班主任培訓(xùn)材料：如何開(kāi)好班會(huì)

1、班主任培訓(xùn)材料：如何開(kāi)好班會(huì)開(kāi)好班會(huì)，利用好班會(huì)做學(xué)生的思想政治工作是一個(gè)班主任的最基本的素質(zhì)?？涩F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是班主任不會(huì)開(kāi)班會(huì)或者經(jīng)過(guò)一周的工作而面對(duì)同學(xué)時(shí)卻無(wú)話可說(shuō)，或者不知說(shuō)些什么。如學(xué)校要求班主任開(kāi)班會(huì)，班主任被動(dòng)地到了教室，無(wú)痛無(wú)癢地做幾句無(wú)關(guān)緊要的話就無(wú)話可說(shuō)了，只好趕緊走人，以避免尷尬的局面。本周的班會(huì)，有一個(gè)級(jí)部，其中有二位教師開(kāi)班會(huì)的時(shí)間不足10分鐘，當(dāng)然不是以時(shí)間的多少來(lái)評(píng)論班會(huì)的效果好孬，可學(xué)校安排的工作不可能就幾句話就說(shuō)完的。本周是月考前的一周，一個(gè)方面需要班主任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行月考前進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)員，二是對(duì)上周本班出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，三是培養(yǎng)一個(gè)好的習(xí)慣（針對(duì)出現(xiàn)的不良習(xí)慣）

2、如何做進(jìn)行引導(dǎo)，四是學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)，五是對(duì)學(xué)生生活習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)，六是學(xué)生品德養(yǎng)成教育，七安全教育等等，不是無(wú)話可說(shuō)而是不會(huì)說(shuō)，根本就不知從那里說(shuō)起，說(shuō)些什么。說(shuō)了，學(xué)生也是聽(tīng)不進(jìn)去甚至是反感，還不如不開(kāi)班會(huì)好，這些問(wèn)題都是班主任不會(huì)開(kāi)班會(huì)的表現(xiàn)。如果學(xué)校每一個(gè)班的班會(huì)開(kāi)好了，學(xué)校的基礎(chǔ)工作也就基本做好了。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？我認(rèn)為主要原因有以下幾個(gè)方面。一是有些班主任也想做好自己班工作，也想把班會(huì)開(kāi)好，方法不得當(dāng)，或者根本就不知道如何才能開(kāi)好班會(huì)，結(jié)果是有做好工作的愿望，效果卻并不理想，自己著急，學(xué)生也非常著急。教師著急與學(xué)生斗氣，結(jié)果學(xué)生越來(lái)越反感班主任，因?yàn)閷W(xué)生是會(huì)比較的，自己班的班風(fēng)

3、不如其它班的班氣好，學(xué)生都有爭(zhēng)勝的愿望，基本的判斷標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)具備，其它班取得了勝利，自己班如果永遠(yuǎn)不如其它班，學(xué)生自然就會(huì)懷疑班主任的工作能力問(wèn)題，從而失去對(duì)班主任的信任，班級(jí)就會(huì)失去活力，這樣的班級(jí)是永遠(yuǎn)都不可能建設(shè)好的。另一方面是有的班主任有做好工作的能力但沒(méi)有做好班級(jí)工作的愿望。這樣工作的班主任主要是缺乏責(zé)任心造成的。主要表現(xiàn)就是學(xué)校安排就做，學(xué)校不安排就不去做。你安排做一，我決不安排做二，這種典型的拔一拔，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的思想是做不好班級(jí)工作的。就是去做也是只告訴學(xué)生結(jié)果和要求，而不知告訴學(xué)生為什么這樣做？學(xué)校這樣要求的目的是什么？按學(xué)校的要求去做結(jié)果是什么？不這樣做后果是什么？如有的班主任給學(xué)

