從經(jīng)濟(jì)全球化到教育國(guó)際化的思考

1、    從經(jīng)濟(jì)全球化到教育國(guó)際化的思考      20世紀(jì)以來(lái)，西歐、北美、亞太等地區(qū)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展、商品的極大豐富，有力地推動(dòng)了國(guó)際貿(mào)易和投資金融的自由化，推動(dòng)了統(tǒng)一勞動(dòng)市場(chǎng)的建立、跨國(guó)公司的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的崛起，從而導(dǎo)致世界經(jīng)濟(jì)全球化的形成。經(jīng)濟(jì)全球化需要相當(dāng)數(shù)量既熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)作，又了解各國(guó)國(guó)情、法律、文化，而且能熟練掌握外語(yǔ)、科技的人才。人才從何而來(lái)？除了通過(guò)實(shí)際工作訓(xùn)練之外，主要通過(guò)高等學(xué)校的培養(yǎng)。而要培養(yǎng)出具有世界眼光、能在國(guó)際舞臺(tái)上大顯身手的人才，高等教育就必須適應(yīng)“全球化”和“國(guó)際化”的趨勢(shì)。本文圍繞“經(jīng)濟(jì)全球化”這一時(shí)代主題，

2、從現(xiàn)實(shí)層面指出經(jīng)濟(jì)全球化給各國(guó)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，論述經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程必然要求教育國(guó)際化，并借鑒一些發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育國(guó)際化的舉措，對(duì)我國(guó)如何加快高等教育國(guó)際化的進(jìn)程進(jìn)行探索。 一、經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代趨勢(shì)經(jīng)濟(jì)全球化是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。從6世紀(jì)地理大發(fā)現(xiàn)，引發(fā)歐洲商業(yè)革命，奏響了經(jīng)濟(jì)全球化的序曲，到世紀(jì)的工業(yè)革,逐漸將世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)連成一體，展現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)全球化的雛形；到世紀(jì)跨國(guó)公司的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的推波助瀾，全球化已成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)代趨勢(shì)。經(jīng)濟(jì)全球化是由多種因素促進(jìn)而成。一是政治因素。世紀(jì)年代以來(lái)，和平與發(fā)展逐漸成為世界的主旋律，國(guó)家利益、民族利益至上取代了意識(shí)形態(tài)至上，成了整個(gè)國(guó)際關(guān)系的最

3、重要的部分；各國(guó)都把發(fā)展經(jīng)濟(jì)，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)合作放在首要地位。二是經(jīng)濟(jì)因素。每個(gè)國(guó)家都在發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，這就使各國(guó)經(jīng)濟(jì)接軌的可行性大大提高。世界經(jīng)濟(jì)大發(fā)展、大開(kāi)放、大融合，是當(dāng)今世界的一大特點(diǎn)。絕大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家的國(guó)內(nèi)資本市場(chǎng)已呈現(xiàn)飽和狀態(tài)，而其本國(guó)的巨型公司又不斷膨脹，資金過(guò)剩，所以不斷向全球?qū)ふ倚率袌?chǎng)，全球化成為它們的主要出路。三是科技因素，尤其是現(xiàn)代通訊、國(guó)際信息網(wǎng)絡(luò)的巨大影響。新的通訊技術(shù)使空前規(guī)模的資金流動(dòng)成為可能，發(fā)達(dá)的國(guó)際信息網(wǎng)絡(luò)使跨國(guó)公司真正在全球范圍內(nèi)生產(chǎn)和銷售成為可能，借助信息工具，生產(chǎn)要素能擺脫國(guó)界的限制進(jìn)行自由流動(dòng)。這些都為經(jīng)濟(jì)全球化創(chuàng)造了有利條件。經(jīng)濟(jì)全球化給世界經(jīng)濟(jì)帶來(lái)繁榮和

