從融入到融合：高校創(chuàng)業(yè)教育的社會融合模式研究

1、    從“融入”到“融合”高校創(chuàng)業(yè)教育的社會融合模式研究    摘要：文章從社會學角度研究高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，分析了高校創(chuàng)業(yè)教育與社會融合之間的關(guān)系，歸納了在社會融合視角下高校創(chuàng)業(yè)教育的四種融合模式。認為高校創(chuàng)業(yè)教育要轉(zhuǎn)變以單純培養(yǎng)大學生“經(jīng)濟融合”為主要目的的教育理念，建構(gòu)經(jīng)濟融合、社會資本融合、文化融合、身份融合的四位一體的社會融合教育模式。關(guān)鍵詞：高校創(chuàng)業(yè)教育，社會融合，模式美國芝加哥學派社會學家帕克和伯吉斯認為，社會融合就是“個體和群體相互滲透、相互融合的過程；在這個過程中，通過共享歷史和經(jīng)驗，相互獲得對方的記憶、情感、態(tài)度，最終整合于一個共同的

2、文化生活之中”。1當前，我國處于經(jīng)濟和社會轉(zhuǎn)型時期，面臨與日俱增的外部壓力和內(nèi)生動力，需要包容性發(fā)展，推進社會融合。從個人與社會的關(guān)系來看，教育對人與社會的融合影響顯著，尤其是高校教育為青年學生與社會之間融合提供了緩沖時間、過渡空間以及能力提升平臺。當前興起的高校創(chuàng)業(yè)教育是除學術(shù)教育、職業(yè)教育之外的“第三本能力護照”2，其目的是為了培養(yǎng)具有較高融入社會能力，且能創(chuàng)新性地與社會進行融合的人才。同時，創(chuàng)業(yè)群體所發(fā)生的經(jīng)濟行為、社會行為，開創(chuàng)的創(chuàng)業(yè)文化等也將影響當前經(jīng)濟社會環(huán)境的變化，從而引發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)群體與社會之間融合的模式產(chǎn)生變化。換言之，創(chuàng)業(yè)群體與社會融合是一個雙向互動的過程，高校創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)

3、業(yè)大學生的社會融合具有重要影響。但與西方發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)教育相比，中國的創(chuàng)業(yè)教育還處于啟動或萌芽狀態(tài)，教育觀念落后、教學模式單一、缺乏足夠的師資、權(quán)威統(tǒng)一的教材以及有效的評價機制等等，這些問題將直接影響創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)效果，最終影響社會融合的進程。從創(chuàng)業(yè)教育的層面，亟需探索新的基于推動社會融合進程的教育模式。 一、當前高校創(chuàng)業(yè)教育的社會融合現(xiàn)狀當前，我國創(chuàng)業(yè)教育評價體系偏重于大學生創(chuàng)辦企業(yè)的數(shù)量，大多以盈利值為主要觀測值，著重考察創(chuàng)業(yè)者對主流社會的融入。這種導向是影響高校創(chuàng)業(yè)教育走向“精英教育”的誤區(qū)。根據(jù)一般教育模式的因素分析，在這種“經(jīng)濟評價”為主的“單向融入”模式下，其教育理念、目標、內(nèi)容和評

4、價標準都存在誤區(qū)。自20世紀90年代以來，我國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展呈現(xiàn)出的特點和不足，致使高校創(chuàng)業(yè)教育的社會融合狀況出現(xiàn)了以下四種類型（如表1所示）。   1.隔離型。大部分已經(jīng)失敗的大學生創(chuàng)業(yè)公司或企業(yè)屬于這種類型。隔離型的高校創(chuàng)業(yè)教育模式注重創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，而忽視創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)技能等方面的教育，這導致高校大學生在大學生創(chuàng)業(yè)園或者創(chuàng)業(yè)精英培訓班中表現(xiàn)突出，但在實際的市場競爭中卻處于劣勢。在大學校園中創(chuàng)業(yè)，只需要具備少量的啟動資金，擁有某種專項技術(shù)，或者敢于開拓本區(qū)域內(nèi)的市場空白，就可以申請開創(chuàng)公司或企業(yè)。在學校提供的各種有利條件下，大學生創(chuàng)業(yè)者不需要大規(guī)?；I集資金，不需

