淺談?dòng)螒蚧顒?dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的影響

1、淺談?dòng)螒蚧顒?dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的影響大良中心幼兒園靳秀娜淺談?dòng)螒蚧顒?dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的影響游戲在幼兒生活中占有特殊重要的地位，幼兒的整天活動(dòng)大部分在游戲中度過(guò)的。幼兒喜歡游戲，也需要游戲，這是這一年齡階段身心發(fā)展的重要特征。幼兒在生活環(huán)境中，獲得各種知識(shí)或?qū)W會(huì)某種動(dòng)作，往往是通過(guò)游戲的形式反映出來(lái)。因此，歷來(lái)的教育家都很重視幼兒的游戲活動(dòng)，把它作為教育幼兒的一種手段。我國(guó)著名教育家陳鶴琴對(duì)幼兒游戲有專門(mén)的論述，他認(rèn)為游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展有很大作用，它可以鍛煉幼兒身體，培養(yǎng)幼兒高尚的道德行為，能發(fā)展幼兒智力等。而且批評(píng)了對(duì)游戲的一些不正確的看法。陳鶴琴先生還在家庭教育一書(shū)中，強(qiáng)調(diào)以游戲形式對(duì)嬰幼兒進(jìn)行教育，并以

2、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)充分加以論證。幼兒游戲的內(nèi)容，離不開(kāi)幼兒生活的周?chē)F(xiàn)實(shí)和成人的實(shí)際活動(dòng)。他們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)，往往是模仿成人的實(shí)踐活動(dòng)，借助于想象、運(yùn)用玩具、游戲材料，用語(yǔ)言、動(dòng)作、創(chuàng)造性地反映出來(lái)。如幼兒上街看見(jiàn)行駛的汽車(chē)，回到家里就把方形的積木的玩具想象為汽車(chē)；又如去醫(yī)院看病打針，回到家里想象自己是一個(gè)醫(yī)生，學(xué)著打針的姿勢(shì)，要給爸爸媽媽打針。諸如此類，說(shuō)明幼兒游戲所反映的內(nèi)容是人們的社會(huì)實(shí)踐。因此，幼兒游戲的內(nèi)容是具有社會(huì)性的。游戲活動(dòng)的種類很多，提法不一致，一般有教學(xué)游戲、體育游戲、創(chuàng)造性游戲、活動(dòng)性游戲、角色游戲等。但不論何種游戲，都是促使幼兒心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式，在游戲中，幼兒的心理過(guò)程和

3、個(gè)性品質(zhì)都能得到良好的發(fā)展與培養(yǎng)。（一）教學(xué)游戲有助于幼兒心理過(guò)程得到積極的發(fā)展有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)游戲，能豐富幼兒的知識(shí)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高幼兒的觀察、記憶、注意、獨(dú)立思考等能力。經(jīng)驗(yàn)證明，五、六歲的幼兒通過(guò)有計(jì)劃有目的的教學(xué)游戲掌握漢語(yǔ)拼音，效果不低于一年級(jí)小學(xué)生。在游戲過(guò)程中，幼兒為了完成教師或同伴們提出的要求，需要有意注意、有意識(shí)記，或經(jīng)過(guò)思考解決一個(gè)問(wèn)題，使幼兒的心理活動(dòng)處于積極活動(dòng)狀態(tài)，使幼兒心理過(guò)程得到發(fā)展與提高。（二）體育游戲有助于促進(jìn)幼兒正常發(fā)育與技能協(xié)調(diào)發(fā)展體育活動(dòng)不是機(jī)械的訓(xùn)練，而是將基本的動(dòng)作技能的鍛煉融入于趣味性較強(qiáng)的游戲之中，幼兒在游戲中完成走、跑、跳

4、、攀爬、平衡等基本動(dòng)作。體育游戲是幼兒體育活動(dòng)的主要形式，它包括仿照性游戲、有主題情節(jié)的游戲、比賽性游戲、躲閃性游戲、球類游戲、民間體育游戲等，體育游戲的趣味性、多樣性、集體性、自主性，有助于培養(yǎng)幼兒活潑、開(kāi)朗的性格與優(yōu)良品格，良好的合作與社會(huì)交往能力，并激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力。（三）創(chuàng)造性游戲有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)有些教師把具有目標(biāo)性的、對(duì)幼兒具有一定發(fā)展意義的活動(dòng)才稱之為游戲。幼兒自主發(fā)起的游戲，卻常常被稱為“違規(guī)”活動(dòng)。殊不知，在游戲過(guò)程中，幼兒自發(fā)的一種游戲行為，正是他們自主性的體現(xiàn)，“游戲活動(dòng)”是幼兒自發(fā)、自主、自選的，沒(méi)有任何功利目的的，能給幼兒帶來(lái)快樂(lè)，滿足有需要的活動(dòng)，是一