4、發(fā)展機(jī)遇。表現(xiàn)在推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)持續(xù)多年比較穩(wěn)定的增長(zhǎng)；貿(mào)易關(guān)稅和非關(guān)稅壁壘的減少使世界貿(mào)易額多年來(lái)以較大幅度持續(xù)上升；國(guó)際資本流動(dòng)、科技轉(zhuǎn)移、人才流通對(duì)各國(guó)特別是對(duì)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)起到了積極地推動(dòng)作用。經(jīng)濟(jì)全球化使第三世界國(guó)家參與跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)，可直接借鑒先進(jìn)國(guó)家的管理經(jīng)驗(yàn)，少走冤枉路，有了趕超發(fā)達(dá)國(guó)家的機(jī)遇。發(fā)達(dá)國(guó)家因經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整將一些產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國(guó)家，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展；經(jīng)濟(jì)全球化，加快了各國(guó)之間的交流、留學(xué)生相互培養(yǎng)，每三世界國(guó)家的學(xué)生可以到發(fā)達(dá)國(guó)家留學(xué)等；這些都是經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的好處。另一方面，經(jīng)濟(jì)全球化也給各國(guó)帶來(lái)了風(fēng)險(xiǎn)和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。由于各國(guó)經(jīng)濟(jì)本互依賴加深，各國(guó)市場(chǎng)開(kāi)放，很可能導(dǎo)致一些國(guó)

5、家，尤其是第三世界國(guó)家的主要經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，如金融、保險(xiǎn)、證券等，受到外國(guó)跨國(guó)大財(cái)團(tuán)的操縱，政府經(jīng)濟(jì)宏觀調(diào)控能力減弱，會(huì)喪失部分經(jīng)濟(jì)主權(quán)。如1年?yáng)|南亞發(fā)生的金融危機(jī)，這樣的經(jīng)濟(jì)危機(jī)的傳染性會(huì)空前增強(qiáng)。發(fā)達(dá)國(guó)家控制著包括世貿(mào)組織在內(nèi)的國(guó)際機(jī)構(gòu)，成為經(jīng)濟(jì)全球化游戲規(guī)則的主要制定者，使第三世界國(guó)家在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位，窮富國(guó)不平等加深，導(dǎo)致全球范圍內(nèi)的貧富差距擴(kuò)大。另外，超級(jí)強(qiáng)國(guó)還利用其經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，借助經(jīng)濟(jì)全球化的力量，把本身的強(qiáng)勢(shì)文化、西方價(jià)值觀大量輸出到第三世界，以實(shí)現(xiàn)其“文化霸權(quán)主義”的政治目標(biāo)。因此，經(jīng)濟(jì)全球化是一把雙刃劍，我們要充分利用經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇，又要采取有效措施，盡可能減少在經(jīng)

6、濟(jì)全球化進(jìn)程中帶來(lái)的損害。為此，必須要在大力培養(yǎng)人才上下功夫，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)各類人才的需求。促進(jìn)高等教育國(guó)際化便是其中一項(xiàng)有效舉措。二、經(jīng)濟(jì)全球化推動(dòng)高等教育國(guó)際化經(jīng)濟(jì)全球化是以全球市場(chǎng)化為目標(biāo)，以全球信息化為條件，使世界各國(guó)在市場(chǎng)和生活上的相互依存日益加深。全球化推動(dòng)了人力、資金、商品、服務(wù)、知識(shí)、技術(shù)和信息等實(shí)現(xiàn)跨國(guó)界的流動(dòng)，促進(jìn)了各種生產(chǎn)要素和資源的優(yōu)化配置。同樣，經(jīng)濟(jì)全球化也推動(dòng)了高等教育的國(guó)際化，加強(qiáng)了各國(guó)之間在教育資源方面的交流，迫使各國(guó)的教育市場(chǎng)向全球開(kāi)放，從而各國(guó)都可能利用全球的教育市場(chǎng)。所謂高等教育國(guó)際化，就是加強(qiáng)國(guó)際高等教育的交流合作，積極向各國(guó)開(kāi)放國(guó)內(nèi)教育市場(chǎng)，并充分