5、經(jīng)過工商稅務(wù)部門嚴格的審查程序，也不必要對市場中存在的風險進行全面細致的市場調(diào)查，并且由于大學生企業(yè)在創(chuàng)業(yè)園中的時期并不長，也不用根據(jù)企業(yè)生長周期深入考慮企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。簡言之，這樣的高校創(chuàng)業(yè)教育下的創(chuàng)業(yè)公司是“實驗室”的產(chǎn)物，是生長于溫室中的試驗品，并且創(chuàng)業(yè)者所承受的壓力要大大小于在市場中競爭的創(chuàng)業(yè)者。在這種情境下成功的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，一旦創(chuàng)業(yè)者大學生活結(jié)束，創(chuàng)業(yè)者面臨兩種局面：一是關(guān)閉企業(yè)或公司；二是將企業(yè)或公司轉(zhuǎn)出創(chuàng)業(yè)園，到真正的市場中進行真刀真槍的實戰(zhàn)。這種以“社會實踐”或“創(chuàng)業(yè)園”為依托的高校創(chuàng)業(yè)模式，培養(yǎng)的人才將是隔離型的創(chuàng)業(yè)人才，無法取得真正的成功。 2.融入型?！叭谌搿笔恰叭诤稀钡某跫?/p>

6、階段，“融入”是一個單向的概念，它強調(diào)個體或群體在經(jīng)濟、行為、文化和觀念上融入到主流社會體系。3“融入型”的高校創(chuàng)業(yè)教育模式注重對學生的創(chuàng)業(yè)理論知識的培養(yǎng)，強調(diào)市場實際競爭狀況的市場營銷、管理等實用知識的傳授，卻忽視了學生專業(yè)知識的教育、創(chuàng)新精神和獨立個性的培養(yǎng)。在這樣的教育方式下，創(chuàng)業(yè)大學生易出現(xiàn)完全融入當前社會經(jīng)濟環(huán)境中，而缺乏創(chuàng)新，導致企業(yè)難以持續(xù)發(fā)展，做大做強。眾所周知，創(chuàng)新是企業(yè)的靈魂。創(chuàng)業(yè)者如果缺乏創(chuàng)新精神，囿于現(xiàn)有的市場環(huán)境開創(chuàng)企業(yè)，最終企業(yè)將走向失敗。而“融入型”的創(chuàng)業(yè)教育模式下培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)者將自身定位過于弱勢，將當前既有的社會環(huán)境和市場環(huán)境定位過于強勢，在實際的市場操作中，過于

7、注重自身和企業(yè)對當前社會經(jīng)濟環(huán)境的融入，在創(chuàng)業(yè)之初易出現(xiàn)未加創(chuàng)新地復(fù)制其他企業(yè)的產(chǎn)品、服務(wù)和管理方式的情況，很容易被殘酷的市場所淘汰。 3.選擇融合型。“選擇融合型”的高校創(chuàng)業(yè)教育，注重對創(chuàng)業(yè)理論知識、應(yīng)用技能、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，但相對忽視研究學生的個性，忽視創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)精神等方面的教育，導致在市場中進行創(chuàng)業(yè)的學生雖具備一定的創(chuàng)新精神，能夠很好地融入社會，但十分強調(diào)保持個性，耐壓抗挫能力不足，只適合在適宜的市場環(huán)境中立足。一旦遭遇小小的失敗，便失去信心，走向失敗。這類創(chuàng)業(yè)者具備創(chuàng)業(yè)成功的素質(zhì)，但是在身份認同上與社會存在著區(qū)隔，需要進一步的社會化。這種“選擇融入型”創(chuàng)業(yè)教育模式培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)者難以全

8、面地與社會融合，它要求創(chuàng)業(yè)者必須具備強大的經(jīng)濟背景和良好的社會支持網(wǎng)絡(luò)，否則難以獲得成功。 4.完全融合型?！叭诤闲汀钡母咝?chuàng)業(yè)教育以教授創(chuàng)業(yè)知識為基礎(chǔ)，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心，使學生能掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者能在當前的社會經(jīng)濟環(huán)境中獲得經(jīng)濟利潤，為融入打好基礎(chǔ)，同時能與社會人群相互接納、相互滲透、彼此適應(yīng)、共同發(fā)展，達到融合。在這個階段，創(chuàng)業(yè)者與非創(chuàng)業(yè)者有著積極的互動，相互滲透和交融。這是較為理想的狀態(tài)，也是未來高校創(chuàng)業(yè)教育所需努力

