班主任工作案例分析樹立自信4篇

1、班主任工作案例分析樹立自信4篇 班主任工作案例分析樹立自信第1篇 作為班主任，我深刻體會(huì)到師生心理溝通是教師打開學(xué)生心靈天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。同時(shí)，我也留意到教師與家長(zhǎng)的溝通對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也至關(guān)重要。所謂心理溝通，即指雙方在心理上相互理解、接受對(duì)方，能相互信任、敬重。對(duì)教師而言，只有真正意義上的心理溝通，才能找到學(xué)生所面對(duì)問題的根本原因，并相應(yīng)采取有效的措施，幫助孩子解決問題，全面發(fā)展。 了解學(xué)生是溝通的前提。在開學(xué)之初，我就著手為班里每一位學(xué)生建立檔案并記錄了如學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、家庭狀況、性格特點(diǎn)等等細(xì)節(jié)。收集到這些資料，全面了解學(xué)生，我主要是靠多問、巧談、善觀以及和學(xué)生父母的準(zhǔn)時(shí)

2、聯(lián)絡(luò)等方法。 班里有位陳同學(xué)上課總是一副走神的樣子，在班上幾乎沒有朋友，平常臉上也缺少同齡孩子應(yīng)當(dāng)擁有的笑容，而且他的成果一直很差，基本穩(wěn)居班里的倒數(shù)幾名。表面看來，他還是一個(gè)比較內(nèi)向的孩子，平?？偸强桃獗苊馀c老師和同學(xué)們的交流，最開頭通過我的觀看及與班上其他同學(xué)的交流，我只了解了他的一些基本狀況。但是看到他每天接近渾渾噩噩的狀態(tài)，我特別焦急，于是我又主動(dòng)聯(lián)系了他的家長(zhǎng)。經(jīng)過長(zhǎng)聊以后，我發(fā)覺原來家長(zhǎng)雙方都是特別優(yōu)秀的高知，他們對(duì)孩子要求很高，也很重視孩子的學(xué)習(xí)和個(gè)人能力發(fā)展。但由于總看不到孩子的進(jìn)步，特別急躁，甚至經(jīng)常對(duì)孩子發(fā)火。而孩子在家心情特殊簡(jiǎn)單波動(dòng)，常?？嗤床灰?，有幾次都把自己關(guān)在屋里

3、，嚎啕大哭并問自己1+1是等于2嗎？1+1等于幾？這樣的問題。為此，家長(zhǎng)也感到無奈，甚至有時(shí)產(chǎn)生了放棄的念頭。 我意識(shí)到孩子原來如此苦痛。于是，我雙管齊下，與孩子和家長(zhǎng)同時(shí)溝通交流。平常，我抓住平常的機(jī)會(huì)，主動(dòng)與孩子接近，在正式場(chǎng)合和非正式場(chǎng)合經(jīng)常與孩子談話，每次談話關(guān)鍵都是先選準(zhǔn)交談的突破口，從學(xué)生最熟識(shí)、最好玩的話題入手，避開學(xué)習(xí)談?wù)撈渌恍┹p松的話題，比如詢問他能不能適應(yīng)不同階段新的環(huán)境，以及興趣愛好等。使他解除顧慮，打快樂扉，就這樣幾次之后，我首先讓他不像抵觸父母和小學(xué)老師那樣抵觸我，然后我漸漸走進(jìn)了孩子的心里，了解到他對(duì)自己沒有信念，并且總是否定自己的一切。 另外一方面和家長(zhǎng)通過面談

