七年級下冊肺泡與血液的氣體交換教學設計20141027

1、七年級下冊生物學第三章第二節(jié)發(fā)生在肺內的氣體交換第2課時“肺泡與血液的氣體交換”教學設計 課程名稱：人教版2012版七年級下冊生物學第三章第二節(jié)發(fā)生在肺內的氣體交換第2課時“肺泡與血液的氣體交換”授課教師：曾妙娜（福建省福州三中金山校區(qū)）【教學設計】一、教學構想根據(jù)初中生物課程標準提出的“生物學課程期待學生主動地參與學習過程，親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗假設、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等”，創(chuàng)設情境，積極啟發(fā)學生思考，嘗試利用信息網(wǎng)絡，引導學生主動參與學習；同時針對學生之間的學習差異情況，調整傳統(tǒng)的教學模式，在課堂教學中加入信息化元素，學生學習知識過程中，可以自主選擇補充舊知識夯實基礎，也可

2、選擇擴充知識進一步學習，這樣緩和了學生間的差距，學生學習自主化。二、學情分析經(jīng)過前面的學習，學生已經(jīng)積累了相關知識，如氧氣、二氧化碳的特性、植物的呼吸作用、生物體的形態(tài)結構和功能是相適應的、肺與外界的氣體交換等；并具有一定的網(wǎng)頁瀏覽能力。但是對新鮮事物的自控能力還不夠，課堂中需采用任務驅動，促進學生主動學習；針對不同層次的學生，采用基礎知識和課外拓展的選擇性網(wǎng)頁學習，因材施教。三、教學目標1.通過實驗，說出人體呼出氣體中的氧氣、二氧化碳含量與大氣中氧氣、二氧化碳含量的差異。2.通過網(wǎng)絡自主學習，概述肺泡和毛細血管的結構特點及肺泡與血液的氣體交換的過程。3.通過網(wǎng)絡學習，培養(yǎng)學生自主學習能力，運

3、用信息技術自己解決學習疑惑的能力，提高學生信息技術素養(yǎng)。4.通過資料學習，關注空氣污染，認同保護空氣質量的環(huán)保意識。四、重點難點重點：通過網(wǎng)絡自主合作學習，概述肺泡與血液的氣體交換過程。難點：1.通過網(wǎng)絡自主分析資料，概述肺泡與血液的氣體交換過程。2.通過教師演示，說出肺泡與血液氣體交換的原理是氣體擴散。五、教學策略與手段本著課堂上以教師為主導、學生為主體的教學原則，教學主要采用學生分組實驗與教師演示實驗相結合，學生網(wǎng)絡學習與教師指導點撥相結合等策略；為達到課堂的最佳效果，在策略實施過程中關鍵是有效創(chuàng)設情境，合理的任務驅動，激活學生思維，促進學生自主學習。六、教學過程 板書設計第三章

4、第二節(jié)肺泡與血液的氣體交換一、肺泡適于氣體交換的結構特點：肺泡壁?。ㄖ挥幸粚蛹毎?、量多、外面包繞著毛細血管。二、氣體交換過程【教學反思】一、教學新環(huán)境本節(jié)課依靠生物探究實驗室里的信息網(wǎng)絡裝備來實現(xiàn)網(wǎng)絡自主學習模式。這種新型的教學環(huán)境的創(chuàng)設跟傳統(tǒng)教學相比較，增加的設備有：教師電腦1套，學生電腦（2個學生分配1臺電腦），投影儀1套，數(shù)據(jù)采集器和各類生物傳感器1套，通暢的internet網(wǎng)絡，網(wǎng)絡教室管理軟件等。二、新方式，高效率1.實驗導入生物傳感器，抽象變直觀生物傳感器一般都是由生物識別元件、轉換元件及機械元件和電氣元件組成的。它在工作時,生物化學反應過程中產生的信息是多元化的,具有以下主要特

