后進(jìn)生幫教計(jì)劃措施4篇

1、后進(jìn)生幫教方案措施4篇后進(jìn)生幫教方案措施第1篇一、指導(dǎo)思想為了實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練、面對全體同學(xué)，就必需做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)覺閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)訓(xùn)練外，還要留意后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培育。本學(xué)期，依據(jù)一班級同學(xué)剛?cè)雽W(xué)的特點(diǎn)制定如下方案：二、學(xué)困生形成緣由狀況分析1、后進(jìn)生形成的家庭緣由父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。2、后進(jìn)生形成的學(xué)校緣由老師思想訓(xùn)練不力以及片面追求成果。對后進(jìn)生輔導(dǎo)不準(zhǔn)時。3、后進(jìn)生形成的社會緣由人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分同學(xué)受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了

2、健康成長的道路。4、非智力因素不少聰慧的同學(xué)怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丟失信念與士氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最終走進(jìn)雙差生行列。三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生措施轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可從以下幾個方面著手。1、培育后進(jìn)生的自信念。只有樹立起后進(jìn)生的自信念，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。2、要用科學(xué)的方法訓(xùn)練后進(jìn)生。3、對后進(jìn)生多寬容，少責(zé)怪。要做到三心：誠意、愛心、急躁。4、班主任不僅要留意培育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛好。留意培育其愛好的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真致志，精益求精，從枯

3、燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。5、作為班主任必需想方設(shè)法培育學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。6、老師的輔導(dǎo)要準(zhǔn)時7、家庭的協(xié)作是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在同學(xué)成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互溝通，溝通信息?？傊灰覀児餐?，堅(jiān)決信念，科學(xué)訓(xùn)練，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素養(yǎng)訓(xùn)練的一個重要方面和老師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將絢麗多彩。后進(jìn)生幫教方案措施第2篇一、輔導(dǎo)思想：在一個班級當(dāng)中，總相對存在著好、中、差各類同學(xué)，影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。如何走出一條轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的期望之路，是每一位老師傾力追求的目標(biāo)，也是全面提高民族素養(yǎng)的需要,后進(jìn)生的

4、智力因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等力量較差，因而同學(xué)往往消滅數(shù)學(xué)太難了，語文作文不會寫等等我是學(xué)不好的。這節(jié)課我聽不懂。我比別人笨，怎么也學(xué)不會。長期進(jìn)展下去，勢必造成成果落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此，老師應(yīng)依據(jù)后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因勢利導(dǎo)，做到因材施教。他們并不是朽木不行雕的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。依據(jù)后進(jìn)生的形成緣由特制定方案。二、后進(jìn)生名單及狀況分析：苗新悅：底子薄，惰性強(qiáng)。熊晶羽：對新學(xué)問的接受力量較弱。王佳偉：不能按時完成作業(yè)，癡迷于看電視。李冰秀：不愛學(xué)習(xí)，耍小聰慧。三、輔導(dǎo)學(xué)困生措施：輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個方面著手

5、。1、培育學(xué)困生的自信念。只有樹立起后進(jìn)生的自信念，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。2、要用科學(xué)的方法訓(xùn)練后進(jìn)生。3、對學(xué)困生多寬容，少責(zé)怪。要做到三心：誠意、愛心、急躁。4、老師不僅要留意培育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛好。留意培育其愛好的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。5、老師在教學(xué)過程中必需想方設(shè)法培育同學(xué)有堅(jiān)強(qiáng)的意志。6、老師的輔導(dǎo)要準(zhǔn)時。7、家庭的協(xié)作是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在同學(xué)成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。老師可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互溝通，溝通信息。8、在訓(xùn)練教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改

6、革，具體做法是：老師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化狀況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生簡潔消滅的錯誤是什么？老師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時并進(jìn)。老師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問老師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進(jìn)生，要鼓舞學(xué)困生樂觀參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三把握學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。布置作業(yè)時，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生吃小灶，一是從數(shù)量上照看，只求精確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特殊學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的方法；二是從難易程度上來照看，學(xué)

