點線面體教學設(shè)計

1、點線面體教學設(shè)計點線而體教學設(shè)計范文一、教學目標知識技能:1、進一步認識點線面體的幾何意義2、加深對點線面體之間的關(guān)系的理解數(shù)學思考1、通過探究點線面體之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度觀察事物、分析現(xiàn)象、猜想 規(guī)律，驗證結(jié)論的習慣和能力，初步培養(yǎng)學生的抽象概括能力，發(fā) 展學生的形象思維能力。2、通過從靜態(tài)、動態(tài)兩種角度探究點線面體之間的關(guān)系，發(fā)展 學生從不同角度挖掘事物之間聯(lián)系的能力。3、通過探究點線面體之間的關(guān)系以及線、面的不同類型，初步 感知分類與劃歸的數(shù)學思想在幾何中的應(yīng)用解決問通過對點線面體之間的關(guān)系的認識，使學生經(jīng)歷從現(xiàn)實世界抽象 出幾何圖形以及用幾何圖形描述現(xiàn)實世界，解釋生活現(xiàn)象的

2、過程，構(gòu)筑 具體一一抽象一一具體這一數(shù)學發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用的循環(huán)。情感態(tài)度:1、通過聯(lián)系實際認識點、線、面、體，讓學生體會到數(shù)學與現(xiàn) 實生活的密切聯(lián)系；2、通過組織學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生與他人合作交流的意識二、教學重點：對點、線、面、體及它們之間的關(guān)系的認識三、教學難點：對“點動成線”“線動成面”“面動成體”以及“點線面體之間 的關(guān)系”的理解四、教學過程：五、課堂反饋練一練1.粉筆盒的形狀類似于正方體，它是由6個面圍成的， 有8個頂點，經(jīng)過每個頂點都有3條棱。2 .點動成一線，線動成一面，面動成一體。3 .面與面相交成一線，線與線相交成一點。4 .奧運會場面圖片由基本元素一點組成。5觀察右邊的圖形，

3、并填空：（1）棱是由和 相交而成的；（2）頂點是由 和 相交而成的。想一想觀察下面運動的.圖片,分別可以看成什么幾何圖形在運動? 它們的運動又形成了什么幾何圖形呢？連一連請將下列的平面圖形和將它如圖繞虛線旋轉(zhuǎn)一周后得到的幾何體連線.板書設(shè)計點、線、面、體構(gòu)成圖形的基本元素直線無大小幾動成何圖形線動成曲線平面無粗細面包圍無厚薄曲面動成體一一物體的圖形面，孩子能體會到面的特點。在變的同時再讓孩子們小組合作畫 一畫，大家互相交流，成為第一次作業(yè)。作業(yè)點評時，讓學生自己 去找不同的點線面，交流點線面帶給我們的不同感受。二、欣賞大師的畫1 .老師今天帶來了一位大師的作品，大家看一看，你找到點線 面呢嗎？

4、在哪里？看了這幅作品你有什么感受？這是俄國畫家康定斯基的作品即興6號，康定斯基是一位用 點、線、面進行繪畫創(chuàng)作的大師，我們從這件作品中感受到大師用 線條、塊面向我們表達著一種流動著的音樂旋律，似乎能聽到色彩 在歌唱。2 .再來看看這幅作品，你找到點線面了嗎？這是我國繪畫大師吳 冠中的作品春如線，說說看，你感受到了春天的什么？我們看 到了如此繁多的線條：變形的、扭曲的、奇詭的，灑上去的那些看 似毫無意義的墨點，卻不可思議地使整個畫面充滿流動的韻律，讓 我們感受到了春天。大師創(chuàng)作時也是從生活中尋找靈感的。3 .小朋友們再看看黑板，我們剛剛創(chuàng)作的作品是不是和大師的作 品很像?。奎c、線、面是形成美、創(chuàng)

