小學(xué)校本課程開發(fā)指南

1、小學(xué)校本課程開發(fā)指南一、校本課程開發(fā)指導(dǎo)思想以國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要和課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合我校“修德、啟智、益美、求真”的校訓(xùn)，“讀書立德，品牌立校，科學(xué)定位，持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)思想，貫穿“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會表達(dá)”的學(xué)生學(xué)習(xí)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)為核心內(nèi)容，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性發(fā)展。以我?！氨磉_(dá)力教育”課程體系創(chuàng)建為契機(jī)，進(jìn)一步提升學(xué)校品牌、創(chuàng)出學(xué)校特色、提高辦學(xué)水平，最終促使學(xué)校特色發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。二、校本課程開發(fā)的總目標(biāo)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，深化課程改革，推進(jìn)校本課程的開發(fā)和利用，豐富學(xué)生

2、的生活，涵養(yǎng)學(xué)生的性情，以課程建設(shè)拓展學(xué)生樂學(xué)的空間，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感。以校本課程建設(shè)推進(jìn)學(xué)校課程體系建設(shè)，以學(xué)校課程體系建設(shè)拓展學(xué)生發(fā)展的空間，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。三、校本課程開發(fā)的組織實(shí)施1小學(xué)校本課程管理委員會職責(zé)：負(fù)責(zé)校本課程的總體規(guī)劃、宏觀調(diào)控及全面的研究和實(shí)施。2學(xué)校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員：聘請的專家、各科教研組長，部分骨干教師職責(zé)：組織實(shí)施校長決策，構(gòu)思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃，做好指導(dǎo)、研究、實(shí)施、評估等工作。負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)，檢查校本課程實(shí)施，協(xié)調(diào)各部門的工作，組織教師編寫校本教材和安排教師上課，實(shí)施課程計(jì)劃。對校本課程的研究和實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)、評估，調(diào)查、分析學(xué)生對

3、校本課程的需求情況并根據(jù)情況在實(shí)施過程中進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，對校本課程檔案整理工作進(jìn)行督查。3、學(xué)校校本課程審核工作領(lǐng)導(dǎo)小組成 員：各備課組長  部分教師職責(zé)：制訂校本課程管理的有關(guān)規(guī)章制度并組織實(shí)施和考核。組織教師進(jìn)行校本課程的理論學(xué)習(xí)，規(guī)范教學(xué)行為，提高教育教學(xué)能力。積累課改資料，及時(shí)提供教改信息。4學(xué)校校本課程評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員：各科室負(fù)責(zé)人   部分教師職責(zé)：經(jīng)常深入校本課程實(shí)施課堂，指導(dǎo)開課、聽課、評課工作，負(fù)責(zé)對各年級校本課程教學(xué)實(shí)踐、研討活動和成果評比。5、學(xué)校校本課程學(xué)生選科指導(dǎo)小組成員：各班主任 職責(zé)：對學(xué)生的選科進(jìn)行指導(dǎo)四、校本

4、課程開發(fā)基本原則1.人本性原則。校本課程觀的核心思想是以尊重人的個(gè)性發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，把促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設(shè)計(jì)的中心，以整體、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)觀為核心內(nèi)容，在課程選擇使用上以人為本，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其重視不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到尊重和滿足。2.整體性原則。校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標(biāo)與結(jié)構(gòu)，校本課程的開發(fā)，學(xué)科課程應(yīng)得到充分重視，活動課程應(yīng)成為校本課程的重要組成部分，開發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程因素及對學(xué)生發(fā)展的作用，使學(xué)生有較廣泛的興趣愛好及特長。3.發(fā)展性原則。校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價(jià)值而出

5、臺的，課程最大價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生成材、教師成長、學(xué)校發(fā)展、社會發(fā)展。學(xué)校利用自身資源，構(gòu)筑有本校特色的適合學(xué)生發(fā)展的特色課程。4.科學(xué)性原則。深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與課程改革相關(guān)的理論，借鑒外來的有益經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際，實(shí)事求是，以科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，解決實(shí)驗(yàn)遇到的實(shí)際問題和困難，調(diào)查研究，科學(xué)決策，邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，創(chuàng)造性地開展工作。5.靈活開放性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況確定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)因材施教，靈活調(diào)整。內(nèi)容的寬泛性、綜合性，時(shí)間、空間的廣域性、可變性，評價(jià)的主體性、差異性。五、校本課程開發(fā)的課程類型及內(nèi)容指向（一）校本課程結(jié)構(gòu)類型概括分類有講座型，特長型，指導(dǎo)