7、利用國(guó)際教育市場(chǎng)。在教育內(nèi)容、教育方法上要適應(yīng)國(guó)際交往和發(fā)展的需要，要培養(yǎng)有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才?？梢?jiàn)，高等教育國(guó)際化是應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化而生，是世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的必然產(chǎn)物。（一）經(jīng)濟(jì)全球化是教育國(guó)際化的物質(zhì)基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)全球化是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，又進(jìn)一步推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動(dòng)了市場(chǎng)規(guī)模的擴(kuò)展和生產(chǎn)力的提高。經(jīng)濟(jì)全球化以生產(chǎn)全球化為表現(xiàn)形式，跨國(guó)公司則成為世界生產(chǎn)的主要組織者，其跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的分支機(jī)構(gòu)在地球上不斷擴(kuò)張，推動(dòng)了各國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。各國(guó)的跨國(guó)公司分機(jī)構(gòu)頻繁聯(lián)系、密切合作，充分發(fā)揮本國(guó)的優(yōu)勢(shì)，加快了國(guó)際分工的步伐。據(jù)統(tǒng)計(jì)，年，全世界大小跨國(guó)公司的總數(shù)達(dá)到了5.3萬(wàn)家，子公司總

8、數(shù)達(dá)到了萬(wàn)家。這些跨國(guó)公司控制了全球的生產(chǎn)。在跨國(guó)公司中，雖然是發(fā)達(dá)國(guó)家得到的好處最多，但各國(guó)企業(yè)按照比較利益的原則，它們獲取參與國(guó)際分工、擴(kuò)大生產(chǎn)貿(mào)易的機(jī)會(huì)，從而帶動(dòng)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)和對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展。同時(shí)，生產(chǎn)全球化大大優(yōu)化了全球的資源配置，減少了生產(chǎn)成本，提高了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)各國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)發(fā)揮了很大作用。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)了人民生活水平的提高、人民受教育程度的提高，為教育發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。世紀(jì)年代初，全世界在校大學(xué)生為萬(wàn)人，而到了年代，增加到萬(wàn)人。人民群眾生活水平和受教育程度提高以后，已不滿足在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)，而要求到國(guó)外去學(xué)習(xí)。五六十年代，我國(guó)極少有人到外國(guó)去留學(xué)，年以來(lái)，我國(guó)已有萬(wàn)人出國(guó)留學(xué)。正是

9、由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為教育國(guó)際化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)全球化推動(dòng)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展。以電腦、電視和衛(wèi)星為主體的現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)，已把世界聯(lián)結(jié)為一個(gè)整體，形成了全球性的信息一體化趨勢(shì)，導(dǎo)致了全球性的信息同步，從而打破了國(guó)家與地域之間的界限，打破了人們觀念、文化上的界限，為各國(guó)之間的信息交流提供了條件，也為教育國(guó)際化提供了條件，帶來(lái)了廣闊的發(fā)展前景。（二）經(jīng)濟(jì)全球化要求高等學(xué)校加強(qiáng)國(guó)際交流。經(jīng)濟(jì)全球化是一種新的國(guó)際關(guān)系體制，是一場(chǎng)以發(fā)達(dá)國(guó)家為主導(dǎo)，跨國(guó)公司為主要?jiǎng)恿Φ氖澜绶秶鷥?nèi)的經(jīng)濟(jì)合作。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和信息高速公路的廣泛交流必然帶來(lái)文化和教育上的廣泛交流。文化和教育是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是隨著社會(huì)發(fā)展而發(fā)展

10、、社會(huì)變化而變化的?？追蜃訒r(shí)代的教育滿足于“述而不作”，是“師傅帶徒弟”式的教育；工業(yè)革命后，提出“班級(jí)授課”法，開(kāi)展實(shí)科教育，培養(yǎng)專門(mén)人才；世紀(jì)德國(guó)洪堡提出“教學(xué)與科研統(tǒng)一”的辦學(xué)思想；世紀(jì)初美國(guó)威斯康星大學(xué)提出“大學(xué)為社會(huì)服務(wù)”的教育思想。這些教育觀念、教育功能的變化是立足于本國(guó)地域上的變化。當(dāng)前，我們面臨經(jīng)濟(jì)全球化的形勢(shì)，因而教育也應(yīng)全球化、國(guó)際化。高等學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人必須了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)，了解國(guó)際社會(huì)。經(jīng)濟(jì)全球化要求高校在教師、科研、學(xué)術(shù)等方面必須走出國(guó)門(mén)，加強(qiáng)國(guó)際交流，發(fā)揮各國(guó)高校間合作的職能。教師和學(xué)生要適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展需要，要突破觀念和文化差異的障礙。經(jīng)濟(jì)全球化要求高校必須培養(yǎng)