4、、打電話和發(fā)郵件的方式溝通。主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系之后，我很具體地了解到了孩子成長(zhǎng)經(jīng)歷和小學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活。也感受到他們對(duì)孩子期盼太高而有些做法卻對(duì)孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)產(chǎn)生了消極作用。當(dāng)時(shí)三個(gè)月左右的時(shí)間里，孩子的媽媽幾乎每周都會(huì)給我寫兩三封電子郵件。我首先當(dāng)起了家長(zhǎng)的老師，專心回復(fù)郵件，針對(duì)他們向我傾訴的困惑，賜予撫慰，并告知他們一些建議和有效的方法，讓家長(zhǎng)留意到有些做法對(duì)孩子產(chǎn)生了不良影響，應(yīng)當(dāng)首先解決孩子的悲觀、苦悶、愁悶等消極心情，并告知她對(duì)孩子有信念和耐心的意義之大。家長(zhǎng)對(duì)我的觀點(diǎn)表示贊同，也特別情愿協(xié)作老師，這樣一來我很快就開頭對(duì)孩子對(duì)癥下藥了。 我知道孩子的自尊心和有信念早已受到了很大的傷害

5、。孩子承受著來自方方面面的壓力，好像總是生活在“失敗”的陰影之中，并時(shí)時(shí)感覺到“失敗”的苦痛，他總認(rèn)為自己一無是處，幾乎對(duì)自己的智商產(chǎn)生了懷疑，極度缺乏自信念，而我們知道：擁有自信，是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。我就從培育他的自尊心和自信念做起。首先在班里，在同學(xué)面前，我給他機(jī)會(huì)上臺(tái)唱主角，給他創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。于是，很快我就抓住一次班會(huì)的機(jī)會(huì)，讓他和一個(gè)女生一起當(dāng)主持人。最開頭他對(duì)此感到特別驚異，之后是推辭并一直在說“老師我做不好，我從沒有做過”這樣的話。經(jīng)過我有計(jì)劃的又一番談話和鼓舞，孩子最終同意了，而令我沒想到的是他對(duì)這件事的重視程度，從家長(zhǎng)的郵件中得知，就連他在家的樣子都變了。最終在幾個(gè)班委共同努

6、力下，他們特別精彩的完成了這個(gè)任務(wù)。我便借此機(jī)會(huì)，拿起表揚(yáng)的武器，大張旗鼓的表揚(yáng)了他。他表現(xiàn)的有些害羞，但是臉上卻洋溢著絢爛的笑容。得到了這個(gè)確定，大大地調(diào)動(dòng)他的積極性，激勵(lì)他取得更大的進(jìn)步。他對(duì)自己各個(gè)方面的要求也漸漸高了起來，成果也隨之有所小的進(jìn)步。但是，哪怕是微小的進(jìn)步，我多隨時(shí)發(fā)覺隨時(shí)表揚(yáng)。而每次被確定以后，我都很明顯的感受到：他對(duì)自己的信念更多了一點(diǎn)。在后來的日子里，雖然間或他還會(huì)犯錯(cuò)誤，但我留意允許他間或的錯(cuò)誤反復(fù)，給他反思的機(jī)會(huì)和時(shí)間，并對(duì)他抱以滿腔的熱忱。我還留意教育過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一句話，每一個(gè)教育契機(jī)。每一點(diǎn)期望的火花我都不放過，后來他的變化越來越大，不但對(duì)自己很自信

7、，也漸漸找回了丟失很久的自尊心，在班里主動(dòng)擔(dān)當(dāng)課代表的工作，成果不斷提高，在各個(gè)方面都有了相當(dāng)大的進(jìn)步。 反思 孩子的變化與進(jìn)步讓我感到特別欣慰，試想假如沒有細(xì)心的觀看，沒有與家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)有效的溝通，沒有主動(dòng)和孩子的接觸，沒有真正走進(jìn)孩子的心理，沒有給他創(chuàng)造第一次成功的機(jī)會(huì)，或許孩子還在失落中成長(zhǎng)，家長(zhǎng)還在焦躁擔(dān)心中迷茫。 同時(shí)，經(jīng)過這件事我還意識(shí)到：教育、幫助孩子，與家長(zhǎng)的聯(lián)系非常必要。所以在第一次家長(zhǎng)會(huì)時(shí)我就給全部家長(zhǎng)留下了自己的手機(jī)號(hào)碼和郵箱地址，以便隨時(shí)隨地和家長(zhǎng)保持聯(lián)系。并且每個(gè)寒假、暑假都給班內(nèi)每一位學(xué)生及家長(zhǎng)至少打一次電話，使溝通不因假期而間斷。 班主任工作案例分析樹立自信第2篇 我

