如何操作蒙臺梭利教育法1(2)

1、如何操作蒙臺梭利教育法1在一種經(jīng)過充分準(zhǔn)備的環(huán)境中，材料與活動為兒貳的參與提供三個基本領(lǐng)域：生活實(shí)踐或者運(yùn)動教育；訓(xùn)練感 官的感性材料；教學(xué)生寫作、閱讀和數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)材料。所有這些活動都根據(jù)預(yù)先確宦好的程序來開展。（一）生活實(shí)踐經(jīng)過充分準(zhǔn)備的環(huán)境強(qiáng)調(diào)基本的、口常的運(yùn)動活動。例如，按照順序從一個地方走到另一個地方，運(yùn)送托 盤、椅子這樣的物甜；再如，準(zhǔn)服裝縫紉活動大綱"，用來改善縫紐扣、拉鏈、鎖邊、縫接以及打結(jié)這樣的活動 技能。類似于這樣的活動的主旨是訃兒瑩從成人那里獲得獨(dú)立，并!發(fā)展注意力。在蒙臺梭利教育法2中與 "水"有關(guān)的活動扮演了較人的角色，兒童學(xué)習(xí)擦洗、沖洗以

2、及傾倒這樣的技能，以此作為發(fā)展協(xié)作能力的手 段。實(shí)踐性生活練習(xí)也包括擦鏡子.擦鞋以及埋樹葉、打掃地板、擦去家具的灰塵以及為蔬菜剝皮°蒙臺梭利認(rèn)為，當(dāng)兒童對活動全神貫注z時(shí)，逐漸增強(qiáng)他們的注意時(shí)間與廣度；當(dāng)他們按照有規(guī)律的活動 序列展開行動之時(shí).他們學(xué)會關(guān)注細(xì)節(jié)。盡管大部分人認(rèn)為.我們只是偶然地學(xué)會實(shí)踐性的生活活動。但是， 一個應(yīng)用蒙臺梭利教育法的教師通過準(zhǔn)確的細(xì)節(jié)指導(dǎo)向兒童顯示如何完成這些活動。語言上的指導(dǎo)達(dá)到垠少的 程度，指導(dǎo)過程所要強(qiáng)調(diào)的是如何做一一做示范與具體操作。蒙臺梭利認(rèn)為，兒童對運(yùn)動活動的參與和重視加強(qiáng)了他們的注意時(shí)間與廣度。在蒙臺梭利教室中，可以看到 4歲或5歲的兒笊在

3、一段時(shí)間里連續(xù)20分鐘擦亮他的鞋或者擦洗一張課桌！兒預(yù)發(fā)口內(nèi)心地感到這樣的活動 是值得的、令人高興的。生活實(shí)踐活動通過四種不同的練習(xí)形式來開展。第一種形式涉及關(guān)心人"的活動，例如，服裝縫紉活動.擦鞋 以及洗手。第二種形式涉及''關(guān)心環(huán)境的活動，包括除塵、擦洗課桌以及掃樹葉。第三種形式涉及''社會關(guān) 系s包括有關(guān)文雅與禮貌方面的課程。笫四種練習(xí)形式涉及''運(yùn)動分析與控制，包括諸如散步與平衡這樣的 運(yùn)動活動。圖4.3、4.4與4.5表明了在蒙臺梭利的教室中，對一些?；顚?shí)踐活動的指導(dǎo)。一定耍注意觀察活 動展示的步驟及其準(zhǔn)確性。材料：托盤、大米

4、.兩個小水罐（一個空著，另一個裝著大米）活動展示：一定要向兒童顯示如何用左手舉起空水罐，用右手稍微高一點(diǎn)舉起裝有大米的水罐。抓住把手，舉 起水罐，并且使水罐尾部翹起。在開始倒大米之前，裝有大米的水罐罐嘴一定耍移至空水罐的中心。將兩個水 罐都放下，然后將裝滿大米的水罐換到右邊，重復(fù)進(jìn)行這種練習(xí)。當(dāng)大米撒出，兒童將會放下水罐，放在托盤 的旁邊，并且撿起米粒，用拇指和食指每次撿起一粒。目的:運(yùn)動控制興趣點(diǎn)：觀看人米失課控制：大米落到托盤之上年齡:2.5歲練習(xí)：使用直徑更小一點(diǎn)的容器，要求更好地控制活動?？刂聘∪萜鱶中裝大米的數(shù)屋。課外練習(xí)：設(shè)置同樣的練習(xí)，使用彩色的爆玉米花，而不是大米。圖4.3傾