4、生做加入學(xué)生閏安保險(xiǎn)的動(dòng)員工作，有的班主任會(huì)對(duì)學(xué)生講明白加入保險(xiǎn)的好處，而有的班主任到了班內(nèi)只是對(duì)學(xué)生說(shuō)一句：學(xué)校要求加入保險(xiǎn)，每一個(gè)學(xué)生都必須加入，不加入不行！說(shuō)完扭頭就走，這就算做完了工作了，學(xué)生必然逆反。平時(shí)如果與班主任教師有一點(diǎn)隔閡，這時(shí)就想：我就是不加入，看你拿我如何？還有為了學(xué)生的全面發(fā)展為學(xué)生印一些學(xué)習(xí)材料，教師為學(xué)生找一些資料讓學(xué)生學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的視野，本來(lái)是一件好事，可如果做不好工作就會(huì)造成一些不必要的誤會(huì)，甚至?xí)せ恍┟?。如有的班主任到了班?nèi)給學(xué)生說(shuō)：學(xué)校讓同學(xué)們訂一些閱讀資料，必須訂，不訂不行。還有更為生硬的工作方式，班主任到了班內(nèi)對(duì)同學(xué)們說(shuō)：學(xué)校讓訂資料，不訂就讓你

5、回家。這種簡(jiǎn)單生硬的工作方式和方法只會(huì)加深學(xué)校與學(xué)生、老師與學(xué)生、與家長(zhǎng)的矛盾和隔閡，甚至還會(huì)激化矛盾出現(xiàn)不可收拾的局面。三是不用心，不主動(dòng)，只是被動(dòng)地做工作。有的班主任教師平時(shí)對(duì)班內(nèi)的事務(wù)漠不關(guān)心，對(duì)一些不良習(xí)慣和傾向熟視無(wú)睹，沒(méi)有敏感性，只有當(dāng)問(wèn)題發(fā)展到了比較嚴(yán)重的程度時(shí)，才到班內(nèi)大動(dòng)肝火，嚴(yán)厲地批一頓學(xué)生，以后再出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)再猛批一頓，而不注意觀察本班的實(shí)際及學(xué)生的思想動(dòng)向，更不會(huì)主動(dòng)地觀察學(xué)生行為狀況，對(duì)班內(nèi)的工作根本就不用心。工作給人一種想起來(lái)就做，想不起就不做，今天高興就做明天不高興就決不做，不能做到系統(tǒng)性、持久性相結(jié)合。如一個(gè)班，平時(shí)班主任教師很難到班里去看一看，當(dāng)班內(nèi)的學(xué)生做出了

6、一些嚴(yán)重的事情，被學(xué)校查到后，班主任教師受到學(xué)校的嚴(yán)厲批評(píng)，班主任老師感覺(jué)自己很沒(méi)有面子，到班內(nèi)猛批一頓，過(guò)后又恢復(fù)了原來(lái)的樣子。這時(shí)的班主任老師只是一名“消防”隊(duì)員，而不是班級(jí)班主任。他根本就不用心去做好自己班的工作，出現(xiàn)問(wèn)題卻把所有的責(zé)任全部推給學(xué)生。如有這樣一個(gè)班，學(xué)校要求班內(nèi)的文化氣氛要搞好，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境的良好，可班主任教師并不主動(dòng)地去做好自己的工作，一個(gè)學(xué)期也不換一次學(xué)習(xí)園地，班內(nèi)的水桶漏水多日，學(xué)生自己都拿水缸到水龍頭上去接熱水，老師也不修或者給學(xué)生換新的。最后的結(jié)果班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)空氣不濃，紀(jì)律渙散，人心散失，這樣的班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知，可班主任只是一個(gè)勁地怨學(xué)生做的不好。還