11、跨國(guó)公司的經(jīng)營(yíng)人才、國(guó)際談判人才、駐外服務(wù)人員和加入國(guó)際組織的人才。國(guó)際交往是雙向的。中國(guó)加入組織以后，將是經(jīng)濟(jì)全球化中的重要成員。我們一方面要培養(yǎng)大批走向國(guó)際社會(huì)的各類人才，一方面要積極傳播中國(guó)的文化。高等學(xué)校應(yīng)是中華民族燦爛文化的傳播者。不僅如此，高等學(xué)校還必須創(chuàng)造新的文化、新的理論、新的知識(shí)，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)揮作用，為促進(jìn)國(guó)際交流發(fā)揮作用。經(jīng)濟(jì)的全球化促進(jìn)了高等學(xué)校的國(guó)際交流，教育的國(guó)際交往又推動(dòng)了教育的國(guó)際化，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)全球化。（三）經(jīng)濟(jì)全球化要求高等學(xué)校必須培養(yǎng)高素質(zhì)人才。經(jīng)濟(jì)全球化是世紀(jì)政治的產(chǎn)物、經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物、高新技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。經(jīng)濟(jì)全球化形成了全球化的經(jīng)濟(jì)分工合作，使世界經(jīng)濟(jì)變

12、成一個(gè)整體。由此可見(jiàn)，任何一個(gè)國(guó)家要適應(yīng)全球化，進(jìn)入全球化，必須有高水平、高素質(zhì)人才，這是經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)高等學(xué)校提出的最主要的要求。如前所述，經(jīng)濟(jì)全球化也會(huì)帶來(lái)挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)，尤其是第三世界國(guó)家，因經(jīng)濟(jì)實(shí)力不強(qiáng)、科學(xué)技術(shù)落后，一些發(fā)達(dá)國(guó)家控制著包括世貿(mào)組織在內(nèi)的國(guó)際機(jī)構(gòu)，成為經(jīng)濟(jì)全球化的主要決策者，使第三世界在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位。另外，由于國(guó)際資本市場(chǎng)的開(kāi)放，有可能導(dǎo)致第三世界國(guó)家的金融、保險(xiǎn)、證卷等經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域受到外國(guó)跨國(guó)大財(cái)團(tuán)的操縱。一些西方國(guó)家乘經(jīng)濟(jì)全球化之機(jī)，把本國(guó)的文化、政治、價(jià)值觀大量輸出到第三世界，大肆推行西方的所謂“民主自由”。要迎接這些嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，需要掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的高素質(zhì)的人才

13、。發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家在經(jīng)濟(jì)上的貧富之差，是長(zhǎng)期以來(lái)殖民主義政治和經(jīng)濟(jì)體制造成的，是人才的差異、科技和知識(shí)的差異造成的。第三世界之所以落后，是由于教育的落后，人才的奇缺。發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)毛入學(xué)率在以上，而第三世界國(guó)家一般在以下，我國(guó)僅有.5。大力發(fā)展高等教育，大力培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才，必須走教育國(guó)際化的道路，即充分利用外國(guó)的教育資源為我們培養(yǎng)人才，走出國(guó)門(mén)辦學(xué)，而不能關(guān)門(mén)辦學(xué)。經(jīng)濟(jì)全球化有力地促進(jìn)了高等教育的發(fā)展，促進(jìn)了高水平、高層次人才的脫穎而出。（四）經(jīng)濟(jì)全球化促進(jìn)了國(guó)際教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)全球化是指包括資本、人才、科技在內(nèi)的生產(chǎn)要素遵循市場(chǎng)法則在全球范圍內(nèi)自由流動(dòng)和組合。勞動(dòng)力的流動(dòng)、人才的流

