懷古跡（其三）

1、ks5u精品課件詠懷古跡（其三）詠懷古跡（其三） 杜甫杜甫ks5u精品課件【教學(xué)目的【教學(xué)目的】1、感受詩歌的深沉感情，領(lǐng)會(huì)、感受詩歌的深沉感情，領(lǐng)會(huì)詩歌主旨。詩歌主旨。2、賞析名句，體會(huì)杜甫沉郁頓、賞析名句，體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。挫的詩風(fēng)。3、通過討論喚起學(xué)生對(duì)歷史人、通過討論喚起學(xué)生對(duì)歷史人物的關(guān)注及思考物的關(guān)注及思考。ks5u精品課件 詠懷古跡（其三）詠懷古跡（其三） 杜甫杜甫群山萬壑赴荊門，生長(zhǎng)明妃尚有村。群山萬壑赴荊門，生長(zhǎng)明妃尚有村。一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。畫圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)珮空歸月夜魂。畫圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)珮空歸月夜魂。千載琵琶作胡語，分明

2、怨恨曲中論。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。ks5u精品課件 飽含感情地朗讀這首詩飽含感情地朗讀這首詩歌，找出其中點(diǎn)明作者感歌，找出其中點(diǎn)明作者感情的詞語。情的詞語。ks5u精品課件 這首詩給我們塑造了一這首詩給我們塑造了一個(gè)什么樣的人物形象？個(gè)什么樣的人物形象？ks5u精品課件 這首詩寫的是昭君的怨恨，但首聯(lián)一開始并沒有寫她的怨恨，那寫的是什么？ks5u精品課件 寫景。寫景。 “群山萬壑赴荊門群山萬壑赴荊門”，山，山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭(zhēng)是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭(zhēng)流，奔騰不息，直赴荊門山。其中的流，奔騰不息，直赴荊門山。其中的“赴赴”字用了字用了擬人擬人的手法，把迤邐不的手法

3、，把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動(dòng)之勢(shì)，又有變幻之姿。動(dòng)之勢(shì)，又有變幻之姿。ks5u精品課件 開篇不寫昭君，卻描開篇不寫昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫，目繪了這樣一幅圖畫，目的何在？的何在？ks5u精品課件 引出歌詠的對(duì)象王昭君。正是因?yàn)橐龈柙伒膶?duì)象王昭君。正是因?yàn)橛辛巳绱诵燮娴纳剿婌`毓秀，才孕有了如此雄奇的山水，鐘靈毓秀，才孕育出昭君這樣美貌的、不平凡的女子。育出昭君這樣美貌的、不平凡的女子。詩人以雄偉的山川來側(cè)面烘托王昭君這詩人以雄偉的山川來側(cè)面烘托王昭君這個(gè)個(gè)“窈窕紅顏窈窕紅顏”，把她寫得驚天動(dòng)地。，把她寫得驚天動(dòng)地。同時(shí)也說明了在作者心目中，

4、生長(zhǎng)在這同時(shí)也說明了在作者心目中，生長(zhǎng)在這里的昭君決不只是一個(gè)明眸皓齒、秀發(fā)里的昭君決不只是一個(gè)明眸皓齒、秀發(fā)冰肌的弱女子，而是一位具有山川般堅(jiān)冰肌的弱女子，而是一位具有山川般堅(jiān)強(qiáng)性格的奇?zhèn)ヅ?。?qiáng)性格的奇?zhèn)ヅ?。ks5u精品課件 頷聯(lián)對(duì)仗很工整，是如何體現(xiàn)的？效果如何？ks5u精品課件 “一去一去”對(duì)對(duì)“獨(dú)留獨(dú)留”，將昭君生前的寥，將昭君生前的寥落、死后的孤寂，寫得入木三分。！落、死后的孤寂，寫得入木三分。！“紫臺(tái)紫臺(tái)”對(duì)對(duì)“青冢青冢”，一個(gè)富麗繁華，一個(gè)荒涼冷落，一個(gè)富麗繁華，一個(gè)荒涼冷落，對(duì)比懸殊！對(duì)比懸殊！“連連”對(duì)對(duì)“向向”，“朔漠朔漠”對(duì)對(duì)“黃昏黃昏”，寫出無邊的大漠、籠罩四野的黃

5、，寫出無邊的大漠、籠罩四野的黃昏，是何等空曠凄清！天地?zé)o情，但青冢有昏，是何等空曠凄清！天地?zé)o情，但青冢有恨！兩句工整的對(duì)偶，是恨！兩句工整的對(duì)偶，是正面描寫正面描寫，寫出她，寫出她生前的不幸與孤苦、死后的孤寂與冷落。一生前的不幸與孤苦、死后的孤寂與冷落。一句話寫盡了昭君一生的悲劇。句話寫盡了昭君一生的悲劇。ks5u精品課件 昭君遠(yuǎn)嫁對(duì)她個(gè)人來說，畢竟昭君遠(yuǎn)嫁對(duì)她個(gè)人來說，畢竟是一種不幸。這種不幸又是怎樣是一種不幸。這種不幸又是怎樣造成的呢？造成的呢？ks5u精品課件 頸聯(lián)上句頸聯(lián)上句“畫圖省識(shí)春風(fēng)面畫圖省識(shí)春風(fēng)面”對(duì)對(duì)此做了回答。該句運(yùn)用了此做了回答。該句運(yùn)用了典故典故，但詩，但詩人用事巧妙