8、從參與工作以來，一直擔(dān)當(dāng)小學(xué)語文教學(xué)工作兼班主任工作。這班主任工作讓我深深體會(huì)到：班主任這個(gè)活的確不好干，大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類的雞毛蒜皮小事，樣樣少不了班主任操勞。我擔(dān)當(dāng)這個(gè)班的班主任以來，班級(jí)工作從開頭的沒有頭緒到漸漸進(jìn)入正軌，其中酸甜苦辣許多。大家常說：工作做得好不好是能力問題，怎么去做是態(tài)度問題。我知道自己不是一個(gè)好的管理者，為此沒少挨批評(píng)，但我始終以虛心的態(tài)度去學(xué)習(xí)，積極處理班級(jí)的事物。班里每天都有事情發(fā)生，我就印象深刻的例子談?wù)勛约旱男牡谩?陳松是我班上一個(gè)聰慧卻不喜愛學(xué)習(xí)，尤其是不喜歡做作業(yè)的孩子。本學(xué)期才從老家轉(zhuǎn)入本班，他每天都來上課，一坐就是一天，但是從來不學(xué)習(xí)

9、，不做作業(yè)，而且紀(jì)律很差。家長(zhǎng)也不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，從不重視。每次考試都失敗，各科成果都徘徊在及格分?jǐn)?shù)線上下。由于成果差，且學(xué)習(xí)態(tài)度不好，每位任課教師都不太喜歡他，也包括我在內(nèi)。說實(shí)話，哪個(gè)老師不喜歡有上進(jìn)心、進(jìn)取心的好孩子呢？他曾不斷受到過老師的批評(píng)，學(xué)習(xí)上也失去了信念。后來，我就想：不能總讓他在批評(píng)聲中長(zhǎng)大，我要讓他建立起自信。于是我就開頭行動(dòng)，關(guān)注他的個(gè)性和特長(zhǎng)，關(guān)注他的愛好和才能，關(guān)注他的家庭和他自己的精神世界，并且敬重他的人格，敬重他的言語。他就像一支掉了隊(duì)的羔羊，如何把他找尋回來，這需要下很大的功夫。于是，我每天課間為他輔導(dǎo)，從讀拼音到寫漢字到讀課文，每天抓住一點(diǎn)點(diǎn)閃光的亮點(diǎn)，用勁地進(jìn)

10、行表揚(yáng)和鼓舞，他的臉上開頭有了一絲笑容。有一天，上語文課，我讓他讀課文，他很有信念地站了起來。雖然他讀得有些磕巴，但我發(fā)覺他讀得有感情了，表情也有了，他會(huì)讀課文了。這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，對(duì)全班同學(xué)說：“陳松，你真是太棒了，讀得很有感情！”這時(shí)底下一片掌聲，這是為他喝彩的掌聲。他笑了，笑得那樣的甜。他比以前有自信了，也活潑開朗了。陳松離別了“一問三不知”的日子，他從今笑得更甜了，他沉浸在受人敬重、受人贊揚(yáng)的氣氛中，他嘗到了成功的喜悅?？粗淖兓?，我從心底替他快樂。我覺得，只要老師專心關(guān)注每一位學(xué)生，給他們愛的教育，讓他們的生活布滿自信，我們的生活就會(huì)每天見彩虹。作為班主任，我們?cè)撊绾螏椭鷮W(xué)生樹立自

