列夫托爾斯泰說課稿

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載列夫·托爾斯泰說課稿各位評(píng)委、各位老師：我今天要對(duì)大家說的是我對(duì)講授 列夫 ?托爾斯泰 一文的一點(diǎn)想法， 請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、教材分析（一）教材簡析本文是奧地利著名小說家、傳記作家，茨斯蒂芬·茨威格（ 18811942）為俄國大文豪列夫 ?托爾斯泰描畫的一幅“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征， 更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。本文在藝術(shù)手法上的獨(dú)特性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的一面，二是大量運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法。寫托爾斯泰外貌平庸、 普通的一面， 不僅是對(duì)托爾斯泰肖像真實(shí)的刻畫， 同時(shí)也揭示了他是俄國人民

2、大眾的一員； 寫他面容粗鄙、 丑陋的一面， 實(shí)際上是反襯了他眼睛的無比精美。 托爾斯泰就是這么一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。 如果進(jìn)一步探究， 可以認(rèn)為，寫他形貌的矛盾統(tǒng)一， 實(shí)質(zhì)上也是寫他的人生追求、 人生態(tài)度與自己的階級(jí)和身份的矛盾統(tǒng)一， 以及他本身的思想也是矛盾統(tǒng)一的。 本文的重點(diǎn)是落在寫他的眼睛上，通過寫眼睛來寫他的敏察、 深刻，寫他作為偉大作家的杰出才能，寫他是時(shí)代的透視鏡和多棱鏡。這就是欲揚(yáng)先抑寫法的應(yīng)用。本文是用文字給人畫肖像畫。 運(yùn)筆在方寸之間， 卻洋洋灑灑， 數(shù)千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重點(diǎn)，大肆鋪排，有時(shí)，某一局部，數(shù)十句、數(shù)百言精雕細(xì)刻，給讀者留下深刻強(qiáng)

3、烈的印象。之所以能尺水興波，主要得益于比喻、夸張的妙用。比喻不是追求形似，而是追求神似：夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌特征。 因此，本文的比喻和夸張把人們帶進(jìn)無窮的想象空間，讓人們盡情玩味其情趣，揣摩其含義?？梢哉f，本文比喻和夸張的藝術(shù)效果，不僅在于形象鮮明，特征突出，更在于喻意深刻，韻味無窮。（二）教材所處的地位和作用本文是人教版語文八年級(jí)下冊(cè)第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁有回憶錄和傳記， 讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關(guān)愛與溫情。學(xué)習(xí)本文，是要讓學(xué)生們受到人文主義的熏陶。（三）教學(xué)目標(biāo)美國教育學(xué)家布盧說過： “科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)始于知道希

4、望達(dá)到的目標(biāo)是什么。”現(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)是：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)必備歡迎下載學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。用現(xiàn)代教學(xué)論基本觀點(diǎn)來指導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)一定也必須使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來，不但使其學(xué)會(huì)，而且要使他樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。因此我制定了幾下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1 理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。2 了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。能力目標(biāo)1 感知課文對(duì)托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫，體會(huì)作者的崇敬、 贊美之情。2 品評(píng)語言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。3 體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。德育目標(biāo)

5、感知人物深邃而卓越的精神世界， 從中受到人文精神的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)誦讀，感知課文對(duì)托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系背景材料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。教具準(zhǔn)備 :學(xué)習(xí)必備歡迎下載多媒體課件二、學(xué)生情況分析學(xué)生們的知識(shí)面比較窄， 對(duì)托爾斯泰的了解可以說是空白， 所以課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料，增加對(duì)這位大文豪的認(rèn)識(shí)。三、教法學(xué)法1 、說教法教有常法，但無定法，重在得法，貴在用法。教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，怎么堅(jiān)持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則，選擇最適合的教學(xué)方法，才充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛，

6、使教學(xué)互動(dòng)起來，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此本課我采用了朗讀法、質(zhì)疑法、比較法、多媒體演示法。朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過，“習(xí)文言，必先熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算，要能自然成誦才行。”也就是說，學(xué)生對(duì)課文的感知是是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀非常重要。質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對(duì)于字詞句的難點(diǎn)，我采用了質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生利用工具書，利用注解，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生交流得以解決。比較法：比較是一種同中求異，異中求同的方法，它不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也能挖掘出文章的深度，

7、激發(fā)學(xué)生的思維，在比較中也培養(yǎng)了寫作能力。多媒體演示法：學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，情感就是非智力因素，心理學(xué)家及教育家研究表明，情感在教學(xué)中不但起到教學(xué)動(dòng)力的作用，而且還消除了疲勞，激發(fā)創(chuàng)造力的作用。充分利用情感教學(xué)，能促進(jìn)智能的開發(fā)，使學(xué)生變得聰明。2 、說學(xué)法初中生學(xué)習(xí)語文， 如何在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣， 教師在教學(xué)過程中， 應(yīng)該注意方法的滲透與引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)上有一個(gè)方向，對(duì)今后學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫法、比較法、討論法。圈點(diǎn)勾畫法： 學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難免遇到生字難詞， 尤其是四字短語與成語名言等，需要學(xué)生圈點(diǎn)勾畫出來，反復(fù)誦讀，品味精彩的句子，從而深放地領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意

8、圖。比較法：有比較才有進(jìn)步。 學(xué)生學(xué)會(huì)了在比較中學(xué)習(xí)， 那么他一定會(huì)增長見識(shí)，對(duì)他的寫作將有很大的幫助。討論法：教師盡情的展現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智， 利用一個(gè)詞語或文中的一個(gè)句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，勢(shì)必造成思辯的課堂學(xué)習(xí)必備歡迎下載氣氛，在討論中理解課文的中心，深入作者的思想境地，可以說是一種好的學(xué)習(xí)方法。（四）教學(xué)過程第一步，導(dǎo)入語我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，我們學(xué)第一課的時(shí)候，魯迅先生說，日俄戰(zhàn)爭期間，俄國的托爾斯泰寫了一封給俄國和日本皇帝的信，開首便是一句：你改悔罷！當(dāng)時(shí)引起了很大反響。你知道這位托爾斯泰先生是個(gè)什么樣的人嗎？他長什么樣？他身上有什么突出的特點(diǎn)

9、嗎？讓我們一起來了解他吧！”第二步，學(xué)生自讀課文，解決生字詞問題。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“圈點(diǎn)勾畫法”自行解決，屏幕顯示習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)。第三步，介紹茨威格及托爾斯泰。茨威格的介紹從簡，托爾斯泰的介紹較全面。講課時(shí)可以由學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。第四步，誦讀課文，由學(xué)生找出描寫托爾斯泰外貌特點(diǎn)的語句，總結(jié)出特點(diǎn)。在教師的指導(dǎo)下感受茨威格精妙的語言特點(diǎn)和文章欲揚(yáng)先抑的寫法。第五步，理解課文中心。 共設(shè)計(jì)四個(gè)問題， 從不同方面使學(xué)生進(jìn)一步了解托爾斯泰的思想境界。第六步，討論。內(nèi)容是：茨威格一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！保@是否矛盾？你認(rèn)為托爾斯泰幸福嗎，為什么？可聯(lián)系鄭板橋的“難得糊涂