7、有學(xué)校進(jìn)行自信心教育，要求學(xué)生跑操時(shí)一定要整齊，口號(hào)一定響亮，班主任到了班內(nèi)給同學(xué)們說(shuō)了要求，上操時(shí)不關(guān)心，結(jié)果學(xué)生跑操時(shí)隊(duì)伍混亂，口號(hào)無(wú)氣無(wú)力，當(dāng)班主任受到學(xué)校的批評(píng)后卻對(duì)學(xué)生大發(fā)脾氣，不知從自己身上找原因。四是不會(huì)利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。我們都知道對(duì)學(xué)生的道德教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要一點(diǎn)點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、做事的行為習(xí)慣等方面的培養(yǎng)教育，特別是對(duì)一些生活和學(xué)習(xí)上的習(xí)慣需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)才能養(yǎng)成，這種教育方式可以叫“德育浸潤(rùn)”，這種有效的德育，應(yīng)該是一種持之以恒的教育，一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育，一種入耳入心的教育，也應(yīng)該是一種全人格的教育?？捎械陌嘀魅尾粫?huì)利用班會(huì)時(shí)

8、間做工作，特別是一個(gè)時(shí)期以來(lái)學(xué)生的表現(xiàn)不以總結(jié)或者小結(jié)的形式，對(duì)做的好的同學(xué)以表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的現(xiàn)象或者同學(xué)進(jìn)行分析或者批評(píng)，這樣就失去了學(xué)生自己改造自己，引導(dǎo)學(xué)生改正不良習(xí)慣的機(jī)會(huì)，而班主任自己的工作也去了一個(gè)很好的良機(jī)。優(yōu)良的得不到表?yè)P(yáng)本身就是對(duì)不良習(xí)慣的一種肯定，這種情況下良好的習(xí)慣是不可能培養(yǎng)起來(lái)的，班風(fēng)也是不可能好起來(lái)的。有人分析網(wǎng)絡(luò)游戲能夠讓學(xué)生陷入其中不能自拔的原因就是游戲過(guò)程不斷地得到肯定，并且游戲不到結(jié)束就還有得勝的希望。從有些班級(jí)不斷地出現(xiàn)問(wèn)題分析可以得出，出現(xiàn)問(wèn)題的背后主要是班主任做工作不好造成的。當(dāng)然我們也不排除偶發(fā)事件的可能，是偶發(fā)就只是少數(shù)，而不是大量的出現(xiàn)問(wèn)題，如

9、果大量的“偶發(fā)事件”出現(xiàn)就存在一種必然在里面了，這就不是偶然而是一種必然了，這就是班主任的工作做得不到位。五是不會(huì)創(chuàng)新班會(huì)，有做好工作的愿望，也有做好工作的干勁，可一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)年的班會(huì)老是一個(gè)樣子，學(xué)生也會(huì)厭煩。就像一個(gè)人每頓都是大魚(yú)大肉也會(huì)厭煩是一樣的道理，不知改變一言堂的作法，這樣的教育效果就不會(huì)好。如有一個(gè)班主任，到了開(kāi)班會(huì)的時(shí)間，就開(kāi)始對(duì)班內(nèi)的事情一、二、三、四地?cái)?shù)來(lái)數(shù)去，不講究策略也不講求方法，直來(lái)直去，一天可能行，幾天也可能行，但時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也不愿望聽(tīng)，教育的效果就不好，這主要是班會(huì)的創(chuàng)新問(wèn)題。有的認(rèn)為班會(huì)可有可無(wú)，有的認(rèn)為在班會(huì)上無(wú)話可說(shuō)，要不然就發(fā)發(fā)牢騷，再者干脆讓學(xué)生

10、“充分利用時(shí)間”做作業(yè)。一個(gè)班主任做不到創(chuàng)新，班級(jí)管理的成效就不會(huì)好，也就不是一個(gè)合格的班主任。有些人把本來(lái)簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化，而有的卻把本來(lái)復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化，這些都有不好。如何才能開(kāi)好班會(huì)呢？最關(guān)鍵的是要具有愛(ài)心，這是做好工作的前提。有了愛(ài)才能對(duì)學(xué)生以關(guān)懷，才能對(duì)學(xué)生的一行一動(dòng)進(jìn)行關(guān)注。我曾經(jīng)分析過(guò)有的人對(duì)自己的孩子非常關(guān)愛(ài)，這一點(diǎn)只要沒(méi)有疾病都能做到，這是一種常態(tài)的人，而同時(shí)關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，并且拿自己的學(xué)生也當(dāng)自己的孩子看待，這樣的人就不是太多，我們可以稱(chēng)之為神，而只關(guān)愛(ài)自己的孩子而不關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生只能是介于人與神之間，我再三想找一個(gè)詞代替，卻找不到一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~。班主任要開(kāi)好班會(huì)首先要有對(duì)學(xué)

