué)模式的基本步驟 永威中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，其基本思想就是讓學(xué)生人人都會(huì)學(xué)，人人都學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。課堂教學(xué)改革就是擠水分抓效益。一個(gè)學(xué)校最大的鋪張就是時(shí)間的鋪張，教學(xué)工作也要打假，即低效，假學(xué)，教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，就是假學(xué)，教學(xué)改革就

2、是通過有效的施教，提高學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生不放縱，不放流。這里的誤區(qū)是：1把先學(xué)看成是預(yù)習(xí)，2把后教看成是教師的講解，3 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)看成是測(cè)試。所謂“先學(xué)”，是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開頭階段，根據(jù)老師所揭示的教學(xué)目標(biāo)和要求，自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問題。 這里的重點(diǎn)是：1、在課堂上，不是在課外，2、是在教師的指導(dǎo)下，3、是圍繞本課的目標(biāo)和任務(wù)。這就是堂堂清。所謂“后教”，是指教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來(lái)的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，評(píng)價(jià)并進(jìn)行必要的補(bǔ)充。 把握的重點(diǎn)：1、在先學(xué)的基礎(chǔ)上，2、在教師的引導(dǎo)下，3、就相關(guān)的問題（不會(huì)的問題，理解不深的問題，形不成規(guī)律的問題）學(xué)生相互探究，這就是兵教兵。

3、 所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，是指老師給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們?cè)谡n堂上獨(dú)立完成本節(jié)課的作業(yè)。 因此，從總體上來(lái)看，這一模式充分體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也恰到好處地留意到了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要指導(dǎo)和補(bǔ)充，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合。 詳細(xì)來(lái)說(shuō)，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的基本步驟如下： （1）揭示教學(xué)目標(biāo) 揭示教學(xué)目標(biāo)，就是指教師要在學(xué)生自學(xué)之前讓他們明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這樣不僅可以使學(xué)生能夠從整體上感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，而且可以在接下來(lái)的自學(xué)活動(dòng)中做到方向明確，有的放矢，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)目標(biāo)的陳述要力求簡(jiǎn)明扼要，層次清楚，

4、并在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持全都，既不降低，也不拔高。另外，教學(xué)目標(biāo)不僅要包括學(xué)問技能方面的內(nèi)容，還要有方法輔導(dǎo)、德育滲透，心理疏導(dǎo)等發(fā)展學(xué)生全面素養(yǎng)方面的要求。 （2）自學(xué)前的指導(dǎo) 在這一階段，教師要讓學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容，怎樣進(jìn)行自學(xué)、可以用多長(zhǎng)時(shí)間，最終要達(dá)到什么要求等等。學(xué)習(xí)有了詳細(xì)的范圍和要求，而且有了規(guī)定的時(shí)間限制，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有了一定的壓力，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)的緊急程度，提高學(xué)生自學(xué)的效率。假如在自學(xué)時(shí)給學(xué)生供應(yīng)詳細(xì)的方法指導(dǎo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，還有利于學(xué)生把握自學(xué)的方法，增加自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo)一定要詳細(xì)、明確，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)，才能在自學(xué)的

5、過程中增加針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)的效率。 （3） 自學(xué) “自學(xué)”是指學(xué)生根據(jù)教師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思索或動(dòng)手操作，嘗試通過獨(dú)立與合作方式理解課本學(xué)問，并內(nèi)化到自身的學(xué)問結(jié)構(gòu)。其目的，一方面是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，能動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問題，以便增加接下來(lái)的“教”的針對(duì)性，不致重復(fù)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容。因此，永威中學(xué)把這一環(huán)節(jié)稱為是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行的“二次備課”。教師在學(xué)生自學(xué)的過程中要進(jìn)行一定的督查，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓舞那些自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，同時(shí)重點(diǎn)給中等生和后進(jìn)生供應(yīng)指導(dǎo)和幫助。另外，教師要在“先學(xué)”這一階段，