5、點:多樣性；無試劑分析；操作簡便、快速、準確、易于聯(lián)機；可以重復使用、連續(xù)使用,也可以一次性使用?；谒倪@些優(yōu)點，生物傳感器在教育教學中，特別是實驗教學中運用得越來越廣泛。（1）教學方式的實現(xiàn)肺泡與血液的氣體交換過程中主要是氧氣和二氧化碳這兩種氣體的交換，體現(xiàn)在氣體的量上的變化，本節(jié)課通過改進實驗方式，采用生物傳感器檢測氣體量的變化。數(shù)據(jù)引出問題：為什么呼出的氣體中，氧氣含量會增加，而二氧化碳會減少？從而導入新課教學。（2）課堂效果與效率的反思：課本用了表格數(shù)據(jù)表明呼出的氣體與吸入的氣體相比較得出氧氣等氣體發(fā)生了變化。數(shù)據(jù)表格直接將氣體變化的結果告訴了學生，學生沒有親身體驗的過程。而本環(huán)節(jié)中

6、改進采用的生物傳感器，能準確地將氣體變化的量動態(tài)地表現(xiàn)出來，優(yōu)點突出，比如課前準備簡單，教師和學生只要將相關的傳感器連接到電腦，便可通過演示直接測得空氣中和呼出氣體中量的變化了；實驗高效直觀，這種數(shù)字上的變化直接在大屏幕上顯示，動態(tài)呈現(xiàn)，將抽象數(shù)字化直觀化。2.動態(tài)教學動畫演示，重點巧突破本節(jié)重難點是概述肺泡與血液的氣體交換過程。這個生理過程在人體內進行的，對于學生來說肉眼看不見很抽象，如何突破這個重難點呢？傳統(tǒng)教學中常采用靜態(tài)掛圖加上教師的語言描述動態(tài)的生理過程來完成教學任務，學生易感抽象枯燥。（1）教學方式的實現(xiàn)在這個環(huán)節(jié)中，筆者采用了傳統(tǒng)教具與信息技術相結合的方式。讓學生通過肺泡實體模型

7、和網(wǎng)頁上豐富的相關圖片、視頻，認識了肺泡的結構特點有利于氣體交換；學生根據(jù)網(wǎng)絡導學問題“肺泡與血液如何進行氣體交換？”等以及相關網(wǎng)頁信息，進行自主學習。（2）課堂效果與效率的反思肺泡與血液氣體交換過程的flash動畫演示，氣體交換的過程動態(tài)呈現(xiàn)，一目了然，抽象變直觀，學生容易理解，重難點巧妙突破。3.自主在線拓知識以學定教陶行知先生曾說：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的。他們都包含'人的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了?！苯?jīng)過了一學期的學習，學生間的學習差異性日趨明顯，有的學生不滿足于課堂學習的內容，有的學生則基礎薄弱，學習新內容有困難。傳統(tǒng)的學

8、習中，學生在課堂中獲取知識的載體是統(tǒng)一的課本。不變的教材，統(tǒng)一的知識信息，不適合不同層次的學生。（1）教學方式的實現(xiàn)基于學生個體之間的不同，筆者在網(wǎng)頁中設計了分層次教學內容，除了有基礎知識的信息，還增加設計了“溫故知新”，“知識超市”兩個補充網(wǎng)頁讓學生在線自主學習?！皽毓手隆钡木W(wǎng)頁鏈接的特點是羅列舊知識點，針對不同層次的學生對已學知識掌握的不同，根據(jù)自己的情況自主查閱復習；“知識超市”網(wǎng)頁則是羅列新知識點，根據(jù)自己的情況自主拓充需要了解的課外知識。（2）課堂效果與效率的反思這樣有效地緩解了學生間學習的差距，學生學習興趣提高了，學習效率也有效提升。不過也存在不足的地方，如網(wǎng)頁上信息是教師通過預

9、估而搜集編輯的，但是學生的思維是活躍開闊的，有限的信息資料還不能滿足他的求知欲，所以如果這個環(huán)節(jié)再提供一些搜索鏈接，便可以滿足一些學有余力的學生自主搜索學習相關的信息。4.在線提問關注每個學生關注本身就是一種最好的教育。對于基礎薄弱和安靜的學生，在課堂中更應該提供機會讓他們多參與到課堂中。（1）教學方式的實現(xiàn)課堂在線提問，學生表現(xiàn)力有差異，基礎有不同?；A薄弱或性格安靜的學生遇到疑問不敢舉手提問，可用“在線提問”向老師發(fā)問，教師可集中將問題集中解疑。（2）課堂效果與效率的反思：這種新形式，提高了學生學習的興趣，使提問真正落到實處。教師端在線查閱學生所提問題，將不同問題進行歸類，分為重點解決的問