7、困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。老師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在優(yōu)先進(jìn)展的地位，老師要充分利用早晚自修時間，對學(xué)困生進(jìn)行急躁輔導(dǎo)。批改作業(yè)時，要想到學(xué)困生，作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡潔地打或了事，不但要在錯誤處打上記號，還要掛念后進(jìn)生找出緣由，加以改正。上課前，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要賜予充分的確定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力氣，開展一幫一、一對紅的活動，掛念學(xué)困生盡快趕上來。后進(jìn)生幫教方案措施第3篇一、激發(fā)愛好理解力量差、對學(xué)問感到乏味，并且對學(xué)習(xí)沒有愛好是后進(jìn)生的共同特點(diǎn)。他們絕大部分基礎(chǔ)水平很低。為此，在教學(xué)中我留意合理把握教學(xué)進(jìn)度，削

8、減難度，降低坡度，循序漸進(jìn)地教學(xué)。語文教學(xué)以有用為基礎(chǔ)，不像數(shù)學(xué)可以舉一反三、舉少勝多，教學(xué)中要指明語文學(xué)習(xí)特殊而具體的目標(biāo)，要求后進(jìn)生只要把握、運(yùn)用肯定數(shù)量的詞匯，會說基本的交際口語，會選擇能表達(dá)真情的話觀賞別人，會寫一些常用應(yīng)用文，如請假條、留言條、通知等就行了，這樣降低目標(biāo)才能使其感到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用的愛好。課堂上后進(jìn)生的表現(xiàn)和練習(xí)測試的結(jié)果等，都給老師供應(yīng)了大量的反饋信息。依據(jù)這些信息，我準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏及深淺度，對他們學(xué)習(xí)中消滅的問題準(zhǔn)時予以訂正，并有針對性地輔導(dǎo)答疑，有效縮小后進(jìn)生的數(shù)量。二、樹立信念信念是同學(xué)成功的基礎(chǔ)。老師在對待后進(jìn)生方面首先要樹立起自身的信念。要

9、堅(jiān)信沒有教不好的同學(xué)，只有不會教的老師。要看到后進(jìn)生不僅有進(jìn)步的心態(tài)，也有進(jìn)步的渴望。老師只要循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地，與他們交伴侶，肯定能取得較好的效果。其次，要樹立起轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的信念。雖然這部分同學(xué)身上存在著明顯的差異，但也隱藏著一些不引人注目的閃光點(diǎn)，老師應(yīng)抓住有利時機(jī)，適當(dāng)加以表揚(yáng)、鼓舞、循循善誘，揚(yáng)起他們樂觀向上的風(fēng)帆。再次，要掛念后進(jìn)生樹立起自信念。這部分同學(xué)對自己的行為往往缺乏自制力和約束力，想甩掉后進(jìn)生的帽子，將學(xué)習(xí)成果趕上去，但常感到力不從心，失敗過多更缺乏自信。鑒于他們長期以來心里處于被壓抑狀態(tài)，我們需要不斷地向他們傳遞你有力量、你能取得進(jìn)步你不比別人差等信息，擅長發(fā)覺他們的每一

10、點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓舞他們每一個人微小的成功之處，制造機(jī)會讓他們呈現(xiàn)，利用他們的優(yōu)點(diǎn)促使其他方面進(jìn)步進(jìn)展，從而掛念他們建立起自信念。切忌對他們說:你太差了、你真笨之類的話，這樣才能使他們樹立起獨(dú)立、自強(qiáng)、自信的觀念，奮力拼搏，逐步進(jìn)步。三、樂觀鼓舞后進(jìn)生都有自卑感，常輕視自己，較低地評價自己。教學(xué)中，我特殊留意給他們供應(yīng)表現(xiàn)的機(jī)會，查找他們答問中的合理因素，提煉優(yōu)點(diǎn)。對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，準(zhǔn)時表揚(yáng)，準(zhǔn)時鼓舞。寵愛聽表揚(yáng)、鼓舞的話，這是人的天性。不用說同學(xué)，就是一般的老師，聽到領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)、鼓舞，也會激發(fā)他工作的熱忱和激情，會全身心地投入到工作中。對同學(xué)來說，物質(zhì)的鼓舞是其次的，最為重要的是老師賜予的精神鼓舞

