消除后進生心理上的失敗定勢

1、消除后進生心理上的失敗定勢 消退后進生心理上的失敗定勢 不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了多次失敗之后，就會形成煩悶、恐驚和自卑等消極的心理，再加上家長、教師和同伴對他們的不正確態(tài)度，使他們長期處在不良的學(xué)習(xí)氛圍之中，久而久之就會形成過低的、錯誤的自我評價，誤認為自己不是塊學(xué)習(xí)的料子，一遇到困難就會退縮或畏懼，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和恐驚的心理，越學(xué)成果越糟，越學(xué)越?jīng)]勁頭，形成心理上的“失敗定勢”。學(xué)生一旦受到“失敗定勢”的影響，就會丟失自信念，缺乏意志力，失去學(xué)習(xí)的動力，更無法振作起來，迎頭趕上。 如何防止和有效地消退學(xué)生心理上的“失敗定勢”，促進學(xué)生健康地成長，是我們每個教育工作者必需研究的重要課題。本文結(jié)合

2、自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，從心理學(xué)的角度談?wù)勅绾蜗撕筮M生在學(xué)習(xí)中的“失敗定勢”，有效地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。 一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍 教師首先應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，客觀、公正地對待學(xué)生表現(xiàn)出來的各種能力和水平上的差異，對學(xué)習(xí)后進的學(xué)生不能一味地埋怨、諷刺、挖苦，甚至卑視，而應(yīng)耐心地予以指導(dǎo)，幫助他們克服各種困難，鼓舞他們奮勉向上。并盡可能地做好家長的工作，爭取家長的支持與協(xié)作，在教學(xué)中應(yīng)留意進行分層教學(xué)，如在課堂提問和課外作業(yè)中，布置一些適合他們能力和水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以讓他們依據(jù)自己的興趣和能力選擇一些學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們在學(xué)習(xí)中也能體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生樂觀向上的積極心情，漸漸樹立起自信念。同時，

3、還應(yīng)鼓舞同學(xué)們互幫互學(xué)，采取“結(jié)對子”等方式，讓學(xué)習(xí)先進的學(xué)生幫助他們，形成團結(jié)友愛、蒸蒸日上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，營造一種輕松的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。 二、形成正確的自我意識 教師可以通過心理咨詢、智力測驗等方式，啟發(fā)誘導(dǎo)后進生找出最初對自己影響最大的一次失敗，分析其疑點和問題的癥結(jié)，消退其思想上的顧慮，推翻原始的自我意識，幫助他們找到“失敗定勢”的形成原因，重新熟悉自我。 認知的轉(zhuǎn)變僅僅是開頭，長期的心理定勢一時很難轉(zhuǎn)變，還必需通過行為的矯正，進行強化訓(xùn)練。教師每次安排給后進生學(xué)習(xí)任務(wù)時，都要有意識地指導(dǎo)他們進行自我示意：以前我認為自己笨，是錯誤的，現(xiàn)在已經(jīng)證明我不笨了，只要專心去做，確定會完成任務(wù)的。

4、經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就會漸漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愿意接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷消退“失敗定勢”的影響，樹立起信念，從而轉(zhuǎn)變對自己的熟悉，形成正確的自我意識。 三、注意情商的教育 美國心理學(xué)家的一項研究表明，一個人的成就只有20歸因于智力因素，而有80則受到一些非智力因素的影響。事實上，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)后進的學(xué)生，他們的智商并不低，關(guān)鍵就在于我們過份地注意了兒童的學(xué)業(yè)成果，而忽視了“情商”在學(xué)習(xí)中的作用，忽視了兒童自身的自信念、主動性、獨立性、意志力、耐挫力以及樂觀心情等方面的培育。而兒童缺乏這些必要的心理素養(yǎng)，一旦遇到學(xué)習(xí)上的難題或遭到挫折，就會無所適從，甚至自暴自棄，簡單形成心理上的“失敗定勢”。 在教學(xué)

5、中必需有意識地進行情商的教育，如指導(dǎo)兒童閱讀健康有益的課外書籍，介紹名人奮斗歷程和成功的經(jīng)驗，欣賞、體驗自然界、人類社會中美的因素，培育學(xué)生舒服的心情。經(jīng)常開展一些小創(chuàng)造、小制作和各種文體活動，讓學(xué)生有選擇地參與自己喜愛的活動，從中獲得愉悅的心情體驗，不但不會增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，相反可以促進學(xué)習(xí)，使他們精力充足，信念倍增，從而建立心理優(yōu)勢，克服“失敗定勢”的消極影響。還可以設(shè)立進步獎，對后進生取得的每一點成果都要進行鼓舞，使他們能清晰地看到自己的進步。同時，有意識地多為兒童供應(yīng)一些熬煉自己能力和意志品質(zhì)的機會，增加他們反抗挫折的能力，使他們熟悉到挫折是每個人都會遇到的，關(guān)鍵是能否正視它，想方法

6、解決它。 四、進行心理健康教育 學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理健康教育課程，經(jīng)常對學(xué)生進行心理健康方面的教育，依據(jù)不同的年級層次，開展心理健康教育活動，課程應(yīng)包括：學(xué)習(xí)心理教育、健康情感教育、自我意識教育、人際適應(yīng)教育、抗挫折心理教育以及青春期心理教育等。教師要熟悉到對學(xué)生不僅要傳授學(xué)問，還要力圖使學(xué)生了解心理健康的科學(xué)性、重要性，并通過各種途徑提高學(xué)生的心理素養(yǎng)。還應(yīng)依據(jù)學(xué)生的不同需要，以分題的形式對他們進行某一方面的深入教育，幫助學(xué)生提高自我意識水平，正確熟悉自我，使學(xué)生形成對心理問題的正確熟悉，自我調(diào)適心理的某些定勢。還可以通過心理咨詢，了解學(xué)生的內(nèi)心深處，傾聽學(xué)生的心聲，了解和把握學(xué)生心理障礙形成的背景和表現(xiàn)形式，幫助他們解決心理方面的問題，正確指導(dǎo)學(xué)生的行為，促進他們身心的健康發(fā)展。 影響學(xué)生學(xué)習(xí)后進的原