11、生的愛(ài)，有做好這項(xiàng)工作的愿望，有做好工作的沖動(dòng)，加上自己的細(xì)心觀察，才能有話可說(shuō)，才能不厭其煩地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育。日常生活中，媽媽總是對(duì)自己的孩子噓寒問(wèn)暖，萬(wàn)分牽掛，百般痛愛(ài)，這就是愛(ài)使然。開(kāi)好班會(huì)班主任要做一個(gè)有心的人。要經(jīng)常深入到班級(jí)中去，到同學(xué)中間去，以平等的心態(tài)與學(xué)生相處，不動(dòng)聲色地對(duì)全班同學(xué)的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察，掌握第一手材料，然后再針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題采取一些針對(duì)性的措施。如同學(xué)不會(huì)聽(tīng)課，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，班主任就要針對(duì)這個(gè)方面進(jìn)行輔導(dǎo)，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。還有同學(xué)思想出現(xiàn)問(wèn)題，就要針對(duì)思想進(jìn)行教育，這樣對(duì)癥下藥教育的效果才好。采取好的教育方法的前提是了解學(xué)生的情況，

12、不了解學(xué)生的情況就不能做到有的放矢，所以要做好班主任的工作，深入班級(jí)中去了解實(shí)際情況是關(guān)鍵，也就是班級(jí)管理中，班主任要做一個(gè)有心人。學(xué)校要對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，要對(duì)班主任進(jìn)行有效的指導(dǎo)，最好教給班主任一些教育的方式和方法。如班內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)于比較難改正的問(wèn)題，最好的辦法就是把問(wèn)題交給同學(xué)們，班主任老師掌握好導(dǎo)向，讓同學(xué)們?nèi)ピu(píng)價(jià)去分析，這樣就可有效地改正一些不良的行為，為培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣打好輿論監(jiān)督的基礎(chǔ)，這些方法就要進(jìn)行培訓(xùn)才能行。對(duì)班主任的工作進(jìn)行具體的要求，一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)行要求，把學(xué)校的一些具體的要求化解成一些具體的可操作的要求，讓班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育。要求班主任以調(diào)查研究或者調(diào)查問(wèn)卷

13、的方式了解班內(nèi)的情況。如對(duì)班內(nèi)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，班主任老師可以自己設(shè)計(jì)一些題目，讓全班同學(xué)進(jìn)行填寫(xiě)，由教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。還可以調(diào)查其它的課任老師，經(jīng)常與課任教師進(jìn)行座談，征求任課教師的意見(jiàn)，對(duì)班內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題與任課教師一起進(jìn)行調(diào)整，起到配合、調(diào)整的作用。這種辦法最好以班主任論壇的形式進(jìn)行研討，學(xué)校就要組織好這樣的活動(dòng)。還有就是要采取一些靈活的教育方式和方法，以提高教育的有效性。因?yàn)閷?duì)問(wèn)題的分析要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不能就事論事，要選擇好切入點(diǎn)，還要照顧到學(xué)生的接受能力，如果過(guò)于生硬，就有可能造成學(xué)生的逆反心理而影響工作的效果。再說(shuō)樹(shù)立良好的班風(fēng)也不是一朝一夕的事，要不斷地對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真地分析，

