人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、修改后的草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)和修改說(shuō)明【教學(xué)目標(biāo)】：1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽(tīng)、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識(shí)人心。3、分角色朗讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。【教學(xué)重點(diǎn)】：感悟人物形象，從“草船借箭”體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：通過(guò)具體語(yǔ)句感受人物特點(diǎn)，并通過(guò)讀表現(xiàn)人物個(gè)性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：1.推薦學(xué)生閱讀古典歷史小說(shuō)三國(guó)演義中有關(guān)諸葛亮的篇章。2.把相關(guān)的句子制成課件。【教學(xué)過(guò)程】：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景1、板書課題，

2、啟示談話。我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化，我國(guó)的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)，你知道四大名著指哪些書嗎？今天我們學(xué)習(xí)的草船借箭這個(gè)故事就節(jié)選自著名歷史小說(shuō)三國(guó)演義。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要寫了哪幾個(gè)人？誰(shuí)向誰(shuí)借箭？（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅，是諸葛亮向曹操“借”箭。）2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景。課件出示：故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國(guó)鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷

3、害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。（課件出示使學(xué)生了解得更清楚）二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？學(xué)生已經(jīng)初步具有默讀能力，能在默讀中體悟情感，概括課文主要內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。3.檢查預(yù)習(xí)，鞏固生字詞。（1）指讀課文，正音（“擂”，應(yīng)讀léi，不能讀lèi；“丞”，讀chéng，不能讀céng；指導(dǎo)寫字時(shí)，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區(qū)別；“援”的右邊是“爰”不是“愛(ài)”?！柏弊謶?yīng)提醒學(xué)生注意筆順。）（2）結(jié)合上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思。妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，

4、本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。懲罰：嚴(yán)厲地處罰。自有妙用：自然巧妙的用處。神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。三、再讀課文，理清脈絡(luò)。1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想，這篇課文是按什么順序?qū)懙?？重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容？2.“草船借箭”這個(gè)題目的題眼是哪個(gè)字？圍繞“借”課文講了哪些內(nèi)容？（先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過(guò)；最后寫了事情的結(jié)果箭如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。）課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借”為線索。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述得清清楚楚，引領(lǐng)學(xué)生概括內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀能力。四、品讀借箭原因，感受人物特點(diǎn)1.指名讀第

5、1自然段2.諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？文中哪些詞可說(shuō)明請(qǐng)畫出來(lái)。第二課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】： 1抓住周瑜的心理變化，了解故事情節(jié)。品味人物語(yǔ)言，能準(zhǔn)確讀出說(shuō)話人的不同語(yǔ)氣，深刻感悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。2激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著三國(guó)演義的興趣?！窘虒W(xué)過(guò)程】： 一、緊扣“妒忌”導(dǎo)入，整體感知情節(jié)1“草船借箭”這個(gè)故事之所以會(huì)發(fā)生，全因?yàn)橐粋€(gè)詞語(yǔ)：妒忌。2.激發(fā)疑問(wèn)：這個(gè)故事由周瑜的妒忌開(kāi)始，又由周瑜的什么而結(jié)束呢？在開(kāi)始和結(jié)束之間，周瑜的心理又發(fā)生了怎樣的變化呢？迅速瀏覽全文，找出反映周瑜心理變化的詞語(yǔ)。3學(xué)生瀏覽全文，找出反映周瑜心理變化的詞語(yǔ)。相機(jī)板書：妒忌高興疑惑長(zhǎng)嘆（讓學(xué)生

6、更清楚心理變化的過(guò)程）二、圍繞“高興”，了解故事起因1周瑜為何會(huì)這么高興？學(xué)生自讀課文第2小節(jié)。2師生情境對(duì)話，體會(huì)周瑜心理出示：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)，水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”（整襟危坐，口蜜腹劍。）“對(duì)，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻。”（迫不及待。說(shuō)是商議其實(shí)是不容商量。）“十天造得好嗎？”（意思是最多十天。）“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？”（暗暗高興。）“軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑?！保僖馍鷼?，實(shí)則心里樂(lè)開(kāi)了花。）3聯(lián)系第3節(jié)，具體完整地練說(shuō)周瑜高興的原因。三、圍繞疑惑，體會(huì)“自信”1就這樣，周瑜沾沾自喜地打發(fā)魯肅去打聽(tīng)消息，故事繼續(xù)向前發(fā)

7、展。指名分角色讀4、5小節(jié)。2指導(dǎo)讀好魯肅的語(yǔ)言：都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？（體會(huì)魯肅的“想不通”和“責(zé)怪”的語(yǔ)氣。）3指導(dǎo)讀好周瑜的語(yǔ)言：到了第三天，看他怎么辦？（體會(huì)周瑜疑惑中的“自信”。）四、圍繞長(zhǎng)嘆，體會(huì)“笑”意1在周瑜的心中，不管怎樣，諸葛亮這次肯定是插翅也難飛了。結(jié)果真的如周瑜所預(yù)料的那樣嗎？周瑜的如意算盤能打成嗎？2默讀課文69自然段后，組織交流。（周瑜的如意算盤落空了。諸葛亮用魯肅私自準(zhǔn)備的二十條草船，借著大霧和黑夜，向曹操借到了十多萬(wàn)支箭。）3這部分是整個(gè)故事情節(jié)的高潮部分，也是寫得最精彩的部分。剛才在默讀時(shí)，同學(xué)們對(duì)哪部分印象最深刻？4引導(dǎo)學(xué)生比較諸葛亮與魯肅的不

8、同表現(xiàn)，著重體會(huì)“笑”的含義。聯(lián)系上文，指導(dǎo)朗讀人物語(yǔ)言，體會(huì)對(duì)忠厚老實(shí)的魯肅善意的笑。聯(lián)系上文，指導(dǎo)朗讀人物語(yǔ)言。體會(huì)對(duì)心胸狹窄的周瑜自信的笑體會(huì)諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，從容鎮(zhèn)定。聯(lián)系下文，指導(dǎo)朗讀人物語(yǔ)言。體會(huì)對(duì)生性多疑的曹操嘲諷的笑體會(huì)曹操的氣急敗壞。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這是諸葛亮的唯一一次“笑”，體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔傳神?？偨Y(jié)：運(yùn)籌于帷幄，決勝于千里。原來(lái)這所有的一切都在諸葛亮的掌握之中，難怪周瑜最后會(huì)長(zhǎng)嘆一聲：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”（相機(jī)在長(zhǎng)嘆后板書：神機(jī)妙算）五、整體回顧，體會(huì)“神機(jī)妙算”1出示截取的原文：“為將不通天文，不識(shí)地利是庸才也?！痹谶@篇課文中諸葛亮是怎么體現(xiàn)通天文識(shí)地利的？2你覺(jué)得諸葛亮的成功還有哪方面不能缺少？引導(dǎo)總結(jié)：知人心3總結(jié)板書：通天文、識(shí)地利、知人心（這是對(duì)神機(jī)妙算的概括）4帶著現(xiàn)在的理解我們一起再來(lái)分角色讀課文。5總結(jié)全文：三國(guó)演義有