6、型，興趣型等。（二）課程開發(fā)大類1.科技與生活主要指科技知識普及、科學(xué)精神培養(yǎng)、發(fā)明創(chuàng)造能力等方面的課程，如科技制作、電腦繪畫等。    2.傳統(tǒng)與文化主要指有利于學(xué)生關(guān)注校園文化、文學(xué)藝術(shù)欣賞。     3.人生與技能主要指有利于引導(dǎo)學(xué)生成長，增強(qiáng)耐挫折能力，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀等。如：田徑隊(duì)、口語表達(dá)、禮儀與交往等。    4.實(shí)踐與服務(wù)主要指有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐與操作能力，提高為社會、為他人服務(wù)的意識。如：參觀考察、社區(qū)服務(wù)等。（三）課程開發(fā)細(xì)目（建議）由各教研組、備課組或教師個(gè)人開發(fā)模塊。

7、每生必須完成1個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生多選多學(xué)。由學(xué)校課程委員會確定的四大類學(xué)生綜合素質(zhì)課程模塊構(gòu)成，具體包括：科學(xué)素養(yǎng)類，人文素養(yǎng)類，藝術(shù)素養(yǎng)類，體育健康類等。 六、校本課程課時(shí)計(jì)劃每門課程共開設(shè)9周，每個(gè)課程總課時(shí)數(shù)不超過18個(gè)學(xué)時(shí)。七、校本課程開發(fā)的途徑與要求    根據(jù)課程開發(fā)內(nèi)容的來源，我們把課程開發(fā)活動分為三種類型：選用、改編、新編。課程選用是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo) 制定出課程選擇的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)從眾多可能的現(xiàn)有課程資源中選擇比較適合的課程；課程改編是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校自身的現(xiàn)實(shí)條件，對已有的課程進(jìn)行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整；課程新編是指所有的

8、課程成分都是依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的師資和校本特色資源由教師新開發(fā)的。    具體要求：    1.應(yīng)有明確的課程和發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃及綱要。    2.在開發(fā)過程中，要進(jìn)行課程要求評估和課程資源分析。    3.課程開發(fā)的個(gè)體內(nèi)容應(yīng)以教案、教材、資料袋等形式確定。    4.教師應(yīng)不拘泥于某一內(nèi)容某一類型，應(yīng)按課程設(shè)置方向，綜合本人和學(xué) 生特點(diǎn)，選取適當(dāng)形式與內(nèi)容開發(fā)并開展實(shí)驗(yàn)。  九、校本課程開發(fā)程序    校本課程

9、開發(fā)的程序主要有五個(gè)階段：      1.建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)   由校長、中層領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、課程專家共同組成校本課程開發(fā)相關(guān)機(jī)構(gòu)，校長作為第一責(zé)任人，為校本課程開發(fā)提供組織保障和領(lǐng)導(dǎo)保障。其職能是：咨詢、把關(guān)、審查和提供幫助。       2.需要評估。需要評估是整個(gè)開發(fā)活動的前提和基礎(chǔ)，學(xué)校通過問卷、訪談、觀察等多種形式，調(diào)查和分析學(xué)生的發(fā)展需要，明晰學(xué)校的育人目標(biāo)以及學(xué)校與社區(qū)的課程資源等，并且在校本課程實(shí)施的過程中，還要進(jìn)行階段性的調(diào)查，以不斷改進(jìn)和調(diào)整課程設(shè)置。 

10、;     調(diào)查內(nèi)容主要包括：學(xué)生的需求和建議。地區(qū)需求和社會需求。社區(qū)和學(xué)校教育資源的狀況 ;教師的專業(yè)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)校的優(yōu)勢。家長對學(xué)校開發(fā)課程的愿望和建議等方面。      3.確定目標(biāo)。在分析與研究需要評估的基礎(chǔ)上，通過學(xué)校課程審議領(lǐng)導(dǎo)小組的審議，確定校本課程的總體目標(biāo)，制訂校本課程的大致結(jié)構(gòu)等。      4.組織與實(shí)施。根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師自主申報(bào)課程。學(xué)校課程審議領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與教

11、師的課程開發(fā)能力，對教師申報(bào)的課程（附課程介紹）進(jìn)行審議。學(xué)生根據(jù)自己的志愿選課，選課人數(shù)達(dá)到一定的數(shù)量后，才準(zhǔn)許開課。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校形成一份完整的校本課程開發(fā)方案（包括需要評估、校本課程的總體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與門類、實(shí)施與評價(jià)的建議以及保障措施等）；教師在課程實(shí)施之前或過程中，撰寫自己承擔(dān)的課程綱要。 課程綱要一般要包括下述內(nèi)容： 一般項(xiàng)目：包括主講教師、教學(xué)材料、課程類型、授課時(shí)間和授課對象等內(nèi)容。     具體內(nèi)容：     (1)課程目標(biāo)的陳述(要求寫35點(diǎn)；必須全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平)；(2