14、采取系列性的教育，包括出現(xiàn)反復(fù)的問(wèn)題也要認(rèn)真地分析出現(xiàn)反復(fù)的原因，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，這樣的教育才是有效的教育。例一、如針對(duì)傳統(tǒng)的班會(huì)課給人的以沉悶、壓抑的感覺(jué)，所以首先要緩和氣氛，給學(xué)生一種清新的感覺(jué)，要讓他們忽覺(jué)眼前一亮。具體的就是由班委會(huì)和團(tuán)支部共同負(fù)責(zé)，每次由一個(gè)或數(shù)個(gè)同學(xué)表演拿手技藝，比如二胡、古箏、武術(shù)等等都可以，只要你自己認(rèn)為這是自己的拿手項(xiàng)目就行。也可以由某個(gè)同學(xué)向其他同學(xué)介紹一首名曲、一幅名畫(huà)、一篇好文章、一本好書(shū)，既可以讓每一個(gè)同學(xué)都能有自我展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的自尊心和自豪感；又可以使學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶。不知，不覺(jué)中積累著每一個(gè)人的文化底蘊(yùn)與內(nèi)涵，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的以

15、人為本的原則。還有德育養(yǎng)成教育，如果把班會(huì)課開(kāi)成訓(xùn)話課，教育的效果就會(huì)很差，其實(shí)德育也應(yīng)該循循善誘、以理服人、以情動(dòng)人，把話講到學(xué)生的心坎上，具體的由某一位同學(xué)向全體同學(xué)介紹本周內(nèi)我們身邊所發(fā)生的好人好事，重點(diǎn)是本班或?qū)W校內(nèi)部的。通過(guò)聲情并茂的演講報(bào)告使學(xué)生的心靈受到震撼，通過(guò)可以感知的無(wú)可爭(zhēng)辯的事實(shí)去影響、感染學(xué)生，通過(guò)無(wú)窮的榜樣力量去帶動(dòng)學(xué)生，更為重要的是通過(guò)這種方式形成了良好的德育氛圍，在潛移默化中使學(xué)生進(jìn)一步明確是非，升華思想，其效果遠(yuǎn)非那種強(qiáng)制式的這禁止、那不準(zhǔn)的教育可比。例二、大事通報(bào)學(xué)生是班級(jí)的主人，應(yīng)該對(duì)于班級(jí)的事情享有知情權(quán)。由班長(zhǎng)將本周班級(jí)所發(fā)生的事情、所參加的活動(dòng)、所取得

16、的榮譽(yù)（包括班級(jí)整體和班級(jí)的某個(gè)同學(xué)的），當(dāng)然也包括所發(fā)生的問(wèn)題及帶來(lái)的不良影響經(jīng)過(guò)事先的整理，向全體同學(xué)做通報(bào)。這有利于激發(fā)學(xué)生作為班級(jí)成員的使命感和責(zé)任感為班級(jí)近段時(shí)間的所取得的成績(jī)而驕傲，為班級(jí)近段時(shí)間所發(fā)生的問(wèn)題而思考，有利于班級(jí)的建設(shè)和良好的班風(fēng)形成，為同學(xué)們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供較好的環(huán)境。例三、班務(wù)論壇班會(huì)應(yīng)該讓每一個(gè)成員能充分表達(dá)他們自己的意見(jiàn)，發(fā)表他們的見(jiàn)解，允許他們提出不同意見(jiàn)，甚至是錯(cuò)誤的意見(jiàn)，給他們以不同意見(jiàn)辨別、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)，而不應(yīng)該是班主任老師一言堂。設(shè)立班務(wù)論壇就立足于此，讓我們的學(xué)生對(duì)于班級(jí)建設(shè)充分發(fā)表看法，經(jīng)過(guò)大家討論甚至是爭(zhēng)論，并形成決議，對(duì)于經(jīng)過(guò)自己的討論而形成的意

