論文：家園共育下的繪本閱讀

1、淺談家園共育如何開展繪本閱讀宜昌市幼兒園 張華電話QQ郵箱：471790555 繪本閱讀是指在幼兒園階段，以豐富的繪本讀物為主，以看、聽、說有機結合為主要手段，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經驗、提高閱讀能力。幼兒園教育指導綱要指出：“利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！薄耙龑в變航佑|優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！笨梢娎L本閱讀在幼兒成長期間有著舉足輕重的作用。那么，幼兒的繪本閱讀該如何開展呢？以我的經驗，主要從以下幾方面入手：一、家

2、園共育繪本閱讀環(huán)境的創(chuàng)設。環(huán)境是一種重要的教育資源，幼兒每天要接觸各種各樣的學習環(huán)境。良好的環(huán)境對培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣也尤為重要。幼兒園教育指導綱要（試行）明確地指出應：“創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交往環(huán)境”、“ 利用圖書、繪畫 及其他多種方式，引發(fā)幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀技能?！庇纱丝梢娎L本閱讀環(huán)境對幼兒教育的重要意義。經過幾年的摸索實踐，我認為，創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境也要遵循一定的原則：1、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設要以幼兒為主體的原則。幼兒是學習的主體，我們要根據他們的發(fā)展和需要來設計活動環(huán)境，為了營造良好的閱讀環(huán)境，我們在教室里設置了圖書區(qū)。圖書區(qū)的創(chuàng)設以幼兒為出發(fā)點，我們將圖書盒放置在幼兒容易

3、拿放的角落，地板上鋪設了柔軟、舒適的墊子。孩子們可以在墊子上自由舒適的閱讀圖書。而教師則以合作者的身份參與到孩子的閱讀活動中，使幼兒的閱讀活動掌握了自主權。2、環(huán)境創(chuàng)設與分享閱讀內容相適應的原則在幼兒園分享閱讀教學活動中，環(huán)境的創(chuàng)設應跟讀本的內容相適應，教師要根據繪本的內容創(chuàng)設與繪本有關的環(huán)境，營造與故事情境相融合的氛圍。例如：在我爸爸這本繪本中，為了讓孩子們更形象的理解繪本內容，我們在繪本表演區(qū)貼上了比喻爸爸厲害的動物角色，并在各個動物下面配上了相應的文字，以便幼兒更深刻地理解繪本內容。3、環(huán)境創(chuàng)設與區(qū)域互動性的原則。在幼兒的繪本閱讀中，讀本的內容不免有涉及到數學、科學、社會、藝術等領域的，

4、那么在布置整個活動區(qū)域時，教師要根據讀本的內容創(chuàng)設與讀本有關的環(huán)境，營造與故事情境相融合的氛圍。例如：在這是什么這一讀本中，為了讓幼兒更能理解讀本的內容，我們在科學區(qū)域的墻面上制作了各種圖形，把這些圖形粘帖成小火車，并在各個圖形上貼上與讀本內容相適應的文字。以便幼兒更深刻的理解讀本的內容。在組織彩虹色的花這一讀本書，接觸到很多顏色，我們就根據讀本內容，在美工區(qū)投放了未涂色的花和小動物，讓幼兒按讀本內容涂上相應的顏色，加深對顏色的認識和對繪本的理解。這樣將各活動區(qū)系統(tǒng)地安排設計，并進行系列的拓展活動，能更有效地發(fā)揮環(huán)境資源的作用。4、環(huán)境創(chuàng)設與融入元素一致的原則。由于電子產品的普及，人們對國學的

5、認知越來越少，國家目前也在大力倡導國學教育，為了響應國家號召，為了讓國學源遠流長、后繼有人，我們把國學元素融入到了幼兒的繪本閱讀中。在繪本閱讀的同時，我們加入了古詩的閱讀，并把古詩制作成卷軸的樣子，孩子們在美術課上裝飾的漢服，我們也貼到古詩墻，把孩子們裝飾的青花瓷盤掛到閱讀區(qū)，放點輕柔的古曲，讓孩子們在古韻古香的環(huán)境中進行閱讀，更能體會國學的韻律，還能豐富孩子們的閱讀內容。5、環(huán)境創(chuàng)設與家園一致性的原則體驗閱讀應該是家長和幼兒在輕松、愉快的氣氛中一起共同閱讀的活動，家長在活動中扮演著非常重要的角色。在幼兒園里有老師和孩子一起開展教學活動，而在家中，父母也要跟孩子一起親子閱讀。為了讓家長配合我們

6、的工作，我們利用家園聯系欄、開家長會等方式，請家長配合，共同為幼兒創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境。我們建議家長在家給孩子準備小書架放置圖書，選擇一個光線比較充足、安靜的地方，供幼兒閱讀使用。并讓家長有意識的帶孩子到圖書館、書店等地方，在那里幼兒不僅可以看到更多的圖書，還可以更充分地感受到濃厚的讀書氣氛。孩子們置身于閱讀的情境之中，他們可以隨時隨地的進行閱讀活動。久而久之，閱讀活動就成為孩子每天必不可少的活動內容。二、家園共育指導幼兒繪本閱讀的方法。都說從小培養(yǎng)孩子的閱讀能力，能提高孩子的智商。既然早期閱讀這么重要，可孩子還這么小，識字的數量又及其有限，老師和家長要怎么指導孩子閱讀呢？1、 從閱讀習慣培養(yǎng)入

