班主任培訓(xùn)會(huì)有感：做學(xué)生生命中的貴人

1、班主任培訓(xùn)會(huì)有感：做學(xué)生生命中的貴人 班主任培訓(xùn)會(huì)有感：做學(xué)生生命中的貴人 高金英老師，一位全國(guó)知名的優(yōu)秀中學(xué)班主任，她的教學(xué)業(yè)績(jī)像她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一樣豐富，她的智慧來(lái)自她多年來(lái)對(duì)學(xué)生細(xì)致的關(guān)注與思索。假如我再長(zhǎng)篇累牘地?cái)?xiě)她的諸多成就與榮譽(yù)，大有沖次篇幅之嫌。她平凡、質(zhì)樸、謙遜、幽默。2021年9月18日，我能夠親身聽(tīng)到她的講座，真是無(wú)比的幸運(yùn)。 不過(guò)說(shuō)起來(lái)，這并不是我第一次聽(tīng)到高老師的講座了。去年暑假，我得到領(lǐng)導(dǎo)的通知，開(kāi)學(xué)要給我支配一個(gè)教學(xué)班，我興奮中帶著困惑。怎能不興奮？最終可以帶上自己的班級(jí)了，這是一片施展才華的天空，這是一方實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的膏土。我要感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任。可又不能不困惑。我頭一次帶

2、班，面對(duì)的又是一些真材實(shí)料的九零后，天知道會(huì)有什么事發(fā)生。應(yīng)對(duì)什么，怎么應(yīng)對(duì)我知道自己不是沒(méi)有信念，而是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。既然沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)就好好學(xué)！于是我開(kāi)頭在網(wǎng)上找一些班主任的介紹工作經(jīng)驗(yàn)的視頻資料?？蛇@一搜便找見(jiàn)了高老師的報(bào)告視頻。好生動(dòng)的演講，我扶著耳脈，或大笑，或哀傷。我被高老師的一個(gè)又一個(gè)故事，一個(gè)又一個(gè)案例所吸引，忘乎了時(shí)間的腳步，別離了日月的穿梭。但日子一久，好像只記得一些故事了，卻不記得為什么而故事了。時(shí)間剛好過(guò)了一年，我又一次真真實(shí)切地聽(tīng)到了高老師的演講，只是一個(gè)難得的機(jī)緣，而聯(lián)系這機(jī)緣的便是我與她都是高中教師，都是班主任。我有底氣這樣說(shuō)，我與高老師有著共同的追求，所以我們有共同的話題。

3、 這次的演講，與視頻中的內(nèi)容差別不大，但我卻覺(jué)得自己的收獲大了很多。這也許與我這弱不禁風(fēng)的一年班主任教齡是分不開(kāi)的。雖說(shuō)只有一年，但我有了經(jīng)歷，有了積累，有了對(duì)教育直觀又直接的體會(huì)。報(bào)告一開(kāi)頭，我的腦海中就不停地播映著我與學(xué)生之間的種種場(chǎng)景，有我們的歡樂(lè)，有我們的苦痛，有我們的相互擊掌，有我們的撫肩同行。同喜同悲，風(fēng)雨同舟，我們共同在人生的種種歷練中進(jìn)步著。這些使我無(wú)比的欣慰，也是我作為班主任最大的職業(yè)幸福感。但是我也有過(guò)失職的地方：年輕氣盛，動(dòng)火又動(dòng)粗；有時(shí)候沒(méi)有耐心，又不細(xì)心，放棄了對(duì)學(xué)生的教育。一邊聽(tīng)，一邊反思，心中涌起一波又一波的嘆息。反思的確可以使人進(jìn)步，但假如只停留在“反思”階段，

4、卻想不出解決問(wèn)題的方法，何談進(jìn)步？！ 想到這里，我總有一種負(fù)罪感。我若再把“我還年輕”之類的話掛在嘴邊，那只能理解為是在為自己的不進(jìn)步而找尋借口。我們是教師，不能讓更多的學(xué)生成為我們成長(zhǎng)的犧牲品。三年五年，或許成就了一位優(yōu)秀的人民教師，可卻誤了多少人民子弟呢？這好像是一個(gè)死鉆牛角尖的問(wèn)題，但我想說(shuō)，每一位立志從事教育事業(yè)的同仁，都應(yīng)當(dāng)盡快讓自己進(jìn)步，縮短自己的成長(zhǎng)周期。因此，教師更要努力學(xué)習(xí)。這不僅僅指自己的科目學(xué)問(wèn)，還包括那些條件性學(xué)問(wèn)，研究學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，關(guān)愛(ài)他們的成長(zhǎng)，為他們鋪墊一條歡樂(lè)的成長(zhǎng)之路。 課間的時(shí)候，我購(gòu)得了一本高老師的著作陽(yáng)光的味道，并跑到講臺(tái)上，請(qǐng)她予我簽名留念。高老師欣