9、的目標。 二、社會融合視角下高校創(chuàng)業(yè)教育模式影響因素分析教育的本質(zhì)是立德樹人。高校創(chuàng)業(yè)教育要取得長足發(fā)展，關(guān)鍵在于培養(yǎng)人才方向的轉(zhuǎn)變。從大學生創(chuàng)業(yè)人才與社會融合的角度來分析高校創(chuàng)業(yè)教育模式，為高校創(chuàng)業(yè)教育提供了一個新的思路。帕克和伯吉斯將融合過程和內(nèi)容系統(tǒng)地區(qū)分四種主要的互動：經(jīng)濟競爭、政治沖突、社會調(diào)適、文化融合。4在高校創(chuàng)業(yè)教育的顯性目的中，調(diào)解政治沖突不是創(chuàng)業(yè)教育的主要目標。因此，本文將高校創(chuàng)業(yè)教育的社會融合調(diào)整為經(jīng)濟融入、文化融合、社會資本融合和身份認同等四個維度。根據(jù)這四個維度在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域所涵括的內(nèi)容，形成一套評價體系。 1.經(jīng)濟融合。關(guān)于經(jīng)濟融合的概念學界并未形成統(tǒng)一觀點，圍

10、繞流動人口展開的研究認為，經(jīng)濟融合是指在流入地經(jīng)濟結(jié)構(gòu)方面面臨的挑戰(zhàn)及在勞動就業(yè)、職業(yè)聲望、經(jīng)濟收入、社會福利、教育培訓、居住環(huán)境（他們構(gòu)成流動者經(jīng)濟整合的指標體系）等方面以目的地人群為參照對象的融入情況5。大學生創(chuàng)業(yè)者屬于廣義上的流動人口，但相對而言并不是生活在社會最底層，本文根據(jù)實際情況，將大學生創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)濟融合指標分為創(chuàng)業(yè)市場、居住環(huán)境、職業(yè)聲望、教育培訓和經(jīng)濟收入五個層面，考察高校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)人才在創(chuàng)業(yè)渠道、平均創(chuàng)業(yè)年利潤、培訓教育、轉(zhuǎn)型機會等方面，與當前社會的融合水平。對大學生創(chuàng)業(yè)者而言，經(jīng)濟融合是社會融合的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)濟狀況高于社會平均水平，則代表融合狀況良好。僅僅是與創(chuàng)

11、業(yè)市場融合，經(jīng)濟收入高于平均水平，而居住環(huán)境、職業(yè)聲望和教育培訓遠落后于平均水平，也代表著大學生創(chuàng)業(yè)者經(jīng)濟融合不充分。 2.社會資本融合。資本是可以帶來增值的資源。社會資本包括金融資本、人力資本和關(guān)系資本。大學生創(chuàng)業(yè)者的社會資本能從高校創(chuàng)業(yè)園成功地與社會融合，是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素。衡量社會資本的融合程度可以根據(jù)金融資本、人力資本和關(guān)系資本來判斷。金融資本的融合主要考察的是社會是否有適合創(chuàng)業(yè)企業(yè)特點的信貸業(yè)務(wù)品種，適當對創(chuàng)業(yè)者放寬貸款條件，合理制定貸款期限，簡化貸款手續(xù)，提高審批效率等。人力資本的融合主要從雇傭率、自雇率等方面來衡量。大學生創(chuàng)業(yè)項目一般規(guī)模不大，創(chuàng)辦人或者合伙人、員工等企業(yè)組成人

12、員是同學、朋友或親戚，企業(yè)組織關(guān)系多是自雇關(guān)系。而轉(zhuǎn)入市場經(jīng)營后，企業(yè)人員組成由自雇關(guān)系轉(zhuǎn)為雇傭關(guān)系，創(chuàng)業(yè)者與員工之間由朋友或親人關(guān)系轉(zhuǎn)為勞務(wù)關(guān)系，一旦融合不到位，便會影響創(chuàng)業(yè)成果。在高校創(chuàng)業(yè)園或孵化園內(nèi)的創(chuàng)業(yè)者的關(guān)系資本較少且單純，基本上是與學校老師、園區(qū)管理員和客戶形成關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。但進入市場環(huán)境后，企業(yè)間網(wǎng)絡(luò)融合度、企業(yè)與行業(yè)協(xié)會融合度、企業(yè)與中介組織融合度成為影響企業(yè)發(fā)展的重要原因。良好的關(guān)系資本能帶來更多的金融資本，從而推動創(chuàng)業(yè)成功。 3.創(chuàng)業(yè)文化融合。文化融合的理論基礎(chǔ)是多元主義理論，強調(diào)不同文化之間的交融整合6，其內(nèi)涵是優(yōu)化文化，宣揚精華，舍棄糟粕。文化趨同，追求文化的一致性并不是文化融合的真正要義。創(chuàng)業(yè)文化是與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的社會意識形態(tài)、文化氛圍，其中包括人們在追求財富、創(chuàng)造價值、促進生產(chǎn)力發(fā)展的過程中所形成的思想觀念、價值體系和心理意識。創(chuàng)業(yè)文化融合分為兩個層面，一是社會對創(chuàng)業(yè)文化的認同度如社會大眾對創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)理念