5、倒弓i 白：a monte ori teacher's manual, by elizabeth and charles ca ari and friends. oc eg ca ari, 1974.材料：圍裙、綠葉植物、一塊白色的硬紙板、帶有小塊海綿的筐、裝植物擦洗劑的瓶子、橙色小棍、棉球 活動展示：1. 按照從左到右的順序展示所有材料2. 將植物擺上桌子，并將它放在紙上3. 在洗滌槽中打濕海綿，輕輕地向前擦拭葉了的頂部。用另一只手從下面托著葉片。擦拭所有葉片，擦去灰 塵4. 將少量的植物擦洗劑倒入瓶了中5用一小塊棉球?qū)⒊壬」靼穑沓擅藓?.把棉簽浸入擦洗劑z中，再一次輕柔地使用

6、上面描述的方法擦拭枝葉 淸潔過程：1. 從棉簽上去掉棉球，將其扔進(jìn)廢物筐屮2. 將瓶子放進(jìn)洗滌椚中，洗干凈并且晾干3. 洗凈海綿并將其放在桌子上4. 將材料放回筐子中5. 將植物移到擱板上&將筐與紙放回?cái)R板上fi的：動作的協(xié)調(diào)；愛護(hù)植物興趣點(diǎn)：看到枝葉閃光失誤控制：枝葉不閃光，擦洗劑滴到門紙上年齡：3歲及以上圖4.4擦洗枝葉，閃出光亮弓i 自：a monte ori teacher's manual, by elizabeth and charles ca ari and friends. oc e.g ca ari, 1974.材料：帶有抹布的籃子、柔軟的刷子、羽毛扌單子.需

7、要擦拭的桌子活動展示：用雙眼觀察桌子的表而，尋找灰塵。從你面前正對著你的那一半桌子開始 首先擦表面，因?yàn)榇蟛糠只覊m停留在桌了面上，擦這兒將取得最大的成果 要將灰塵徹底擦掉，從一邊開始，逐漸移向另一邊，釆用環(huán)形運(yùn)動擦完頂端，擦四邊；擦完四邊，擦桌腿。不要忘了桌子和、桌子腿的里面以及桌子面的下面。用刷子去擦桌子 的這些角落在廢物筐或者室外抖動除塵的抹布、刷了與羽毛扌單子目的：動作協(xié)調(diào)，關(guān)心環(huán)境，為寫作做好間接準(zhǔn)備興趣點(diǎn)：在除塵物甜中發(fā)現(xiàn)有灰塵；從擦布中抖去灰塵失誤控制：桌子有任何一處未被擦到年齡：2.5歲到4.5歲圖4.5擦去灰塵弓i 自：a monte ori teacher's man

8、ual, by elizabeth and charles ca ari and friends. oc e.g. ca ari, 1974.（-）感性材料下面的材料都是從典型的采用蒙臺梭利教學(xué)法的教室中發(fā)現(xiàn)的（括號中岀現(xiàn)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)目的）：粉紅色的塔（方向的視覺辨別）一一10個同樣形狀與結(jié)構(gòu)的木制立方體，都是粉紅色，故大的一個是10 立方厘米。每一個立方體在體積上依次小1立方厘米。兒童從最大的立方體開始來搭造一個塔。棕色樓梯（寬度與高度的視覺辨別）一一10塊積木，全部為棕色，在高度與寬度上有所不同。兒童從最厚 的開始，到最薄的結(jié)束，一塊接一塊地安排這些積木，以至于這些木塊看起來像一段樓梯。紅