6、通過提問、爭(zhēng)論、學(xué)生板演等形式，讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中遇到的問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行一定的分析推斷和歸類整理，為有的放矢地進(jìn)行“后教”做預(yù)備。再者，提問時(shí)要盡量照看到后進(jìn)生，假如后進(jìn)生都學(xué)會(huì)了，那么就可以保證全班同學(xué)基本上都已經(jīng)達(dá)到了本節(jié)課的目標(biāo)。 （4） 后教 “后教”是教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合他人中存在的問題和疑惑所進(jìn)行的有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。它的作用主要是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行一定的梳理和必要的糾正、補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自學(xué)的更高一層次的深化和提升，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是極為關(guān)鍵的。 教師在“后教”階段要做到三個(gè)“明確”： 一是要明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容主要指學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來(lái)的帶

7、有普遍性傾向的問題，也就是學(xué)生目前尚未把握的教材內(nèi)容，為保證整體效率，假如只是個(gè)別或極少數(shù)學(xué)生沒有把握，可以采取其他的輔導(dǎo)措施進(jìn)行補(bǔ)救，而沒必要在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)。 二是要明確教的方式。永威中學(xué)廣泛推行的“兵教兵”的教學(xué)方式，就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生，其他學(xué)生可以對(duì)這位同學(xué)的講解提出疑問，或者進(jìn)行相互的爭(zhēng)論，老師的作用則是對(duì)學(xué)生的爭(zhēng)論進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生爭(zhēng)論未決的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、更正和補(bǔ)充。 三是要明確教的要求，教師要讓學(xué)生不折不扣地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求。而不滿意于只給學(xué)生供應(yīng)詳細(xì)問題的答案。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過詳細(xì)問題的解決找到解決這一類問題的規(guī)律，不僅“知其然”

8、而且做到“知其所以然”。同時(shí)，教師必需提示學(xué)生留意在學(xué)問的詳細(xì)運(yùn)用中可能遇到的問題，使學(xué)生在遇到類似的問題時(shí)少走彎路。 （5）當(dāng)堂訓(xùn)練 當(dāng)堂訓(xùn)練就是指教師課堂上要留出不小于15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立完成本課的練習(xí)和作業(yè)，其目的有二：一是檢測(cè)和鞏固本節(jié)課的所學(xué)學(xué)問和技能，二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把學(xué)問轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題的解決能力。練習(xí)的內(nèi)容是讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際的問題，練習(xí)的形式則是學(xué)生獨(dú)立完成，教師不供應(yīng)任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間也不允許進(jìn)行爭(zhēng)論。這對(duì)于鞏固學(xué)生的所學(xué)學(xué)問、發(fā)展學(xué)生的思維能力，培育學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)，做到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，都是

9、極為有利的。 對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以針對(duì)通過學(xué)生的作業(yè)反饋回來(lái)的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題做出相應(yīng)的處理。教師布置的課堂作業(yè)要典型、適度和適量，做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一，同時(shí)設(shè)計(jì)的作業(yè)低起點(diǎn)，多層次，可以分為必做題，選做題和思索題等多種形式，照看全部學(xué)生的不同層次的需要。 以上只是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的基本步驟，詳細(xì)到不同課程和不同課的類型，這一模式的結(jié)構(gòu)和詳細(xì)操作步驟可能發(fā)生一定的變化。但不管怎么變化，課堂教學(xué)的全過程都始終遵循著兩條線：一條是學(xué)生的自學(xué)和練習(xí)，這是明線；另一條是教師的適時(shí)的和必要的指導(dǎo)，這是暗線。再

10、者，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的特色還體現(xiàn)在它對(duì)于“學(xué)”、“教”、“練”三者的交叉的、循環(huán)的、整體的時(shí)間支配上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用的雙向融合，真正把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)習(xí)自己獲得信息、把握技能、形成態(tài)度的過程。這對(duì)于全面發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效益，都是極為有益的。 2、課堂教學(xué)模式的一般操作流程 （1）提示教學(xué)目標(biāo)（輔助環(huán)節(jié)1） 通過課前制作好的投影或黑板讓學(xué)生看。 1分鐘左右 讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。 使學(xué)生在上課開頭就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。 由于

11、學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干學(xué)問及其要求的體現(xiàn)，因此，長(zhǎng)期堅(jiān)持揭示目標(biāo)，可以培育學(xué)生的概括能力。 學(xué)生看投影，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。 精確揭示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)。 要專心鉆研教材和課標(biāo)，精確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不降低也不撥高要求。該“會(huì)運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低到“知道”的要求上。 要層次清晰，簡(jiǎn)明扼要，不要太長(zhǎng)。 要引導(dǎo)學(xué)生專心默看，不要急于切換投影。 （2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（輔助環(huán)節(jié)2） 課前制作好的投影（小黑板），課上通過投影（小黑板）讓學(xué)生看。 約2分鐘左右 讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。 讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，把握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使