5、造美的元素，有時候我們無意 而為時，也會有驚奇的收獲。設(shè)計意圖：大師的靈感也來源于生活。在對兩位畫家的作品欣賞 時，教師要注重引導學生分析大師如何用點線面來表現(xiàn)畫面的、表 現(xiàn)生活的，感受作品所傳達出來的意境。然后再讓孩子們用自己的 作品和大師的作品比較一下，真的非常像！原來無意間也可以用點 線面創(chuàng)作出大師級的作品，增強學生的自豪感。三、走進博物館1 .我們的祖先很早就會用點線面來裝飾我們的生活了，大家一起 來欣賞一下吧！小朋友們邊看邊說說哪有點線面：（1）很多的陶罐都是用點線面裝飾的，還有很多點線面的組合, 大家找一找。（2）明代的家具線條非常的簡潔。（3）人類最早在巖石上就是用線條來記錄自己

6、的生活的，這叫 巖畫。（4）無論是在中國還是國外，古人都用點線面來裝飾生活。2 .說說看，欣賞完了有什么感受？設(shè)計意圖：古人很早就會用點、線、面來裝飾生活了，這組作品 在欣賞時側(cè)重兩方面的引導：1.點線面的組合運用所產(chǎn)生的美感；2. 對我們古老民族文化的崇敬。四、身邊來尋找1 .我們的身邊到處都有點線面，大家看:（1）很多衣服、鞋子、玩具是用點線面裝飾的，我們今天有人 穿這樣的衣服了嗎？你有這樣的衣服鞋帽嗎？（2）想一想，你吃過什么好東西是由點線面組成的？小朋友觀察得可真仔細，生活中還真有很多美食是由點線面裝飾 成的。（3）再來看看這些圖中哪兒有點線面？想一想你家里有用點線 面組成的物品嗎？（

7、4）當我們出門時你留意過這些？它們哪兒有點線面？2 .我們的衣食住行都能找到點線面，點、線、面在我們生活中真 的是太重要了！設(shè)計意圖：生活是創(chuàng)作的源泉，點線面在自然中隨處可見，人們 從中獲得靈感，又用點線面來設(shè)計創(chuàng)造我們的生活，讓學生看一看、 找一找，注重培養(yǎng)學生對生活的熱愛之情。五、兒童美術(shù)館小朋友們用自己的畫筆記錄下了生活中的點線面，讓我們一起來 看看吧！1 .你知道這幅作品表現(xiàn)的是什么嗎？以前的人要用織布機把線 織成布，你們找到圖中哪有點線面了嗎？你們留意觀察一下，小作 者在創(chuàng)作的時候?qū)㈤L長的線織成的布的花紋是么樣的？再看看這兩 位紡織姑娘的衣服有什么特別？小作者通過仔細的觀察生活發(fā)現(xiàn)了

8、 點線面，并通過自己的設(shè)計將點線面很好地創(chuàng)作于自己的作品之中, 我們大家要向他學習。2 .再來看看這幅作品表現(xiàn)的是什么？這里各種各樣藍色的點給 你什么樣的感受？大家看這些大大小小的點靈動而跳躍，讓人感覺 如果我們輕輕一吹這朵花，花瓣就會紛紛飄走。3 .這幅作品表現(xiàn)的是什么？你覺得小作者哪里畫得很好？我們 在創(chuàng)作時不能將點、線、面平均分，一幅作品中要以其中的一個為 主，其他為輔。這幅作品中是以什么為主？小作者用了各種各樣的 線來裝飾畫面，有長的線、短的線，粗的線、細的線，直的線、彎 的線，自由的線、有排列的線，讓畫面更加透出太空的神秘感。設(shè)計意圖：書中的學生作品有很強的代表性，教師在帶領(lǐng)學生欣 賞時要注重以下3個方面：1 .作品的創(chuàng)作靈感；2 .從生活到作品的提煉與創(chuàng)作；3 .點線面的運用。通過欣賞，讓學生感受到我們在表現(xiàn)生活中的 點線面時，可以運用自己聰明的小腦袋對點線面進行再加工，讓作 品更具沖擊力。六、教師示范1 .下面老師要考一考大家，你們看這是什么？長頸鹿身上有什 么樣的花紋？太好了？我想畫一幅關(guān)于長頸鹿的點線面作品，我有 這么多圖片來參考，你們覺得用點、線、面哪一種為主較好？2 .我將長頸鹿的主體畫大一點，畫好它身上的一個個的面，這 些面是有變化的，有的大，有的小，有的細細長長，有的方方正正, 有的規(guī)則整齊，有的奇奇怪怪的。3 .再用短短的線表現(xiàn)好它身上的