9、色木桿（長度的視覺分辨）一一10根桿狀的木條，全是紅色，同樣粗細(xì)，長度不同，從10厘米到1米 長q兒童從最長的木桿開始，到最短的結(jié)束，彼此相連地安排這些木桿。圓柱體木塊（大小的視覺分辨）一一四個中空的木制圓柱體木塊，中間空洞的大小各種各樣；一個木塊在 高度上不同，一個在直徑上不同，另兩個在高度與直徑這兩個變量上存在一定關(guān)聯(lián)。兒童隨意地移動圓柱體， 然后將每一個岡柱體放入相應(yīng)的屮間空洞z中。有氣味的壇子（嗅覺辨別）一一兩套相同的白色.不透明的玻璃壇子，頂蓋可移動。通過頂部，兒竜不能 夠看到壇子里面，但是氣味能夠從這兒透出。教師將各種各樣的物質(zhì)，例如香草放在壇子中，兒童根據(jù)氣味從 每一套中找到相對

10、應(yīng)（氣味相同）的壇子。鎖片（重量的辨別）一一很多套車量不同的長方形木片，有三套一一輕的、中等與重的鈔!片一一兒童根據(jù) 鉞片的重量找出相應(yīng)的長方形木片。彩色積木（顏色辨別以及色彩感學(xué)習(xí)）一一兩套相同的長方形小積木，兒童從兩套中找出彩色相同或者色 彩濃淡上相對應(yīng)的積木。音盒（聽覺辨別）一一兩套填滿各種材料（例如，鹽與大米）相同的岡柱體。兒童根據(jù)岡柱體填充物發(fā)出 的聲音從每一套中找出相應(yīng)的圓柱體。音鈴（聲音與音高）一一兩套音鈴，每套8個，形狀與大小相似，但顏色不同，一套為白色，另一套為棕 色。根據(jù)鈴音來搭配音鈴。布料（觸覺）一一兩塊相同的布料。兒丞根據(jù)觸覺來辨別它們，開始不蒙住眼睛，但后來蒙住眼睛。

11、水壺（熱感以及在溫度之間進(jìn)行分辨的能力）一一很多裝滿水的小金風(fēng)壺，水溫高低有所不同。兒童找出 溫度相同的小水壺。訓(xùn)i練與發(fā)展感覺的材料具有這些特征：（1）錯課控制。材料的設(shè)計(jì)是為了讓兒童能夠分辨他們是否犯了錯課。例如，如果一個兒童不能按照 積木適當(dāng)?shù)捻樞蛉ゴ钤煲粋€粉紅色的塔，也就不能獲得一個塔的效果。（2）單一特征的分離。對材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，除了被要求區(qū)分的特性或者數(shù)最以外，這些材料的其他特性（例如，大小、顏色、厚度等）保持不變。所以，粉紅木塔的所有木塊是粉紅色的，因?yàn)榇笮〕叽缡潜灰髤^(qū) 分的特征，而不是顏色。（3）積極參與。感性材料鼓勵兒童積極參與而不是更加被動地在旁邊''觀看。

12、（4）吸引力。這些材料是有吸引力的，顏色與比例都吸引了兒童。感性材料的基本目的首先，蒙臺梭利感性材料的一個目的是訓(xùn)練兒童的感覺，使z把注意力集屮在物體的一些 明顯的、特殊的特征之上，例如，紅色木桿的明顯特征是長度，用粉紅色的立方體搭造的塔所具有的明顯特征 是大小，音鈴的明顯特征是音高。蒙臺梭利認(rèn)為，幫助兒童分辨他們接收到的很多刺激是很有必要的。相應(yīng) 地，感性材料有助于讓兒童更能意識到他們的身體接收.解釋和利用刺激的能力。從這些意義上看，蒙臺梭利 的感性材料被貼上了''教導(dǎo)“的標(biāo)簽，目的是川來教學(xué)。其次，蒙臺梭利認(rèn)為，感覺與觀察細(xì)節(jié)的能力對閱讀具有關(guān)鍵作用。感性材料有助于使兒貳的觀察力以及用來學(xué)習(xí)閱讀的視覺分辨能力更加敏銳。感性材料的第三個冃的是提高兒童的思考能力，思考能力是一種依賴于分辨、澄淸以及組織能力的過程。兒童對