12、自學(xué)更有效。 堅(jiān)持每次自學(xué)前都賜予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必定提高。 學(xué)生看投影，把握了自學(xué)的方法。 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)自學(xué)，通過把握有效的自學(xué)方法，防止走彎路，上岔道。 自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到三個(gè)明確： 明確自學(xué)內(nèi)容。即讓學(xué)生知道學(xué)什么，有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視狀況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必需寫清晰自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。 明確自學(xué)的方法，例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌爭(zhēng)論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。自學(xué)時(shí)，往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊學(xué)問相銜接的地方重點(diǎn)看。 明確自學(xué)后的要求。即用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，

13、屆時(shí)如何檢測(cè)等。 （3）學(xué)生自學(xué)，教師巡察 學(xué)生自學(xué)、操作，教師巡察。 約58分鐘。 使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，專心自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。 學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思索，準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行操作實(shí)踐。學(xué)生處于主體地位，培育了他們自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力。 學(xué)生積極主動(dòng)去探究學(xué)問。 端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，確保人人自學(xué)高效。 學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)督查，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加專心地自學(xué)。 重點(diǎn)巡察中差學(xué)生，可以給后進(jìn)生說(shuō)幾句靜靜話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得專心起來(lái)。 要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個(gè)學(xué)生或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。 （4）檢查學(xué)生自學(xué)的效果 讓中差生尤其

14、后進(jìn)生用板演或口答的形式對(duì)所學(xué)學(xué)問進(jìn)行操作。 約58分鐘。 最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。 若后進(jìn)生做對(duì)了，說(shuō)明全班學(xué)生都會(huì)了，就不要老師再教了；若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯(cuò)的原因，引導(dǎo)更正、歸納。這不僅對(duì)后進(jìn)生有幫助，而且使尖子生理解更加深刻了。 學(xué)生操作。 通過巡察，確保每個(gè)學(xué)生都專心演練，準(zhǔn)時(shí)了解班上學(xué)生還存在哪些傾向性疑難問題。 要解放思想，真正讓后進(jìn)生做演示操作，千萬(wàn)不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實(shí)際上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。 要面向全體學(xué)生，后進(jìn)生回答問題或板演時(shí)，要照看全體同學(xué)，讓他們傾聽別人回答問題，隨時(shí)預(yù)備

15、糾 正錯(cuò)誤，或布置他們做哪些練習(xí)等。 教師要巡察，搜集位上同學(xué)有哪些錯(cuò)誤，并準(zhǔn)時(shí)分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或馬虎大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯(cuò)誤用投影（小黑板）打出，供評(píng)講時(shí)用。 （5）學(xué)生爭(zhēng)論、更正、教師點(diǎn)撥 學(xué)生觀看演示操作，找錯(cuò)誤，或比較自己做的方法、結(jié)果是否與操作的相同。 學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見。 引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，說(shuō)出錯(cuò)因和更正的道理。 引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。 約810分鐘 凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問題。 通過學(xué)生爭(zhēng)論，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解，最終形成運(yùn)用所

16、學(xué)學(xué)問去分析問題，解決問題的能力。 這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決基本問題，又通過糾正錯(cuò)誤，訓(xùn)練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，促進(jìn)其求異思維和創(chuàng)新思維，培育了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。 學(xué)生找錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因，通過評(píng)價(jià)爭(zhēng)論，尋求正確答案。 引導(dǎo)學(xué)生更正，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。 學(xué)生更正后，教師要做到三個(gè)明確： 明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自學(xué)后還不能把握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的疑難問題。對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)把握的，堅(jiān)決不教。 明確教的方式。廣泛推行一種“兵教兵的教學(xué)方式”，就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生，其間學(xué)生之間可以相互質(zhì)疑，爭(zhēng)論，最終教師再引導(dǎo)、再補(bǔ)充。 明確教的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。 （6）當(dāng)堂訓(xùn)練 布置課堂作業(yè)。 督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。 批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。 不少于15分鐘。 通過完成課堂作業(yè)，檢測(cè)身強(qiáng)體壯學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)