初中思想政治課教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)要做到“五要”

1、初中思想政治課教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)要做到“五要”無(wú)棣縣海豐街道辦事處第二中學(xué) 付丙森 2011年7月30日10:20思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的。一個(gè)好的問(wèn)題，除了具有通過(guò)它能讓學(xué)生掌握知識(shí)本身的功 能外，它還具有其他更為重要的功能。它能激發(fā)學(xué)牛的興趣，使學(xué)綸樂(lè)于思考；它能培養(yǎng)學(xué) 生探究解決問(wèn)題的能力，使思維能力得到提高；它能促進(jìn)師生交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。 思想政治課作為學(xué)校對(duì)中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德教育和馬克思主義常識(shí)教育的必修課程，近 兒年來(lái)在教材改革和內(nèi)容設(shè)置上均走在了各學(xué)科的前列，較好地適應(yīng)了學(xué)校索質(zhì)教育的總要 求，但在教育教學(xué)實(shí)際中，時(shí)常出現(xiàn)師講生聽(tīng)、師問(wèn)生答，氣氛沉悶、缺乏活力的課堂局面, 致

2、使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容學(xué)而不信，知而不行，達(dá)不到思想政治課應(yīng)有的教學(xué)效呆。如何改變政 治課課堂教學(xué)的這種不良局面呢？筆者試結(jié)合口己的教學(xué)實(shí)踐和同行們的經(jīng)驗(yàn)，從政治課問(wèn) 題設(shè)計(jì)這一角度談一些看法。一、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有層次性，面向全體學(xué)生。“人與人之間的差別，是教育的資源所在”，因此，教師要特別注重不同學(xué)牛的需求, 通過(guò)一堂課的教學(xué)，全班每一位學(xué)生都要冇所得、冇所悟，這樣才能真止體現(xiàn)生命活力的煥 發(fā)。否則只是血向少部分學(xué)牛的教學(xué)，而-其它學(xué)牛成為課堂中“教案劇”的忠實(shí)觀眾，這對(duì). 全體學(xué)生生命活力的煥發(fā)是不利的。因而教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程屮要注重對(duì)問(wèn)題的分層。二、問(wèn)題設(shè)計(jì)要新穎性生活性當(dāng)?shù)匦詮亩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)

3、習(xí)興趣在政治課教學(xué)屮，如何激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)朱積極性，始終是教學(xué)的難點(diǎn)與教 學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。而從學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)看，主要冇兩類(lèi)：一類(lèi)是近期發(fā)生的國(guó)內(nèi)外的重大時(shí)政熱點(diǎn)以及社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題；另一類(lèi)是貼近學(xué)生生活的實(shí) 際，學(xué)牛較為喜聞樂(lè)見(jiàn)的，都想說(shuō)也能說(shuō)上兒句的東西。這些內(nèi)容在趣味性、可讀性fi益增 強(qiáng)的屮學(xué)政治教材屮隨處可見(jiàn)，要充分利用。同時(shí)，作為課堂組織者的教師還應(yīng)不失時(shí)機(jī)地 把教材中沒(méi)有的而能為教學(xué)所用的、學(xué)生感興趣的材料搬上課堂，并通過(guò)設(shè)問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的 興趣，引發(fā)學(xué)生的思考。這樣不僅能有效地吸引學(xué)住的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活 躍課堂的氣氛，還能讓學(xué)生在積極、愉悅的思維過(guò)程中，完成落

4、實(shí)課木基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)任務(wù), 從而達(dá)到一舉兩得之功效。三、問(wèn)題設(shè)計(jì)要具有開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。1問(wèn)題內(nèi)容要具有開(kāi)放性，也就是說(shuō)問(wèn)題涉及的知識(shí)面應(yīng)當(dāng)寬廣。就政治學(xué)科來(lái)說(shuō)，問(wèn) 題設(shè)計(jì)的知識(shí)要不局限于政治課教材，而要涉及h常住活、最新科技動(dòng)態(tài)及其他學(xué)科內(nèi)容。2問(wèn)題設(shè)計(jì)角度、方式要冇開(kāi)放性，教師要能對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理，充分運(yùn)用“變 式”，對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)，采用不同的角度，不同方式設(shè)計(jì)成問(wèn)題。山于問(wèn)題設(shè)計(jì)的角度新穎、 方式豐富多彩，學(xué)生對(duì)問(wèn)題就會(huì)饒有興趣，就會(huì)有-好奇心，從而使學(xué)生的創(chuàng)造力能得到激發(fā) 和持續(xù)。3.設(shè)計(jì)出的問(wèn)題的解答途徑是開(kāi)放的，具冇探索性。也就是說(shuō)，開(kāi)放性問(wèn)題是一個(gè)探索 性的問(wèn)題。學(xué)