11、信呢？ 一、讓學(xué)生在關(guān)愛中樹立自信 教師的關(guān)愛是學(xué)生的動(dòng)力，它能使學(xué)生向好的方面發(fā)展。每一位老師只有熱愛學(xué)生，才能使學(xué)生從情感上情愿接近你，在學(xué)習(xí)上變得積極主動(dòng)了，自然而然地產(chǎn)生一股學(xué)習(xí)熱忱和求知欲望。沒有愛就沒有教育，一個(gè)教師假如不愛自己的學(xué)生，那么他與學(xué)生之間就沒有真感情。 二、讓學(xué)生在鼓舞中樹立自信 作為教師，認(rèn)可是可以促進(jìn)學(xué)生的自信的。每位學(xué)生都需要不斷的鼓舞，就像植物需要陽光、雨露一樣。賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生生活在鼓舞中，他就會(huì)學(xué)會(huì)自信；在責(zé)怪聲中長(zhǎng)大的孩子，他學(xué)會(huì)的是自卑；在指責(zé)聲中長(zhǎng)大的孩子，他學(xué)會(huì)的是指責(zé)別人。要著重看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用寬容的心包涵學(xué)生的不足，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)覺自己的進(jìn)

12、步，發(fā)覺自己的閃光點(diǎn)，發(fā)覺自己的優(yōu)勢(shì)。教師對(duì)他們的進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)作出表揚(yáng)、鼓舞，都會(huì)使學(xué)生樹立自信。 三、讓學(xué)生在嘗試成功中樹立自信 蘇霍林斯基說：“成功的歡快是一種巨大的心情力氣，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的愿望?！弊鳛榻袢盏慕處?，我們要為學(xué)生發(fā)覺或培育創(chuàng)造條件，讓孩子們?cè)趪L試中發(fā)覺自己的潛能，看到自己的成功，從而樹立自信念，讓每個(gè)學(xué)生都從中嘗試到成功的味道，讓他們感覺到自己在集體中增長(zhǎng)了本事。自信是一種樂觀的胸懷，是一種積極的精神，是一種執(zhí)著的信念；自信，不僅影響學(xué)生目前的學(xué)習(xí)，更是關(guān)系到學(xué)生一生的發(fā)展。有了自信，學(xué)生就有了一定的目標(biāo)和遠(yuǎn)大的抱負(fù)；有了自信，學(xué)生就有了克服困難的動(dòng)力。我們作為教育工作者，

13、要讓每一位學(xué)生樹立自信，讓他們?cè)谧孕胖袑W(xué)習(xí)，在自信中生活，在自信中走向成功和將來。 班主任工作案例分析樹立自信第3篇 一.問題陳述： 韓涵是我接這個(gè)新班級(jí)之初印象最深的學(xué)生，因?yàn)樗俏ㄒ灰粋€(gè)在老師家訪時(shí)因?yàn)榭吹嚼蠋熆膳露奁暮⒆?，我?dāng)時(shí)就意識(shí)到這個(gè)孩子膽子特殊小。開學(xué)后，果不其然，韓涵在班上幾乎成了個(gè)不發(fā)出聲音的孩子。上課時(shí)，韓涵總是游離在學(xué)習(xí)活動(dòng)中心之外，從不發(fā)言表達(dá)自己的意見。下課了，小朋友們有的在操場(chǎng)上盡情地撒歡，有的圍在老師身邊吱吱喳喳，說說笑笑?？身n涵呢，總是笑嘻嘻地站在一旁，一臉艷羨的神色。當(dāng)我留意到他，招手叫他過來，他總是害羞地?fù)u搖頭，轉(zhuǎn)身跑開了。有時(shí)我企圖接近他，主動(dòng)和他談天

14、談話，他也總是緊急兮兮，漲紅著臉，聲音像蚊子一樣，答完了就走。 二分析原因： 在班主任工作中，其實(shí)膽小的孩子很常見，但為什么總有些孩子膽子特殊小呢？有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的保護(hù)過多過細(xì)，怕磕著、怕摔著、怕有任何不適意，總把孩子帶在身邊，形影不離，使孩子形成一種劇烈的依靠心理和被保護(hù)意識(shí)。當(dāng)孩子漸漸長(zhǎng)大時(shí)，保護(hù)的慣性照樣持續(xù)，沒能依據(jù)孩子的能力發(fā)展適當(dāng)“放飛”，結(jié)果是孩子離開大人就可怕。還有些孩子交往太少，對(duì)生疏人和群體不適應(yīng)。孩子從小很少與人交往，除了父母、長(zhǎng)輩，極少與同齡小朋友一起玩耍，極少有走親訪友的機(jī)會(huì)。這樣，使孩子交往能力萎縮，怕見生人，怕在眾人面前講話。 三采取措施： 開學(xué)快一個(gè)月了，孩子們