6、，僅以人用事巧妙，僅以“省識(shí)春風(fēng)面省識(shí)春風(fēng)面”五五字帶過，而隱去了歷史事實(shí)，說明漢字帶過，而隱去了歷史事實(shí)，說明漢元帝的昏庸造成了昭君葬身塞外的悲元帝的昏庸造成了昭君葬身塞外的悲劇。劇。ks5u精品課件 “環(huán)珮空歸月夜魂環(huán)珮空歸月夜魂”中中的的“空空”字是這句的關(guān)鍵，如字是這句的關(guān)鍵，如何理解？頸聯(lián)兩句和頷聯(lián)兩句何理解？頸聯(lián)兩句和頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系？有何聯(lián)系？ks5u精品課件 從字面上看，作者認(rèn)為，既然大錯(cuò)已經(jīng)鑄從字面上看，作者認(rèn)為，既然大錯(cuò)已經(jīng)鑄成，你的魂靈歸來也是徒然的。深入一想，昭成，你的魂靈歸來也是徒然的。深入一想，昭君雖骨留青冢，但魂靈早已在月明之夜回到生君雖骨留青冢，但魂靈早已在月明

7、之夜回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，可見其懷念故土之心是多么強(qiáng)她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，可見其懷念故土之心是多么強(qiáng)烈??！一個(gè)烈?。∫粋€(gè)“空空”字，將詩人的悲憤之情、傷字，將詩人的悲憤之情、傷悼之意傳達(dá)得淋漓盡致。頸聯(lián)兩句與上兩句前悼之意傳達(dá)得淋漓盡致。頸聯(lián)兩句與上兩句前后呼應(yīng)，正因?yàn)樵酆蠛魬?yīng)，正因?yàn)樵邸笆∽R(shí)春風(fēng)面省識(shí)春風(fēng)面”，才有昭，才有昭君君“一去紫臺(tái)連朔漠一去紫臺(tái)連朔漠”的悲??；正因?yàn)檎丫谋瘎?；正因?yàn)檎丫翱諝w月夜魂空歸月夜魂”，才有其，才有其“獨(dú)留青冢向黃昏獨(dú)留青冢向黃昏”的凄涼?？傊瑢?duì)昭君悲劇的根源做了明確揭的凄涼。總之，對(duì)昭君悲劇的根源做了明確揭示。示。ks5u精品課件 “千載琵琶作胡語，分明怨恨千

8、載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。曲中論?！?尾聯(lián)兩句千古來被尾聯(lián)兩句千古來被人吟唱，應(yīng)如何理解？人吟唱，應(yīng)如何理解？ks5u精品課件 “怨恨怨恨”兩字點(diǎn)明全篇主旨。千百年兩字點(diǎn)明全篇主旨。千百年來，琵琶所演奏的總是從匈奴傳來的撩人來，琵琶所演奏的總是從匈奴傳來的撩人愁思的胡樂，正是昭君在訴說著她的怨恨！愁思的胡樂，正是昭君在訴說著她的怨恨！這兩句從這兩句從側(cè)面烘托側(cè)面烘托昭君的形象，既有對(duì)她昭君的形象，既有對(duì)她的贊揚(yáng)，又有對(duì)她的同情。讀到這里，我的贊揚(yáng)，又有對(duì)她的同情。讀到這里，我們的耳邊好像又響起了那深沉、幽怨的琵們的耳邊好像又響起了那深沉、幽怨的琵琶聲！琶聲！ ks5u精品課件 詠懷古跡（其三）詠懷古跡（其三）題為詠題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨，并懷，可里面只寫了昭君的怨恨，并無作者個(gè)人的情懷，這是不是與標(biāo)無作者個(gè)人的情懷，這是不是與標(biāo)題題“詠懷詠懷”二字不符？二字不符？（簡(jiǎn)介寫作背（簡(jiǎn)介寫作背景）景）ks5u精品課件 作者的遭遇和昭君太相似了：昭君入作者的遭遇和昭君太相似了：昭君入宮見妒，他入朝見妒；昭君宮見妒，他入朝見妒；昭君“一去紫臺(tái)連一去紫臺(tái)連朔漠朔漠”， 他他“漂泊西南天地間漂泊西南天地間”；昭君；昭君思念故土，魂魄月夜歸來；他思念長(zhǎng)安，思念故土，魂魄月夜歸來；他思念長(zhǎng)安，“每依北斗望京華每依北斗望京華