5、種讓幼兒自由自主地進(jìn)行創(chuàng)造，能有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。在幼兒的創(chuàng)造性游戲中，想象力極為活躍，隨著幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，想象內(nèi)容也隨之豐富。如幼兒在做娃娃家游戲時(shí)，除了自己扮演媽媽的角色，煞有介事的喂娃娃吃飯外，還會(huì)用手帕比作被子蓋在娃娃身上，嘴里還自言自語(yǔ)地說(shuō)著疼愛(ài)孩子的話，表露出媽媽愛(ài)孩子的情感體驗(yàn)。幼兒在玩沙子和橡皮泥時(shí)，他們的想象力更為活躍，可以做出很多名堂的的物體的模樣。尤其是年齡稍大的幼兒，在自由活動(dòng)中，組織規(guī)模較大的創(chuàng)造性游戲，發(fā)揮集體智慧。常常在這些游戲中，某些幼兒表現(xiàn)出特殊的才能，如有的幼兒組織能力很強(qiáng)；有的幼兒有發(fā)表演說(shuō)的才能；有的幼兒有唱歌的才能等等。（四）活動(dòng)性游戲有助

6、于培養(yǎng)幼兒良優(yōu)良的自覺(jué)紀(jì)律和道德品質(zhì)活動(dòng)性游戲能鍛煉幼兒的意志和性格?；顒?dòng)性游戲多數(shù)是一種集體性游戲，每一個(gè)參加者，都必須遵守一定的游戲規(guī)則，如不遵守，就會(huì)破壞集體統(tǒng)一協(xié)調(diào)的行動(dòng)，游戲就可能中斷。這樣，他們體會(huì)到個(gè)人要服從集體，培養(yǎng)了集體觀念。例如“老鷹捉小雞”的游戲，很能培養(yǎng)幼兒的集體主義精神和自制能力。玩大型積木，也需要每一個(gè)參加者同心協(xié)力，發(fā)揮集體智慧，才能創(chuàng)造性地搭出一個(gè)建筑物，幼兒從這個(gè)游戲中體會(huì)到集體的力量。這樣的游戲，幼兒常常會(huì)遇到一些困難，需要用意志去克服困難。（五）角色游戲有助于增強(qiáng)幼兒自信、滿足幼兒心理需要角色游戲在培養(yǎng)幼兒的性格有特別的作用。對(duì)于一些軟弱、怕困難的幼兒，可

7、以在角色游戲中，多讓他們擔(dān)任勇敢、機(jī)靈、克服困難的小偵察兵之類的角色。這樣進(jìn)行鍛煉，每次成功都給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，可以逐漸養(yǎng)成勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、活潑的性格。上述各種游戲在幼兒生活中，往往是幾種游戲結(jié)合進(jìn)行的，如教學(xué)游戲與創(chuàng)造性游戲、角色游戲結(jié)合在一起，體育游戲與活動(dòng)性游戲結(jié)合在一起，主要是根據(jù)游戲的目的性而選擇以哪一種游戲?yàn)橹鞫?。幼兒隨著身心的發(fā)展，游戲的內(nèi)容、形式、時(shí)間的長(zhǎng)短，合群的人數(shù)也都在不斷發(fā)展著、變化著。幼兒園小班幼兒的游戲往往是簡(jiǎn)單的、零星的反映現(xiàn)實(shí)生活中一些事與物，反映人與人的關(guān)系也極為簡(jiǎn)單，喜歡獨(dú)自游戲，有時(shí)也能與二、三個(gè)同伴合作游戲，時(shí)間短而且容易轉(zhuǎn)移。中班幼兒則能反映成人勞動(dòng)和人與

8、人之間的一般社會(huì)關(guān)系，逐漸地能集合較多的同伴一起游戲。大班幼兒的游戲內(nèi)容就更加豐富、更加復(fù)雜，顯示出創(chuàng)造性，喜歡集體游戲，更具有社會(huì)意義。教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，必須充分注意幼兒各種不同時(shí)期的不同特點(diǎn)。游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展具有重要意義，不可忽視，但要組織好幼兒的游戲，關(guān)鍵在于教師的正確誘導(dǎo)。教師不但要懂得幼兒心理的特點(diǎn)，了解幼兒的心理狀態(tài)，還必須熱愛(ài)幼兒，使幼兒與教師之間有親切的感情。教師要具備善于計(jì)劃、組織和善于引導(dǎo)幼兒游戲的能力。在游戲活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)參與游戲，同時(shí)要關(guān)注游戲中幼兒的情緒變化，要引起他們對(duì)游戲的興趣和求知欲望，使他們積極主動(dòng)地參加游戲，讓他們?cè)谧杂苫顫姷卦谟螒蜻^(guò)程中接受各種訊息，形成聯(lián)系，貯存大腦皮層中。通過(guò)積極活動(dòng)，使外部刺激轉(zhuǎn)化為幼兒自身的需要，成為內(nèi)因而起作用，促進(jìn)心理水平的發(fā)展。在游戲活動(dòng)中，教師不能消極干涉，評(píng)頭論足，也 不要以自己為中心，讓幼兒被動(dòng)地跟著轉(zhuǎn)，幼兒沒(méi)有積極性，游戲就失去意義。游戲活動(dòng)中，特別要注意培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性和語(yǔ)