11、。老師的一句鼓舞性的話，可以賜予其一節(jié)課、一學(xué)期乃至一生的影響，甚至轉(zhuǎn)變其人生的軌跡。因此，我們每一位老師在授課、批閱、輔導(dǎo)的過程中，不要吝嗇自己的鼓舞之詞，要多用觀賞和鼓舞性的語言賜予他們精神上的巨大支持。哪怕他失誤再多，也有其亮點(diǎn)或創(chuàng)新的地方，都要盡量挖掘出來予以確定。經(jīng)常表揚(yáng)、鼓舞他們，就能使之親近老師;親其師，就能信其道，從而達(dá)到培育學(xué)習(xí)語文的愛好，進(jìn)而轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)成果，提升語文學(xué)習(xí)的信念。四、培育習(xí)慣在檢查和輔導(dǎo)作業(yè)的同時，留意培育后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、口頭作業(yè)的檢查。老師布置的口頭作業(yè)，即課文的朗讀、預(yù)習(xí)及課文重點(diǎn)語段的背誦等。為檢查后進(jìn)生口頭作業(yè)的完成狀況，我經(jīng)常利用課余時間把同

12、學(xué)叫到辦公室，或要求他們朗讀課文，或要求他們背誦規(guī)定的語段。如他們完成的質(zhì)量不符合要求，從不放棄，而是盯緊盯牢，非保質(zhì)保量完成任務(wù)不行。只有突破這個難關(guān)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度才能逐步改善。2、書面作業(yè)的檢查。對后進(jìn)生的作業(yè)要求，不必與學(xué)習(xí)優(yōu)異的的同學(xué)一樣要求;在作業(yè)的布置上，我實(shí)行分層分導(dǎo)的策略，特殊問題進(jìn)行特殊的對待對后進(jìn)生削減作業(yè)數(shù)量，但要求必需保證作業(yè)完成的質(zhì)量。首先是保證作業(yè)的卷面清潔度，做到字跡工整，條理清楚;其次是保證作業(yè)的可信度，要求其作業(yè)是經(jīng)過自己大腦思考以后做出來的，不再是從同學(xué)那里抄來的，或從作文參考書上照搬來的;再次是保證作業(yè)上交的準(zhǔn)時度，防止其惰性的產(chǎn)生。總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是

13、一項(xiàng)長期的、格外艱苦的工作，我們肯定要有滿腔的熱忱，反復(fù)抓，抓反復(fù)， 要用愛心感化同學(xué)，用真情維護(hù)同學(xué)的自尊心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的樂觀性，使他們看到自己的進(jìn)步與進(jìn)展。只要我們常抓不懈，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作肯定會取得成功的。后進(jìn)生幫教方案措施第4篇后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不得法，缺乏學(xué)習(xí)動力，面臨問題經(jīng)常會產(chǎn)生緊急、自卑、畏懼、躲避等心理。他們把學(xué)習(xí)看成是件苦差事，并報以厭倦、懈怠的消極態(tài)度。他們不參與課堂爭辯的緣由主要有：我實(shí)在提不出不同的意見，反正老師不會讓我發(fā)表不同的意見，倒不如聽別人發(fā)言 ，我有不同的意見，但是擔(dān)憂自己會說錯，怕老師批判、同學(xué)稱贊，有這些心態(tài)在作祟，因此，他們在爭辯問題時漠不關(guān)懷，該