14、動(dòng)形成了國(guó)際人力資源市場(chǎng)。發(fā)達(dá)國(guó)家充分利用本國(guó)教育資源的優(yōu)勢(shì)，尤其是高等教育的優(yōu)勢(shì)，向外國(guó)開(kāi)放，大量招收留學(xué)生，向外輸出教師，形成了教育的國(guó)際產(chǎn)業(yè)。美國(guó)教育產(chǎn)業(yè)的總收入一年高達(dá)億美元，占美國(guó)經(jīng)濟(jì)所有產(chǎn)業(yè)的第位。美國(guó)是世界上接收留學(xué)生最多的國(guó)家，僅留學(xué)生在美國(guó)的花費(fèi)每年為億美元。第三世界國(guó)家應(yīng)利用自身的教育資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)展教育產(chǎn)業(yè)，向外輸出“知識(shí)工人”。目前全球有億人在外國(guó)打工。如菲律賓每年就有萬(wàn)人在香港做“女傭”，她們絕大多數(shù)是大專畢業(yè)生，接受過(guò)外語(yǔ)、烹飪、插花、護(hù)理等專門(mén)培訓(xùn)。這也是一種智力輸出，是國(guó)際教育產(chǎn)業(yè)的一種形式。國(guó)際教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，首先有利于發(fā)達(dá)國(guó)家，因?yàn)榇罅康娜瞬帕飨蜻@些國(guó)家，為他

15、們提供智力援助，拉動(dòng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但也有利于第三世界的國(guó)家，因?yàn)榈谌澜鐕?guó)家可以派人到發(fā)達(dá)國(guó)家去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，學(xué)后為本國(guó)服務(wù)，也可以根據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家的需求，培養(yǎng)大批低中級(jí)人才（技術(shù)），進(jìn)行勞務(wù)輸出，每年可賺回大量外匯。這是成本低、收效快的教育產(chǎn)業(yè)。菲律賓“女傭”每年在香港的收入為億港幣。在世界各國(guó)，高等學(xué)校都是知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者，是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、財(cái)富增長(zhǎng)的源泉，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，高等學(xué)校國(guó)際性的日益突出，高等教育的產(chǎn)業(yè)性也日益突出，各國(guó)之間的合作研究、信息交流、人員往來(lái)日益增長(zhǎng)，留學(xué)生迅速增加，為國(guó)際教育產(chǎn)業(yè)增加了生機(jī)，為經(jīng)濟(jì)全球化增強(qiáng)了動(dòng)力。三、如何加快我國(guó)高等教育國(guó)際化的進(jìn)程綜上

16、所述，經(jīng)濟(jì)全球化是世界經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化發(fā)展的必然結(jié)果，并有力地推動(dòng)和促進(jìn)了高等教育的國(guó)際化。許多西方發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)在教育國(guó)際化中得到了益處，嘗到了甜頭。美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞等國(guó)家每年從外國(guó)留學(xué)生身上可獲得數(shù)十億到幾百億美元。引進(jìn)了大批優(yōu)秀人才，為本國(guó)科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)在教育國(guó)際化方面已取得很大成績(jī)，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距甚大。其原因是多方面的。如何加快我國(guó)高等教育國(guó)際化的進(jìn)程，借鑒外國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為應(yīng)從以下方面下手。（一）要樹(shù)立教育國(guó)際化的觀念。更新陳舊、傳統(tǒng)的思想觀念，是加快高等教育國(guó)際化的前提。在我國(guó)，至今有人擔(dān)心教育國(guó)際化會(huì)給我國(guó)教育帶來(lái)資本