5、牛只有親身探索才能解決問(wèn)題，而不是根據(jù)所學(xué)的知識(shí)或模仿教師傳授的某種 現(xiàn)成方法馬上就能凹答。開(kāi)放性問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、口己去想、去查、去做。四、問(wèn)題設(shè)計(jì)要設(shè)在學(xué)生思維的集中處，激發(fā)思維具有探究性。能否激發(fā)學(xué)先的思維是政治課課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。因?yàn)樗苯臃从?住在課堂學(xué) 習(xí)中的投入程度，關(guān)系到學(xué)生對(duì)書(shū)木知識(shí)的掌握與能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，一個(gè) 人的思維狀態(tài)在一定吋期內(nèi)，總體上趨向漸強(qiáng)，在不同的階段存在強(qiáng)弱交替的變化。從政治 課每節(jié)課內(nèi)容要素的構(gòu)成來(lái)看，既冇思維的平淡點(diǎn)，又有思維的強(qiáng)勁點(diǎn)。i般來(lái)說(shuō)，思維的 強(qiáng)勁點(diǎn)，主耍存在于一定背景材料到揭示課本基礎(chǔ)知識(shí)的轉(zhuǎn)折處。在政治課教學(xué)

6、中，當(dāng)分析 教材重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),往往要先為學(xué)生提供一定背景材料設(shè)置情境，在引導(dǎo)學(xué)牛了解材料的基 木情況后，巧妙地為學(xué)生捉供設(shè)問(wèn)，要求學(xué)生結(jié)合背料進(jìn)行分析、思考、討論。這時(shí)學(xué)生的 思維處于高度激發(fā)狀態(tài)，課堂教學(xué)也上升到了髙潮。當(dāng)圍繞問(wèn)題圓滿(mǎn)完成討論之時(shí)，課堂教 學(xué)的目標(biāo)也就自然而然地實(shí)現(xiàn)了。不僅如此，更關(guān)鍵的是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā) 了學(xué)生思維。五、問(wèn)題設(shè)計(jì)要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)1 情境設(shè)計(jì)必須符合實(shí)際。通過(guò)悄感教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立止確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并 轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。所以，教師所創(chuàng)設(shè)的悄境必須把課木知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，符合學(xué) 生的心理特點(diǎn)和生活需要，觸動(dòng)學(xué)生的心靈。教學(xué)只有觸動(dòng)了

7、學(xué)生的心靈，才能使學(xué)生真正 動(dòng)情，獲得良好的教學(xué)效果，達(dá)到學(xué)牛自我教育的目的。2情境設(shè)計(jì)要有可操作性。可操作性最重要的一點(diǎn)是，便于他人模仿使用該情境。這就 意味著教師設(shè)計(jì)的情境在教學(xué)輔助條件的要求上不是很高，材料易得或者町以替代，整個(gè)設(shè) 計(jì)具有吸引力，比較容易控制。3.避免情境設(shè)計(jì)的“泛化”和“神化”。并非所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要在情境屮體驗(yàn)一番, 如果學(xué)生認(rèn)知水平較高或者學(xué)習(xí)內(nèi)容較容易，過(guò)多的情境設(shè)計(jì)可能會(huì)帶來(lái)時(shí)間和精力的消 耗。體驗(yàn)教學(xué)的理念應(yīng)一以貫之，但并不要求時(shí)時(shí)體驗(yàn)、事事體驗(yàn)，將體驗(yàn)“泛化”和“神 化”?！袄碚撌腔疑?，生活之樹(shù)常青” o要把書(shū)本上灰色的理論融入常青的生活屮，離不開(kāi)創(chuàng) 設(shè)理論運(yùn)用的情境及在情境中提出問(wèn)題，并利用它們刺激學(xué)習(xí)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生主體積極參與 討