17、見(jiàn)，學(xué)生執(zhí)行起來(lái)要比那種被動(dòng)的來(lái)自于老師的、毫無(wú)商量的命令式的意見(jiàn)要主動(dòng)的多、容易的多、效果也好得多。通報(bào)中所涉及的上一周的班級(jí)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和反思，重點(diǎn)是對(duì)于下一周班級(jí)工作進(jìn)行探討，班主任進(jìn)行布置，大家進(jìn)行討論，吸取前面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，如何將下周的工作做的更好。還可以由同學(xué)們提出下一周班級(jí)還有那些事情是必要的、急需的。傳統(tǒng)的班會(huì)主持人理所當(dāng)然的是班主任，但這里也要做出一定的改變，應(yīng)該由學(xué)生代表輪流主持，教師由主持人、命令發(fā)布人、徹頭徹尾的會(huì)議操縱者向會(huì)議的參與者、班級(jí)工作的思考和提出者角度轉(zhuǎn)化。班主任老師走下高高在上的講臺(tái)，與學(xué)生融合在一起。例四、故事會(huì)在班會(huì)上由教師或者同學(xué)講一些學(xué)習(xí)方法和

18、名人成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出走向成功之路的思想精華。還可以給同學(xué)們講一個(gè)幽默故事或播放一首輕快的樂(lè)曲，因?yàn)殚L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)總是令人處在緊張的狀態(tài)，讓學(xué)生輕松起來(lái)，在笑聲與音樂(lè)聲中忘掉煩惱與不快也是開(kāi)班會(huì)的一個(gè)目的，正如一本書(shū)上所說(shuō)：“成功最愿意擁抱滿臉歡笑的人；失敗總是和煩惱睡在一張床上?！敝饕康氖亲屚瑢W(xué)們遐想自己的未來(lái)，可以盡情暢想，在心中記住自己的奮斗目標(biāo)，從而增強(qiáng)心理素質(zhì)，讓同學(xué)們明白只要有人生目標(biāo)，只要有信心，付出過(guò)努力，失敗也是財(cái)富。哲理小故事對(duì)學(xué)生的教育是非常有效的，可以用一事一議的方式進(jìn)行教育，事情擺出來(lái)讓同學(xué)討論，形成一個(gè)班級(jí)共同認(rèn)可的中心，這樣的教育效果就比較好。例五、主題班會(huì)如地面

19、上出現(xiàn)瓜子殼，墻壁上印上了鞋印，就要全班討論：“對(duì)這些現(xiàn)象怎么看？怎么辦？”討論后認(rèn)為，這都是一些不文明行為，必須克服，與之告別，教師適時(shí)提出召開(kāi)一次“向不文明行為告別”的主題班會(huì)，動(dòng)員全班行動(dòng)起來(lái)，由全班向全校倡議。這時(shí)就要有一個(gè)計(jì)劃，弄清什么是不文明行為，我們周?chē)心男┎晃拿餍袨榈鹊?，為組織好這次主題班會(huì)打好基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)廣泛認(rèn)真地討論后，再召開(kāi)了“向不文明行為告別”的主題班會(huì)。 開(kāi)好班會(huì)應(yīng)該注意的問(wèn)題一、要考慮到學(xué)生的接受能力 班會(huì)應(yīng)該是民主、公平、人人參與的一項(xiàng)活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，師生關(guān)系的好壞是學(xué)生是否喜歡上課的主要因素。因此努力建立師生情誼，改變師生關(guān)系，讓學(xué)生帶著開(kāi)放、輕松的心態(tài)和

20、自信心來(lái)上班會(huì)，班會(huì)的效果應(yīng)該是不言而喻的。同時(shí)，班會(huì)應(yīng)該是多元的，不能把它單純看成一項(xiàng)會(huì)議，而應(yīng)該看成一項(xiàng)很有意義的活動(dòng)，師生可以討論所學(xué)功課的用處，為什么要花一年時(shí)間學(xué)習(xí)這門(mén)功課呢？讓學(xué)生明白這門(mén)課對(duì)將來(lái)學(xué)習(xí)和生活到底有多重要。你可以找一些成年人的例子來(lái)“現(xiàn)身說(shuō)法”，大家明白了道理，才會(huì)下決心投入學(xué)習(xí)。二、要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā) 在班會(huì)上，可以讓班長(zhǎng)把上一周的紀(jì)律情況向大家匯報(bào)一下，包括做得好的方面與做得不好的方面，及時(shí)提出問(wèn)題。然后讓衛(wèi)生組長(zhǎng)把上一周的衛(wèi)生情況向大家匯報(bào)，或者哪個(gè)組員值日不認(rèn)真等等。把上述問(wèn)題一一列到黑板上，讓學(xué)生們分組討論，最后得出行之有效的管理辦法。這樣不僅能使每個(gè)學(xué)生都