17、主義的文化滲透，帶來(lái)資本主義的價(jià)值觀，會(huì)沖擊我國(guó)傳統(tǒng)文化，在青年學(xué)生中產(chǎn)生消極的、負(fù)面的影響，正象有人擔(dān)心經(jīng)濟(jì)全球化會(huì)導(dǎo)致殖民主義經(jīng)濟(jì)一樣。這些擔(dān)心也許有一定的根據(jù)。我們必須在改革開(kāi)放的同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化的過(guò)程中，切實(shí)加強(qiáng)思想政治工作，注意抵制資本主義腐朽、反動(dòng)的東西。然而，我們不能只看到在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的消極的、支流的一面，更要看到它積極的、主流的一面。要看到高等教育國(guó)際化是經(jīng)濟(jì)全球化的必然，是社會(huì)發(fā)展的必然。高等教育國(guó)際化，如同經(jīng)濟(jì)全球化一樣，是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的，是抵擋不了的世界潮流。我們必須主動(dòng)去迎接它，適應(yīng)它，利用它，而不可游離其外，不可消極抵制。早主動(dòng)早適應(yīng)，早介入

18、早得益。加入教育國(guó)際化列后，一方面可以給我國(guó)帶來(lái)巨大的市場(chǎng)和教育資源，對(duì)發(fā)展我國(guó)教育事業(yè)、促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)產(chǎn)生積極的作用，另一方面可以充分對(duì)外開(kāi)放我國(guó)的教育市場(chǎng)和教育資源，吸引更多的外國(guó)留學(xué)生，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的發(fā)展。鄧小平同志早在年就提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”。實(shí)質(zhì)上就是要求教育走國(guó)際化的道路。美國(guó)著名學(xué)者克拉克?科爾說(shuō)：“我們需要一種超越贈(zèng)地學(xué)院傳統(tǒng)的新的高等教育觀念，這種觀念實(shí)際上是高等教育面向世界，或者說(shuō)高等教育要國(guó)際化?！比毡菊缱阅甏衅诰鸵庾R(shí)到，“以國(guó)際化觀點(diǎn)進(jìn)行改革是關(guān)系到我國(guó)生存與發(fā)展的重要問(wèn)題?！蹦耆毡疚牟渴≡诮逃灼?shū)中提出：“為遵循國(guó)際規(guī)律，確

19、保和平與國(guó)際社會(huì)的穩(wěn)定，必須繼續(xù)有計(jì)劃地推進(jìn)教育、文化、體育領(lǐng)域內(nèi)的交流與合作，建立國(guó)際關(guān)系，并且進(jìn)一步對(duì)外開(kāi)放?！奔幽么蠼逃鹩谀暝跊](méi)有國(guó)界和邊界的教育報(bào)告中，要求國(guó)內(nèi)各大學(xué)把國(guó)際化作為自己的組織目標(biāo)之一，并制訂相關(guān)政策來(lái)推進(jìn)和保證國(guó)際化進(jìn)程。外國(guó)的這些觀點(diǎn)和做法是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。我們只有牢固樹(shù)立教育國(guó)際化的觀念，才能加快我國(guó)高等教育國(guó)際化的進(jìn)程。（二）要確立教育國(guó)際化的培養(yǎng)目標(biāo)。教育國(guó)際化的一個(gè)重要目標(biāo)就是努力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、信息全球化、有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才。不少國(guó)家都從本國(guó)的實(shí)際出發(fā)，制訂了教育國(guó)際化的培養(yǎng)目標(biāo)。美國(guó)在年代初制訂的美國(guó)年教育目標(biāo)法中，強(qiáng)調(diào)了教

20、育的國(guó)際化，提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，即采用“面貌新、與眾不同的方法，使每個(gè)學(xué)校的每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到知識(shí)的世界級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)。要通過(guò)國(guó)際交流，努力提高學(xué)生的“全球意識(shí)”、“國(guó)際化觀念”。韓國(guó)為適應(yīng)教育國(guó)際化的發(fā)展，專門(mén)成立了“世紀(jì)委員會(huì)”，提出的教育國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)是：努力提高學(xué)生國(guó)際化的意識(shí)，包括提高外國(guó)語(yǔ)言能力，增強(qiáng)“自主的世界公民意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)各國(guó)多種多樣的社會(huì)、文化知識(shí)的理解，制訂系統(tǒng)的國(guó)際問(wèn)題研究計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)世界各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史、宗教等問(wèn)題的研究，強(qiáng)化國(guó)際交流與合作，加強(qiáng)國(guó)際間的相互理解?！比毡驹谀甏吞岢觥耙囵B(yǎng)世界通用的日本人”。日本臨時(shí)教育審議會(huì)在高等教育國(guó)際化的目標(biāo)中提出：“只