12、)課程內(nèi)容或活動安排(要求突出重點(diǎn)，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內(nèi)容以及怎樣組織這些內(nèi)容，或安排什么樣的活動，處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系)；      (3)課程實(shí)施(包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場地、設(shè)備、班級規(guī)模等)；      (4)課程評價(jià)(主要是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等)。     5.評價(jià)。包括課程的設(shè)計(jì)評價(jià)、實(shí)施評價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，以及校本課程開發(fā)方案的評價(jià)與改進(jìn)建議等。評價(jià)要貫穿在課程開發(fā)的各階段。通過這些評

13、價(jià)，獲得反饋信息，及時(shí)調(diào)整、修改學(xué)校課程的設(shè)計(jì)，以確保校本課程開發(fā)的質(zhì)量和水平。十、校本課程的評價(jià)（一）學(xué)校評價(jià)學(xué)校根據(jù)校本課程開發(fā)目標(biāo)確立評價(jià)準(zhǔn)則，采用多種評價(jià)方式，對課程實(shí)施定期進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的結(jié)果定期向教師、學(xué)生、家長及相關(guān)人員公布，接受社會對校本課程實(shí)施的監(jiān)督。     1.定期評價(jià)學(xué)校校本課程開發(fā)方案，提出改進(jìn)建議，為制定新學(xué)年的課程實(shí)施方案服務(wù)2.定期組織教研組評價(jià)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，并對照實(shí)施情況調(diào)整與完善教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，為制定新學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃作好準(zhǔn)備。3.定期檢查部分教師的教案，組織教師經(jīng)常交流自己的教案，并能為教師的后續(xù)教學(xué)提供建議。（二）教師評價(jià)學(xué)

14、校發(fā)揮評價(jià)對教師教學(xué)的促進(jìn)作用，嘗試建立一種全面評定教師教學(xué)業(yè)績的體系。堅(jiān)持評價(jià)主體的多元化，把自我評價(jià)、同行評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)結(jié)合起來；堅(jiān)持評價(jià)方式的多樣化，把結(jié)果評價(jià)與過程評價(jià)、定性評價(jià)與定量評價(jià)結(jié)合起來；堅(jiān)持評價(jià)內(nèi)容的多維化；改變單純以學(xué)生考試成績和升學(xué)率來評價(jià)教師的教學(xué)業(yè)績。1.教師教學(xué)必須有計(jì)劃，有進(jìn)度設(shè)置，有教案，有考勤記錄。2.按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。3.教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中的成績資料。4.教學(xué)研究指導(dǎo)中心通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式核實(shí)工作量并納入月常規(guī)、終結(jié)性考核，成績優(yōu)秀者評先、評優(yōu)優(yōu)先。 （三）學(xué)生評價(jià)學(xué)校要發(fā)

15、揮評價(jià)對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的激勵(lì)功能。評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重態(tài)度與能力，減少量化，多進(jìn)行分析性的評價(jià)。要在學(xué)生活動的情景中評價(jià)學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際背景進(jìn)行個(gè)性化評價(jià)。同時(shí)，要幫助學(xué)生學(xué)會自我評價(jià)。1側(cè)重于態(tài)度與能力，減少量化，多進(jìn)行分析性評價(jià)；2在學(xué)生活動情景中評價(jià)學(xué)生，學(xué)生自我評價(jià)；3每名學(xué)生每學(xué)期要選學(xué)一門校本課程，完成規(guī)定內(nèi)容給一定的等級評價(jià)。4 校本課程不采用書面的考試和考查方式，但要作考勤評價(jià)記錄。5、 教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，可評為“優(yōu)秀”“良好”“一般”，作為評“優(yōu)秀干部”“優(yōu)秀學(xué)生”的依據(jù)之  6.學(xué)生成果可通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報(bào)演出等形式展

16、示，成績優(yōu)秀者記入學(xué)生學(xué)籍檔案并上報(bào)推薦參加市級以上各項(xiàng)活動。 十一、校本課程開發(fā)的管理與保障     1.組織管理與保障。成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)組、指導(dǎo)組，加強(qiáng)課程的實(shí)施管理與保障。     2.制度保證。制定課程審議制度，教學(xué)管理?xiàng)l例，教師培訓(xùn)制度、校內(nèi)評價(jià)制度，校內(nèi)課程管理職責(zé)，激勵(lì)制度。3.課程計(jì)劃管理。學(xué)校制訂校本課程開發(fā)方案，并在每學(xué)年實(shí)施前遞交上級主管部門審議。每學(xué)年的8月底前為校本課程開發(fā)準(zhǔn)備工作時(shí)間，在這一段時(shí)間，學(xué)校校本課程進(jìn)行需求評估調(diào)查、制定方案、培訓(xùn)教師等準(zhǔn)備性工作，9月份正式實(shí)施。4.課程實(shí)施管理。校本課程在實(shí)施過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自主性、探索性、創(chuàng)新性；學(xué)習(xí)方式的活動性、實(shí)踐性、綜合性;教學(xué)過程的情境性、合作性、建構(gòu)性；教授方式的靈活性、針對性、創(chuàng)造性