15、很快熟識(shí)起來，他們一起學(xué)習(xí)，一起游玩，一起爭(zhēng)活動(dòng)獎(jiǎng)?wù)??？身n涵呢，總是這樣不緊不慢地游離在邊緣，看著學(xué)習(xí)園地里屬于他的那顆成長(zhǎng)小樹上還空落落的，我都替他焦急。怎么辦呢？回憶起去他家家訪那次，為了說句老師好，韓涵硬生生地憋出了眼淚。對(duì)于這樣一個(gè)內(nèi)向且矜持的孩子，急于求成只會(huì)傷害了他的自尊心，打擊他的自信。一定要找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)打開他的心靈，我暗暗地想。 機(jī)會(huì)很快來了。語文教學(xué)的階段進(jìn)入了拼音教學(xué)的前后鼻音環(huán)節(jié)，這可是拼音教學(xué)階段的一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于地處南方的學(xué)生，分清前后鼻音可不是一件簡(jiǎn)單的事情。果不其然，在教學(xué)eneng時(shí)，難點(diǎn)如期而至。小朋友們能夠正確地發(fā)出en這個(gè)讀音，eng卻成了一道過不去的

16、坎，我示范了好多次，甚至畫了舌位示意圖，可大半個(gè)班級(jí)的小朋友始終發(fā)不準(zhǔn)這個(gè)音。多次練習(xí)之后，有些小朋友開頭泄氣了，我也開頭擔(dān)憂起來，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)看來無法如期完成了。正值大家都著急萬分時(shí)，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的后鼻音出現(xiàn)了。我循聲找去，竟然是韓涵。只見他坐在自己的座位上，看著黑板，小心而又專心地讀著，練著，小小的眉頭皺著，好像還在懷疑自己讀得對(duì)不對(duì)。我知道，一把打開韓涵心靈的金鑰匙已經(jīng)送到了我手中。 “韓涵，你來讀一下！” 韓涵應(yīng)聲抬頭，眼神中滿是可怕和抗拒。 “來試一試吧，隨老師剛才聽見你讀得很正確?！?我微笑著鼓舞他，他眼中的驚恐消逝了，可遲疑卻在眉宇間纏繞不去。勉勉強(qiáng)強(qiáng)站起來，發(fā)出蚊子似的一聲“e

17、ng” “真棒！韓涵的發(fā)音正確，我們表揚(yáng)他！” 在全班整齊劃一的掌聲中，韓涵的眼中帶上了笑意，他或許從來沒有想到，自己竟能成為班級(jí)的佼佼者吧？ 在我的鼓舞下，韓涵的聲音一次比一次響亮，眼神一次比一次自信。在韓涵的帶動(dòng)下，其他小朋友也漸漸找到了讀準(zhǔn)后鼻音的感覺?？煜抡n時(shí)，我特地表演韓涵：“今日有個(gè)小老師，幫隨老師一個(gè)大忙，你真棒！”韓涵的笑臉紅紅的，漾滿了笑意，我知道，今日這節(jié)課，我找到了一把金鑰匙，一把打開韓涵心靈的金鑰匙。 四取得效果 從這節(jié)課后，韓涵漸漸開朗起來。上課時(shí)，能看到韓涵舉起的小手了，雖然還有些怯生生的。下課時(shí)，韓涵也會(huì)來和我交流想法了，家?；?dòng)上，韓涵的媽媽給我發(fā)來了他寫的日記