21、有做一個(gè)出色的國(guó)際人，才能做一個(gè)出色的日本人，在國(guó)際社會(huì)中要想生存下去，除了牢固掌握日本文化外，還應(yīng)該對(duì)各國(guó)的文化和傳統(tǒng)加深理解。日本在教育國(guó)際化中還提出具體的培養(yǎng)目標(biāo)：要求學(xué)生“懂技術(shù)、通外語(yǔ)、會(huì)經(jīng)營(yíng)管理，具有較強(qiáng)的國(guó)際意識(shí)，通曉國(guó)際貿(mào)易、金融、法律知識(shí)，能夠適應(yīng)國(guó)外工作和生活環(huán)境?！笨傊芭囵B(yǎng)在國(guó)際社會(huì)中被信賴和尊敬的日本人，同時(shí)還應(yīng)增進(jìn)相互間的團(tuán)結(jié)與發(fā)展。在歷史上，我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行封閉式教育，很少與國(guó)際社會(huì)交往。近年來(lái)，在改革開(kāi)放的大潮中，各類教育，尤其是高等教育開(kāi)始走出封閉式的高樓深院，開(kāi)始走出國(guó)門(mén)，向國(guó)際化邁進(jìn)。但在培養(yǎng)目標(biāo)上教育國(guó)際化的意識(shí)并不強(qiáng)，并不明確，對(duì)鄧小平同志提出的教育要面

22、向世界落實(shí)不夠。年頒布的中華人民共和國(guó)高等教育法在“高等教育的任務(wù)”中，明確提出了“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?！薄皣?guó)家鼓勵(lì)和支持高等教育事業(yè)的國(guó)際交流與合作”。這里面包括了教育國(guó)際化的內(nèi)容，是為了適應(yīng)教育國(guó)際化而制訂的。借鑒外國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校也應(yīng)制訂在教育國(guó)際化方面掊養(yǎng)目標(biāo)。我們認(rèn)為下面幾條是共同的：、培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際觀念、國(guó)際意識(shí)，克服狹隘的民族的主義，樹(shù)立向全球服務(wù)，向全球開(kāi)放的觀點(diǎn)；、培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際交往能力，能與外國(guó)人和諧相處，尊重外國(guó)的風(fēng)俗和宗教信仰，維護(hù)中國(guó)的民族尊嚴(yán)和法律權(quán)威；、培養(yǎng)學(xué)生至少熟練地掌握一門(mén)外語(yǔ)；、

23、培養(yǎng)學(xué)生具有一定的國(guó)際知識(shí)，了解外國(guó)的歷史、政治、地理、風(fēng)土人情等。（三）要構(gòu)建教育國(guó)際化的課程體系，實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化的培養(yǎng)目標(biāo)。建立教育國(guó)際化的市場(chǎng)，必須有科學(xué)合理的、與國(guó)際接軌的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)槿瞬诺呐囵B(yǎng)是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的，教育質(zhì)量的高低也要體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)上。西方國(guó)家較早介入教育國(guó)際化，在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上作了較大改革。美國(guó)于年代在大學(xué)本科教育的課程中，就開(kāi)設(shè)西方文化、第三世界研究等，還開(kāi)設(shè)大量的國(guó)際關(guān)系、國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易等新課程，在其他教材中也增加了許多外國(guó)的知識(shí)和國(guó)際觀點(diǎn)。美國(guó)學(xué)者指出，一個(gè)學(xué)科如果只體現(xiàn)本國(guó)經(jīng)驗(yàn)，而排斥其他國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，就是欺騙學(xué)生反映一種愚蠢的沙文主