14、想的不想，該說的不說，該做的不做，甘心作聽眾。面對如此消極的現(xiàn)象，老師必需對同學(xué)做到：一、消退心理障礙，強(qiáng)化參與意識。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)困難的工作，首先要重視非智力因素的培育，不僅要教好，還要關(guān)懷、寵愛后進(jìn)生，使師生之間形成情感共鳴從而使這部分同學(xué)寵愛學(xué)習(xí)。另外，老師要充分利用學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高度進(jìn)展的關(guān)系對同學(xué)進(jìn)行愛國主義、人生觀、價值觀的訓(xùn)練和培育，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，會學(xué)、樂學(xué)，提高學(xué)業(yè)成果。1、應(yīng)留意培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)參與意識。在教學(xué)中，老師要充分利用這些教學(xué)資源，接受多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好。2、營造氛圍，制造參與條件。民主、寬松、和諧的課堂氛

15、圍是師生、生生情感溝通的必要條件。這種氛圍能使同學(xué)輕松，開心，自覺主動的參與教學(xué)過程，從而大膽發(fā)言。在爭辯學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)以長輩，伴侶的身份去關(guān)懷疼惜同學(xué)，尤其是后進(jìn)生，更要與他們多接觸，多談心，交伴侶，還要通過語言、動作和神態(tài)，傳遞給他們親切、鼓舞、信任的情感。在小組爭辯中，要訓(xùn)練同學(xué)特殊是優(yōu)等生要敬重他們，無論后進(jìn)生說出多么離奇的設(shè)想和多么低水平的發(fā)問，所得到的都應(yīng)當(dāng)是真誠的掛念和鼓舞。答錯了可以在答，不完整可以補(bǔ)充，沒想好可以再想，不明白可以發(fā)問。為后進(jìn)生制造這樣的氛圍，消退他們怕人取笑的苦惱，怕老師批判的顧慮。3、供應(yīng)成功機(jī)會，誘導(dǎo)參與機(jī)會。學(xué)習(xí)成功是促進(jìn)后進(jìn)生努力學(xué)習(xí)的動力。因此，老師

16、在了解每個同學(xué)的基礎(chǔ)上，給后進(jìn)生供應(yīng)成功 的機(jī)會，制造成功的條件，使他們嘗試成功的喜悅，增加參與課堂爭辯的自信和士氣。4、優(yōu)化組合，確保參與學(xué)習(xí)。課前或課上，老師依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、力量、特長、性別等因素，依據(jù)互補(bǔ)互助，協(xié)調(diào)和諧的原則把同學(xué)編成小 組。編組時按以下幾種形式進(jìn)行。（1）、師生組合。把后進(jìn)同學(xué)并為一組，老師參與其中，對學(xué)習(xí) 的難點(diǎn)重點(diǎn)可用提示、示意的方法，奇異地給后進(jìn)生鋪墊成功的臺階，使他們發(fā)表的意見完整、語句通順。但老師要留意平易近人，讓同學(xué)接近你，而且要有急躁，等待后進(jìn)生先做出反應(yīng)，并多用鼓舞的語言，贊揚(yáng)的目光，商量的口氣。（2）、差異組合。即合作學(xué)習(xí)小組，通常由

17、四人組成，其中一人為優(yōu)等兩個為中等生，一個為后進(jìn)生。他們的分工是：在各自努力完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，優(yōu)等生對中等生的拔高學(xué)習(xí)和后進(jìn)生的達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)負(fù)有輔導(dǎo)責(zé)任。（3）、自由搭配。由同學(xué)自由組合學(xué)習(xí)小組，這樣后進(jìn)生也能找到自己愛好相投，感情相融的學(xué)習(xí)伙伴。這樣機(jī)敏的分組，使后進(jìn)生獵取與不同性格、不同愛好的同學(xué)交往的機(jī)會，在學(xué)習(xí)中漸漸形成向他們學(xué)習(xí)的力量，與人交往和合作的力量。二、不同特點(diǎn)的后進(jìn)生，應(yīng)區(qū)分對待。依據(jù)同學(xué)在綜合素養(yǎng)上的差距，后進(jìn)生大體分為四類：（1）臨時困難型；（2）力量不足型；（3）動力不足型；（4）整體性困難型。如何轉(zhuǎn)化這些同學(xué)，則需要老師對癥下藥。由于后進(jìn)生形成的緣由是格外簡單