5、然答應(yīng)，揮筆寫(xiě)下“做學(xué)生生命中的貴人”。高老師本可以只簽名的，但她卻為每一位求簽名的教師都寫(xiě)了一句話。這是一種祝愿，也是一種期盼。她的祝愿，是期望每位班主任都能夠在自己的崗位上實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值；她的期盼，是期望有更多的仁人志士能夠?qū)⒁磺粺嵫獫姙⒃诮逃聵I(yè)上。 說(shuō)到“貴人”，好一個(gè)讓人歡喜的詞匯。人們?cè)谏詈褪聵I(yè)上都期望遇見(jiàn)貴人，那定是一件幸福的事?？墒?，比遇見(jiàn)貴人更幸福的事，就是成為別人的貴人。一個(gè)孩子，從幼兒園開(kāi)頭，直到長(zhǎng)大成人，這段人生的大半時(shí)間都是由老師來(lái)陪伴的。而這段人生對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)又是非常的重要，幾乎起著打算性的作用。教師是什么？教師可不是南山的青松，只知道觀看事實(shí)的變遷，卻無(wú)動(dòng)于衷；

6、教師更不是廟龕里的圖騰，只知道食盡人間煙火，卻無(wú)所作為；教師是心中一個(gè)“德”字，口中一個(gè)“教”字，手中一個(gè)“行”字；要洗滌每位學(xué)生心中的塵土，要讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)。所以，當(dāng)在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們決不能坐視不管。只有吹落他們眼中的風(fēng)沙，他們才能望到遠(yuǎn)方；只有挑破他們足下的燎泡，他們方可大步前行。 我們要讓孩子們知道，抱負(fù)不僅僅是兒時(shí)彩色蠟筆下的圖畫(huà)，更是我們前進(jìn)的力氣。 要讓孩子們知道，將來(lái)的道路沒(méi)有那么平坦；你可以翻山越嶺，勇往直前，是因?yàn)槟阕阆乱涯サZ出厚厚的老繭。 要讓孩子們知道，風(fēng)可以吹來(lái)沙粒，也可以帶來(lái)花香；大雨滂沱之后定會(huì)陽(yáng)光普照，彩虹橫天。 要讓孩子們知道，上山往往比下山簡(jiǎn)單，俯視不

7、一定好于仰視；抬起頭，你觀察的不僅是藍(lán)天白云，還有浩渺的宇宙；而低下頭，最多望得見(jiàn)一汪深谷。 要讓孩子們知道，當(dāng)你彎腰去扶一個(gè)摔倒的人時(shí)，世界也為你深深地鞠了一躬。 我們要做的還有許多，切不要有“不求無(wú)功，但求無(wú)過(guò)”的想法。無(wú)所作為地對(duì)待一個(gè)孩子，就是在無(wú)情地消耗著他們寶貴的青春，剝奪了他們成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。貴人是不好做的，這也更顯出了他的“貴”。 講座結(jié)束了，高老師在接待教師的伴隨下離開(kāi)了會(huì)場(chǎng)，行色匆忙，或許是為了趕上回京的飛機(jī)吧。明天一早，還有一群孩子在等著她呢。褐色的外衣，藍(lán)色的褲子，大大的包裹依墜在她的肩上。最平凡，最實(shí)在的裝扮，如此的質(zhì)樸，在熙熙攘攘的人群中，又有誰(shuí)會(huì)認(rèn)得她呢？“一任稟性，兩袖清風(fēng)。”這就是真實(shí)的高老師。 或許有一天，我隨著這世道一同浮躁了，我在大千世界迷失了自我，以至于沉重的袖管無(wú)法掩蓋我慚愧的面容，我期望我從書(shū)頁(yè)中再次尋到這句話“做