7、手。心理學研究表明：幼兒人小，可塑性很大，容易“先入為主”，是培養(yǎng)良好習慣的最佳時期，而且幼年時期形成的習慣也比較牢固，不易改變。專家們普遍認為閱讀是伴隨幼兒一生成長的活動，所以對幼兒早期閱讀的教育，應站到終身教育的高度予以重視?；顒又?，我們經常會發(fā)現這樣的現象：有些幼兒對翻書的動作比對閱讀本身更感興趣。因此，他們的讀書速度非常快，往往別人剛看一點，他們就已經看完了一本書。還有的幼兒只對圖書中色彩鮮艷的圖案感興趣，所以常常表現出看書時的無序性。產生這兩種情況的原因，往往是因為幼兒還沒有真真地掌握閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀習慣。以下是我在閱讀中的一些做法：（1）、 增強幼兒愛護圖書的意識。 幼兒喜歡圖

8、書，然而又不知道怎樣愛護它們，這就需要我們加以教育和培養(yǎng)。 A、 教會幼兒如何取放圖書。在閱讀前，先讓幼兒觀看書架上擺好的圖書，我再做如何從書架上取放書的示范，然后請幼兒模仿練習取放書，每次閱讀活動都要求他們這樣去做。為保持圖書的整齊，還帶領幼兒一起整理書架，將書按大小分類擺放。 B、教會幼兒交換圖書。有些幼兒無論是看書還是玩玩具，都喜歡一個人看或一個人玩，不允許別人動自己的。尤其是幼兒從自己家里帶來的書，更是愛不釋手，即使是看完了也舍不得放下。針對這樣的情況，我就對幼兒進行啟發(fā)誘導。首先拿出一本書，對幼兒說：“我把這本書看完了，想跟小朋友交換一下，誰跟老師換一下？” 幼兒紛紛舉起自己的書說：

9、“我跟老師換?！币源伺囵B(yǎng)其初步的交換意識和愿望。然后，我就組織小朋友兩個人兩個人地交換圖書，逐漸培養(yǎng)起他們互相商量、互相交換的好習慣。 C、引導幼兒愛護圖書，養(yǎng)成良好的看書習慣?？磿鴷r要讓他們看完一本再拿一本，不與別人掙搶圖書；看書時不能大聲說話，以免影響他人；發(fā)現圖書有撕破的地方，我在全體幼兒面前，及時用膠條或糨糊粘好。老師無聲的行動，在孩子幼小的心靈中留下了深刻的印象，損壞圖書的現象就會逐日減少。我還要求幼兒注意用眼衛(wèi)生，看書時眼睛與書保持一定的距離，教他們正確的看書坐姿。（2） 教會幼兒看書的方法。 A、 認識書名。每次更換新書，我首先向幼兒介紹書，并讓幼兒反復指字、認讀。通過一段時間的

10、練習，小朋友對班里的圖書都能說出名字。 B、 學會翻書。幼兒看書時，大都不會按順序翻頁，信手亂翻，翻到哪里就看到哪里。這時候我就教幼兒認識書的封面，告訴幼兒有書名的一面是前面，看書時應由前到后，一頁一頁地按順序向后翻。2、在閱讀方法中體驗閱讀的樂趣。（1）傾聽、感受老師和家長的閱讀 孩子最初的閱讀主要是依賴成人的朗讀，他們是在用自己的耳朵“閱讀”，傾聽、講述是孩子的主要閱讀方式。老師和家長每天應當安排一個固定的時間為孩子朗讀，不僅增進親子關系，還可以培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣。 （2）幫助幼兒理解圖書的內容。 幼兒看書的特點是速度快，往往只瀏覽一下畫面，一本書不到兩分鐘從頭翻到尾，就說看完了，馬上

11、又想去書架上換。讓他們講書里的故事內容，卻往往一句也講不出。這就要求我們首先把書中的內容以故事的形式講一遍，使幼兒對書中的內容、角色有一個大概的了解，然后再組織幼兒看書。通過這種方法我發(fā)現，凡是老師和家長講過的書，幼兒都爭著看，而且邊看邊自己講。這說明幼兒只有理解了才能產生興趣。（3）啟發(fā)思考，假設想象 閱讀不是為了讀書，而是為了發(fā)展孩子的思維。在引導孩子閱讀的過程中老師和家長要創(chuàng)設各種情景，啟發(fā)孩子思考，拓展孩子的思維空間?？梢栽O置問題引發(fā)幼兒的興趣。我們通過“導讀引入”和“定向設疑”使幼兒在問題情景中產生興趣。例如：在會想辦法的魚中設置了這樣的問題情景，你們喜歡魚嗎？為什么？小魚看到魚餌會