21、參與到管理班級(jí)中來(lái)，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，而且能使學(xué)生在管理過(guò)程中自覺(jué)地改掉壞習(xí)慣，不斷提高自身素質(zhì)。三、榜樣引路 班會(huì)是班主任對(duì)本班進(jìn)行思想教育的重要陣地。有的班主任的主要工作方法是在課間轉(zhuǎn)，查到學(xué)生違紀(jì)了，然后才找他們談話，這是一種馬后炮式的工作方法。這樣做很大程度上是等學(xué)生出問(wèn)題了才去教育，缺乏教育的前瞻性，這種個(gè)別教育很難做到防患于為未然。開(kāi)班會(huì)時(shí)，班主任最好要把上周的工作總結(jié)，把經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出來(lái)，把典型樹(shù)起來(lái)，把缺點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，把正氣樹(shù)起來(lái)，這樣才有利于班主任工作。有的班缺少凝聚力，班主任缺少威信和號(hào)召力，不是班主任的脾氣不好、工作方式不得當(dāng)，而是沒(méi)有利用好班會(huì)。班會(huì)是“做面上工作”的有利時(shí)機(jī)

22、，可以統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。 四、主題明確在系統(tǒng)性方面：每個(gè)班都有自己的發(fā)展目標(biāo)，班會(huì)應(yīng)該為這個(gè)目標(biāo)服務(wù)，每一次班會(huì)都應(yīng)該成為這個(gè)班級(jí)發(fā)展整體的一個(gè)重要組成部分。在連續(xù)性方面：一次主題班會(huì)無(wú)論組織得怎樣好，都不能將一個(gè)問(wèn)題全部解決，更不能認(rèn)為一個(gè)主題班會(huì)結(jié)束，就是某個(gè)方面教育的終結(jié)，因此班會(huì)應(yīng)有連續(xù)性。如有一個(gè)班有自己明確發(fā)展目標(biāo)的班級(jí)，體現(xiàn)在“三個(gè)學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；兩個(gè)第一即學(xué)習(xí)第一，量化第一；一個(gè)優(yōu)秀爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班集體”。班會(huì)也是為了促進(jìn)這個(gè)目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)，有一個(gè)整體的計(jì)劃，所以才站得高，看得遠(yuǎn)。做具體的工作應(yīng)該先從“什么是”，再?gòu)摹盀槭裁础?，最后落到“怎么樣”，這就由感性認(rèn)識(shí)到理性分析再到實(shí)際操作這樣一個(gè)層層深入的過(guò)程，而且在逐層深入的時(shí)候過(guò)渡非常自然流暢。五、少批評(píng)多鼓勵(lì)班會(huì)的氣氛是和諧、輕松、積極向上的。在班會(huì)里，老師用的最多的應(yīng)該是鼓勵(lì)和希望，是說(shuō)服和教育，而不是批評(píng)和批判，這就讓學(xué)生在一種比較輕松明快的氛圍中得到共鳴，積極地參與，在課堂中學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱都有，才使得班會(huì)高潮迭起。還應(yīng)有班主任在班會(huì)課上所表現(xiàn)出來(lái)的從容大度、豐富的知識(shí)、過(guò)硬的心理素質(zhì)、瀟灑的談吐等個(gè)人魅力，極具感染力，令人折服。做為班主任應(yīng)該做到，具體說(shuō)有以下幾點(diǎn)： 1、教育者必須先受教育。盡管每位教師都曾經(jīng)當(dāng)過(guò)十多年的學(xué)生，但身份的改變，“為人師表”真是“說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難”。比