18、的，因而我們就不能把全部的后進(jìn)生都簡潔歸結(jié)為腦子笨或不用工，教學(xué)中應(yīng)針對后進(jìn)生的特點(diǎn)進(jìn)行掛念和訓(xùn)練，才有可能取得抱負(fù)的轉(zhuǎn)化效果。1、對臨時性困難的后進(jìn)生這類后進(jìn)生基礎(chǔ)學(xué)問不堅(jiān)固，老師講的課，他們很難聽懂以致根本沒聽，照抄別人的作業(yè)也會抄錯，若老師評過多則干脆不做，以致無所事事或無事生非，這是轉(zhuǎn)化問題同學(xué)工作的難點(diǎn)。針對這類同學(xué)的上述弱點(diǎn)，在教學(xué)過程中應(yīng)特殊照看這些同學(xué)，對待他們要格外偏心，實(shí)施八優(yōu)先：（）接受訓(xùn)練優(yōu)先，為后進(jìn)生特地召開談心會，特地舉辦基礎(chǔ)學(xué)問講座等，不斷為他們彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的缺陷；（）頒發(fā)獎品時優(yōu)先，為后進(jìn)生設(shè)置特地的進(jìn)步獎或鼓舞獎，激發(fā)他們的競爭意識；（）課內(nèi)外輔導(dǎo)優(yōu)先，讓后進(jìn)生

19、多擁有被老師輔導(dǎo)的時間；（）批改作業(yè)優(yōu)先，首先批改后進(jìn)生的作業(yè)，并在精批、細(xì)改方面下工夫，在表揚(yáng)性批語上搞科研；（）評講作業(yè)優(yōu)先，對后進(jìn)生的作業(yè)多教導(dǎo)、進(jìn)步多確定；（）同學(xué)搶答時，讓后進(jìn)生優(yōu)先答，并充分確定樂觀性；（）指定答問時，簡潔的問題問后進(jìn)生，答對了就表揚(yáng)，答錯了，聽別人答對了之后再仿答；（）課堂板演時，簡潔的習(xí)題優(yōu)先讓給后進(jìn)生，讓他們的進(jìn)步得以呈現(xiàn)。2、對力量不足的后進(jìn)生這類后進(jìn)生各方面的力量相對較差，但意志力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)勤奮是他們的特點(diǎn)，老師不能對這類同學(xué)視為包袱，對他們要適當(dāng)做一些課外輔導(dǎo)補(bǔ)救工作，掛念他們分析具體的學(xué)問障礙與技能障礙，其中包括利用數(shù)學(xué)方法處理問題方面的障礙，以及通過試驗(yàn)或設(shè)計(jì)一些更生動形象的課外試驗(yàn)、多媒體課件讓這類同學(xué)更具體，更深刻地理解概念和規(guī)律，并把握解題技巧。對這類后進(jìn)生重點(diǎn)是通過個別輔導(dǎo)方式，使他們逐步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。通過這種輔導(dǎo)，讓同學(xué)生疏到自身的學(xué)問缺陷，實(shí)行相應(yīng)措施進(jìn)行補(bǔ)救。養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣 ，做到當(dāng)堂當(dāng)天清，不留下學(xué)問死角。3、對動力不足的后進(jìn)生這類后進(jìn)生相對較多，幾乎占后進(jìn)生人數(shù)的50%以上。學(xué)習(xí)