12、怎么想，又會怎么做？魚餌到底能不能吃？魚媽媽為何這樣說話？在活動過程中，幼兒始終保持濃厚的興趣，幼兒展開想象的翅膀有的說：小魚和他是好朋友，有的說：小魚游來游去非?？蓯燮浯巍⒉捎眉ぐl(fā)興趣。閱讀活動是讓幼兒通過聽、看、想、說，在發(fā)展口語的同時思維也得到發(fā)展，只有成功地激發(fā)了幼兒的聽、說興趣創(chuàng)造性思維才能得到發(fā)展，為此我們采用（如果、假如）、逆因性提問（為什么）等。還可以讓孩子續(xù)編故事的結尾，來培養(yǎng)孩子的想象力和理解力，如彩紅色的花，彩虹色的花幫助了很多需要幫助的小動物，第二年春天，它又發(fā)芽了餓，又發(fā)生了什么奇怪的事呢？（4）加強閱讀后的交流 老師和家長在陪孩子閱讀完畢后，應當和孩子進行有目的的交

13、談，以此了解孩子的理解程度和思想動態(tài)。比如和孩子一起閱讀唐李嶠的風(解落三秋葉，吹開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜)一詩時，知道這是首對仗十分工整的詩，如三、二、千、萬的對仗，解落、吹開、過江、入竿的對仗，三秋葉、二月花、千尺浪、萬竿斜之間的對仗，從而在讓孩子理解詩歌的同時，增長孩子對古詩詞的認知。（5）將閱讀活動與識字緊密結合一般的閱讀程序是先識字后讀書，而根據幼兒的年齡特點我們采用先讀書后識字的方法。在一個故事的閱讀中，往往有一兩個詞的出現率很高，那么我們可以先從這些出現率很高的詞開始，反復讀，教師家長可以先解釋詞的意思，可以把這些詞拆開，將漢字變成有趣的圖案。用有趣的指導語，引導幼兒認讀

14、。并在下一次的閱讀前復習這些字。這不僅增強了幼兒的識字興趣，而且還培養(yǎng)了幼兒的思維、想象能力，趣味無窮。值得注意的是體驗閱讀不等于早期識字，不是讓幼兒早早地成為書本的奴隸，而是讓幼兒愛上閱讀，成為書本的主人，成為主動思考的閱讀者。（6）創(chuàng)作親子閱讀繪本。創(chuàng)作親子閱讀繪本是閱讀繪本后的一個提升。首先和孩子們制定主題，根據經驗創(chuàng)編一個簡短的故事。其次，老師和家長可以根據故事收集整理資料。資料的內容可以在大自然中尋找，也可以在書刊雜志上剪貼，也可以孩子和家長老師一起繪畫、制作等。資料整理好了就可以根據故事內容進行粘貼、繪畫制作到裁好的紙上，然后在畫面下配好相應的故事文字，最后進行修改整理成冊。 繪本

15、的創(chuàng)設不僅可以加深幼兒對繪本的認識，還可以親子參與其中，其中的快感和成就感是無法比擬的。三、家園共育指導孩子閱讀的其它注意事項。1、巧選材選擇好的材料是讓孩子愛上體驗閱讀的基礎。要選擇貼近幼兒生活，易于幼兒理解的閱讀材料，適宜的閱讀材料可以使幼兒把閱讀活動和良好的情緒體驗聯系在一起，在閱讀過程中滿足好奇心和求知欲，從而使他們逐步愛上閱讀，使閱讀成為他們的一種需要，一種習慣，使之終生受益。選擇的內容要貼近幼兒的生活，符合幼兒的經驗和需要，易于被幼兒理解。幼兒最感興趣的是與自己的真實生活或想象世界密切相關的人、事、物。如果故事中講的就是幼兒生活中可能發(fā)生的事，或是他們經常喜歡想象的情形，幼兒就容易

16、理解、產生共鳴，也更愿意去讀。如：猜猜我有多愛你大衛(wèi)不可以等2、巧獎勵巧用獎勵是讓孩子愛上體驗閱讀的需要。古人云“數子十過，不如贊子一功?！豹剟钍且环N激勵機制，獲得獎勵是人內心深處的渴望，特別是幼兒階段的孩子，更渴望得到老師的獎勵。如果老師能適時地恰到好處地對幼兒實施獎勵，會極大地調動幼兒閱讀的興趣，使幼兒很快愛上閱讀。3、將體驗閱讀貫穿于幼兒一日活動之中，營造快樂閱讀氛圍將體驗閱讀貫穿于幼兒一日活動之中，營造快樂閱讀氛圍是讓孩子愛上早期閱讀的關鍵。體驗閱讀不能僅限于語言教學活動，應貫穿于孩子的一日活動之中，創(chuàng)設利于孩子閱讀的環(huán)境，營造快樂閱讀氛圍。在角色游戲活動中，鮮艷奪目的活動區(qū)標志，讓孩子更樂意地參與到游