18、：今日下課時(shí)，我和隨老師談天了，我告知老師我去看了f1比賽，我很快樂。 五理論分析與啟示 孩子的成長(zhǎng)需要愛，在學(xué)校尤其需要老師的敬重、理解、賞識(shí)和支持，老師要睜大眼睛找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要保護(hù)孩子的自尊心和自信念。要把教師的心血、才智、熱忱都凝聚在對(duì)學(xué)生的愛之中，要讓每一個(gè)孩子都沐浴在教師的愛中；孩子們?cè)趷壑袑W(xué)會(huì)的是愛，在敬重中學(xué)會(huì)的是敬重，在理解中學(xué)會(huì)的是理解。這樣的愛，不僅僅是教育的手段，更是教育的起點(diǎn)，這樣的愛，是課堂上打開學(xué)生心靈的一把金鑰匙。在對(duì)韓涵的教育過程中，我抓住他的優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)行放大。增加他的自信念，培育他對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，與人交往的主動(dòng)性。 六下一步工作措施： 當(dāng)然，一個(gè)孩子自信念的

19、培育不是一朝一夕能夠成功的，他們的一旦受到挫折，自信念很簡(jiǎn)單受傷害，很有可能會(huì)前功盡棄。所以，在教育工作中，應(yīng)時(shí)時(shí)對(duì)這樣的學(xué)生多予以關(guān)注，為他們創(chuàng)造施展才能的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的努力準(zhǔn)時(shí)賜予確定和支持，幫助他們樹立自信念，放飛抱負(fù)。 班主任工作案例分析樹立自信第4篇 案例: 宇宇是我班一個(gè)不喜愛學(xué)習(xí)的孩子.在上學(xué)前班時(shí)他每天都來上課一坐就是一天但是從來不學(xué)習(xí),而且紀(jì)律很差.家長(zhǎng)也不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事從不重視,如今上了一年級(jí)這個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上照舊,從不進(jìn)取,每次考試失敗,他的各科成果都徘徊在及格分?jǐn)?shù)線上下.由于成果差每位認(rèn)課教師都不太喜歡他,也包括我在內(nèi),說實(shí)話哪個(gè)老師不喜歡有上進(jìn)心,有進(jìn)取心的好孩子.他曾不

20、斷受到過老師的批評(píng),學(xué)習(xí)上的略勢(shì)他失去了信念.后來,我就想不能總讓他在批評(píng)聲中長(zhǎng)大,我要讓他建立起自信.于是我就開頭行動(dòng)關(guān)注他的個(gè)性和特長(zhǎng),關(guān)注他的愛好和才能,關(guān)注他的家庭和他自己的精神世界,并且從今敬重他的人格,敬重他的言語,任何一名學(xué)生都不是特別的群體,是一個(gè)完全的獨(dú)一無二的世界,他就像一支掉了隊(duì)的羔羊,如何把他找尋回來這需要下很大的功夫.于是,我每天課間為他輔導(dǎo)從讀拼音到寫漢字到讀課文,每天抓住一點(diǎn)點(diǎn)閃光的亮點(diǎn)用勁地進(jìn)行表揚(yáng)和鼓舞他的臉上有了一絲笑容.有一天上語文課我讓他讀課文他很有信念的站了起來雖然有些磕巴但我發(fā)覺他讀得有感情了,表情也有了他會(huì)讀課文了,這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)拉著他的小手走到講臺(tái)上對(duì)全班同學(xué)說:“宇宇你真是太棒了！你邁出了第一步,你會(huì)讀課文了.”這時(shí)底下一片掌聲,這是為他喝彩的掌聲他笑了,笑的是那樣的甜.他比以前有自信了是他自己不斷努力獲得了成功.我露出了陽溢的笑容,那是從心底里發(fā)出的笑,郁郁離別了“一問三不知”的日子,他從今笑得更甜了,他寂靜在受人敬重,受人贊揚(yáng)的氣氛中,他嘗到了成功的喜悅.潛在得智能得到了發(fā)揮,他感到自己并非不如別人,自信從今雖然這只是平常的一點(diǎn)點(diǎn)小事,但只要老師專心