10、題和待解決的問題，并采取不同解決辦法：對于本節(jié)課重難點的問題，重點回答；對于非重點的或者課外的問題，課堂有時間可以解答，沒時間可以下節(jié)課再解疑。這種答疑方式利于課堂教學，課堂效率也大大提高。也可以上課前學生針對預習中遇到的疑問進行在線提問，上課時將學生的問題展示在大屏幕，根據(jù)問題引導學生學習新課。這樣進行問題導教，學生在課堂中學習中逐步解決了課前的疑問，本節(jié)的教學任務也能隨之完成。當然，這些問題也可當做課堂小結內容，生生互答，歸納總結。5.教學反饋巧用資源，小測提效率禮記·學記云：“是故學然后知不足，知不足，然后能自反也?！睂W生自主學習后，如何及時反饋教學效果是一堂課中的關鍵。（1）

11、教學方式的實現(xiàn)教學任務安排得滿滿實驗課，普遍會遇到這樣的問題，忙于指導學生實驗，來不及做課堂小測？即使時間有余，按傳統(tǒng)的方法紙質課堂練習，也無法當堂了解對于本課知識點學生到底掌握了多少？哪個知識點沒有掌握好？沒掌握的知識點如何補學？紙質小測時效性長，效率低下。由此，筆者利用了EXCEL編程設計的學習互動軟件來輔助完成這個教學反饋。（2）課堂效果與效率的反思與傳統(tǒng)的紙質課堂小測相比，“在線小測”有以下一些優(yōu)點：可以課前用EXCEL編輯好題目，上課時，學生點擊網(wǎng)頁鏈接即可看到，無紙化練習，綠色環(huán)保；做完題目會顯示得分以及班級排名，激發(fā)學生做題熱情；做錯的題目會顯示正確答案，學生可以馬上進行補缺補漏

12、；教師可以查閱學生做題進程，做了幾道題，誰還沒開始做，都可以監(jiān)督得到；做好題目，對完答案還可以重新再做一遍錯題，鞏固知識。三、新模式，有不同本節(jié)課的創(chuàng)新點在于：1.網(wǎng)絡平臺的自主學習。2.設計軟件進行在線提問，促進師生互動。3.使用生物傳感器檢測氣體含量變化。4.課堂小測環(huán)節(jié)里，采用在線作業(yè)，進行無紙化的課堂練習。網(wǎng)絡和互動平臺的自主學習，在師生關系上，它改變了傳統(tǒng)教學中教師是主體的模式，在這里教師是引導者，學生是主體。學生自身引發(fā)的自覺的主動的學習活動，學習具有獨立性，學習效率依靠自己的主動探索和自我調控能力；在教學內容上，具有開放性的特點，學習者可隨意跳轉自己需要查看的資料，學習過程可隨意

13、進退，沒有固定的學習路徑。針對這些特點，在技術上，教師在設計教學網(wǎng)頁中需要加入一些控制元素，如某些重點頁面只能進不能退，若需要返回，則加入控件，返回的到設定的頁面中；如若有開發(fā)性的搜索頁面，也需要網(wǎng)絡教室管理軟件來協(xié)助控制可以搜索的頁面。四、新課堂，引思考但仔細想一想，問題還存在，比如網(wǎng)頁在線拓展知識環(huán)節(jié)只提供了教師預估學生需要的資料信息的鏈接，但是還是無法滿足個別學生的求知欲；又如，從氣體擴散到肺泡結構的過渡比較生硬，若巧用比喻會更好；師生互動交流中，若遇到學生不能理解的知識點要善于引導其自己回答，不要直接就給答案。 同時，網(wǎng)絡課堂需要有設備上和技術上的支持。如做好網(wǎng)絡維修工作，保證上課網(wǎng)絡通暢；依靠教師有敏銳的教學嗅覺，可以深度挖掘現(xiàn)有