24、義。同樣日本的大學(xué)也擴(kuò)大了教育國(guó)際化課程，如設(shè)立了國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、國(guó)際關(guān)系、地區(qū)文化、國(guó)際史等國(guó)際教育課程，使學(xué)生接受正確反映國(guó)際社會(huì)、政治、文化、經(jīng)濟(jì)、歷史等狀況的“全方位的國(guó)際化教育”。我國(guó)高等學(xué)校在課程體系和教育內(nèi)容上，比較重視專業(yè)性和系統(tǒng)性，這是必要的。但我國(guó)高等學(xué)校要適應(yīng)教育國(guó)際化的需要，必須在課程結(jié)構(gòu)上作較大的改革。、在公共基礎(chǔ)課和文化素質(zhì)修養(yǎng)課中開(kāi)設(shè)國(guó)際教育方面的課程。如國(guó)際政治、國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際文化，以及介紹外國(guó)歷史、地理、風(fēng)俗等方面的課程；、應(yīng)在本專業(yè)、本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中及時(shí)補(bǔ)充國(guó)外最先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)和科技成果；、應(yīng)選用國(guó)際上最先進(jìn)的教材，吸引外國(guó)專家、學(xué)者來(lái)講

25、學(xué)。（四）要加強(qiáng)教育國(guó)際化的交流。教育國(guó)際化，就是要充分利用國(guó)際教育資源，以及充分向外國(guó)開(kāi)放本國(guó)的教育資源，以促進(jìn)教育的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。、加強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流。世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，各國(guó)都有自己的長(zhǎng)處和短處，只有加強(qiáng)交流和切磋，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高，為教育、科學(xué)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織年在關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策文件中指出的：“國(guó)際合作是世界學(xué)術(shù)界的共同目標(biāo)，而且還是確保高等教育機(jī)構(gòu)的工作性質(zhì)和政策所不可缺少的條件。高等教育已在知識(shí)的發(fā)展、轉(zhuǎn)讓和分享方面發(fā)揮了主要作用，因而學(xué)術(shù)上的國(guó)際合作應(yīng)為全面開(kāi)發(fā)人類的潛力做貢獻(xiàn)?！奔訌?qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流的形式有多種：如參加國(guó)際學(xué)?刑只帷渙骰帷渭

26、涌綣?獻(xiàn)餮芯浚?鑰翁馕?行惱倏?恃刑只幔?剮手?淶暮獻(xiàn)鶻渙韉取?耍?鑾扛咝：徒淌詮?式渙鞣矯嫻淖災(zāi)魅雜啥取? 、加強(qiáng)教師之間的國(guó)際交流。即采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法。走出去，就是有計(jì)劃地選派教師到國(guó)外進(jìn)修、記問(wèn)、講學(xué)、搞合作研究，是教育國(guó)際化的重要內(nèi)容。知識(shí)是無(wú)限的，但每位教師的知識(shí)是局限在一個(gè)狹小的地域內(nèi)的。因此，只有通過(guò)相互交流，才能相互促進(jìn)，相互提高。近年來(lái)，我國(guó)許多高校派出大批教師到國(guó)外高校訪問(wèn)、進(jìn)修、講學(xué)，大大提高了教師隊(duì)伍的水平。如學(xué)習(xí)和吸取了大量最新的知識(shí)，了解和接觸了當(dāng)代最新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，增強(qiáng)了動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，從外國(guó)大學(xué)學(xué)到許多新的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方法，提高了外語(yǔ)水平。請(qǐng)進(jìn)來(lái)，就是請(qǐng)外國(guó)專家、教師到中國(guó)來(lái)講學(xué)，參加學(xué)術(shù)討論。有些高校還與外國(guó)的大學(xué)合作辦專業(yè)，辦學(xué)校，把外國(guó)教材、教師都引進(jìn)來(lái)，取得了比出國(guó)留學(xué)還要好的效果。、加強(qiáng)學(xué)生之間的國(guó)際交流。大量吸收外國(guó)留學(xué)生到本國(guó)學(xué)習(xí)，以及本國(guó)的學(xué)生到國(guó)外去留學(xué)，是教育國(guó)際化的主要表現(xiàn)形式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，年全世界有萬(wàn)學(xué)生在外