班級(jí)管理也需要“動(dòng)車組”

1、班級(jí)管理也需要“動(dòng)車組” 班級(jí)管理也需要“動(dòng)車組” 俗話說(shuō)，火車跑得快，全*車頭帶。而今，隨著“動(dòng)車組”的運(yùn)行，這種傳統(tǒng)的管理觀念已經(jīng)被徹底顛覆。班級(jí)管理也是如此，隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式已經(jīng)難以適應(yīng)新形勢(shì)的要求，也應(yīng)進(jìn)入“動(dòng)車組”時(shí)代。 “動(dòng)車組”之所以跑得快，是因?yàn)樗扔熊囶^在前面帶，又有動(dòng)力車廂供應(yīng)動(dòng)力源，形成成一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)，齊心協(xié)力朝著一個(gè)目標(biāo)向前奔，車速自然加快。 由此我聯(lián)想到，有的班主任工作特別投入，卻很難見(jiàn)到效果，究其原因無(wú)非是因?yàn)椤昂竺娴能噹保▽W(xué)生）沒(méi)有動(dòng)力，缺乏動(dòng)力和積極性，管理成效自然不會(huì)抱負(fù)，朝氣蓬勃的班集體當(dāng)然難以形成。 組織行為理論表明，一個(gè)

2、組織要想獲得快速成長(zhǎng)和良好發(fā)展，必需把組織的目標(biāo)化作組織內(nèi)部每一個(gè)成員的目標(biāo)，使總體目標(biāo)與個(gè)體目標(biāo)相全都，從而調(diào)動(dòng)每一個(gè)成員的積極性，發(fā)揮群體動(dòng)力，也就是說(shuō)，大家擰成一股繩，都出一把力，目標(biāo)才簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)。 “動(dòng)車組”效應(yīng)是對(duì)這一理論的生動(dòng)詮釋，對(duì)我們?nèi)绾谓ㄔO(shè)一個(gè)朝氣蓬勃的班集體有著深刻啟示。 發(fā)揮“動(dòng)車組”效應(yīng)，讓每位學(xué)生都成為班級(jí)發(fā)展的動(dòng)力源。一個(gè)班級(jí)，假如學(xué)生缺乏主動(dòng)性就難以前進(jìn)，管理者也就不可能有很高的工作效率。聞名的教育改革家魏書生就曾使用“人人都是班干部”的方法管理班級(jí)。 他把班級(jí)日常工作分成學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等多個(gè)部分，每部分由一位學(xué)生主管，主管人按學(xué)號(hào)輪番，一周一輪，這樣學(xué)生就可以“

3、人人參與管理”，“人人接受管理”，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己，自己教育自己，自己給自己加勁，“九牛爬坡，個(gè)個(gè)出力”，班級(jí)生氣勃勃，工作新局面自然就會(huì)不斷打開(kāi)。 發(fā)揮“動(dòng)車組”效應(yīng)，學(xué)生的動(dòng)力從何而來(lái)？作為班主任應(yīng)了解促進(jìn)學(xué)生積極性的各類動(dòng)力源及其作用，充分發(fā)揮其作用，促進(jìn)班級(jí)管理的有效進(jìn)行。 通常狀況下，影響學(xué)生積極性的動(dòng)力源有三個(gè)： 一是精神動(dòng)力。包括樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)，制訂近期目標(biāo)、評(píng)選和表彰先進(jìn)人物等。它具有很大的影響力。 二是信息動(dòng)力。包括校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。 其中樹(shù)立榜樣是一個(gè)有效的方法。如學(xué)習(xí)抗震救災(zāi)英雄少年的事跡，了解英雄少年的成長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)個(gè)人而言，可以從中得到啟發(fā)和鼓舞；對(duì)集體而言，可以產(chǎn)

4、生催人向上的效應(yīng)，進(jìn)一步激勵(lì)班級(jí)集體主義精神的形成。 三是物質(zhì)動(dòng)力。指賜予學(xué)生精神鼓舞的同時(shí)，也象征性地賜予物質(zhì)嘉獎(jiǎng)，它是精神鼓舞的一種補(bǔ)充，運(yùn)用得當(dāng)，效果良好。一支筆、一本書，是對(duì)學(xué)生進(jìn)步的有形確定和鼓舞，能起到無(wú)形的促進(jìn)作用。 發(fā)揮“動(dòng)車組”效應(yīng)，使車頭和車廂協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)力輸出的最優(yōu)化，還需要科學(xué)合理的體制，敏捷高效的機(jī)制做保證。車頭正確引領(lǐng)，車廂有序前行，加速、制動(dòng)敏捷自如，科學(xué)的動(dòng)力編組才能得以實(shí)現(xiàn)，動(dòng)車組效應(yīng)才能充分發(fā)揮，班級(jí)管理同樣如此。 魏書生曾說(shuō)過(guò)，民主管理與科學(xué)管理是班集體的兩翼，缺少任何一方，班集體都無(wú)法騰飛。民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的熟悉，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生聽(tīng)從管理、參與管理的問(wèn)題；以法治班使班級(jí)管理形成制度化。 兩者結(jié)合，不僅沒(méi)有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上解放了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的動(dòng)力，使每個(gè)學(xué)生都成為快速列車上的“動(dòng)力車廂”。 班級(jí)管理是一門藝術(shù)。作為一名班主任，就