平行于評(píng)議說(shuō)課稿

1、平移與平行說(shuō)課稿王集小學(xué)按住 ctrl 鍵 點(diǎn)擊查看更多小學(xué)四年級(jí)資源一、說(shuō)教材 教材分析 ：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將“空間與圖形”安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí) 領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間的想象能力。本節(jié)課的教 學(xué)內(nèi)容屬于空間與圖形領(lǐng)域的， 它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科 書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級(jí)上冊(cè)第 1819 頁(yè)的平移與平行。 本課是第二單元線與角的第 2 課時(shí)。本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí) 了線段、射線、直線和角等概念以及平移與旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)的基 礎(chǔ)上教學(xué)的，同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的其他知 識(shí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析 ：小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生處于生理、心理的發(fā)展期，情緒及心理素 質(zhì)不穩(wěn)定，主動(dòng)獲取知識(shí)、處

2、理信息以及合作創(chuàng)造的能力不強(qiáng)， 但有一定的自覺(jué)性和獨(dú)立完成動(dòng)作的能力。教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)同一平面內(nèi)兩條直線互相平行的位置關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)：1 、借助實(shí)際情境、實(shí)物和操作活動(dòng)，感受平移前后的位置 關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線。并能在生活中找到平行線的實(shí)例。2、能用三角板和直尺畫(huà)平行線，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力。3、感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步滲透生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系的 思想。教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)平行線，會(huì)利用三角尺畫(huà)平行線。教學(xué)難點(diǎn)： 利用三角尺畫(huà)平行線。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備 :直尺、三角板、多媒體課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形紙、直尺、三角板、鉛筆。二、說(shuō)教法、學(xué)法1、說(shuō)教法：在教學(xué)中我注重充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，新 課伊始，先讓學(xué)生

3、在練習(xí)本上畫(huà)出兩條直線，通過(guò)學(xué)生的作品展 示，請(qǐng)學(xué)生討論所展示的直線有什么樣的特征，從而明白像這樣 不相交的兩條直線就是平行線。 然后通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境和進(jìn)行 實(shí)物演示，讓學(xué)生掌握平行線的特征。通過(guò)形式不同的練習(xí)，如 找圖形中的平行線、生活中的平行線、用紙折一折平行線等，進(jìn) 一步體會(huì)平行線的特征。在教學(xué)畫(huà)平行線時(shí)，我充分利用課件的 優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生先摹仿畫(huà)已知直線的平行線，然后再自己試著過(guò)直 線外一點(diǎn)畫(huà)已知直線的平行線。2、學(xué)法：在學(xué)法的指導(dǎo)上，我采取遷移、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生 討論，讓學(xué)生觀察，學(xué)生自己試著畫(huà)一畫(huà)等方法。充分發(fā)揮學(xué)生 的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中增長(zhǎng)知識(shí)。三、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)。根據(jù)以

4、上的理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。（二）、探索交流，獲取新知。 （三）、暢談收獲，大膽質(zhì)疑。具體的教學(xué)流程如下：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。 同學(xué)們，我們已學(xué)習(xí)了直線、射線和線段，現(xiàn)在請(qǐng)你們動(dòng)手 在自己的練習(xí)本隨意畫(huà)兩條直線。當(dāng)然這個(gè)任務(wù)很容易，學(xué)生很快就能完成， 然后選擇具有代 表性的作品，用多媒體進(jìn)行展示出來(lái)，讓學(xué)生觀察，同桌交流， 說(shuō)一說(shuō)有什么特征， 在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以相交與不相 交的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行區(qū)分。特別是第（ 4）種畫(huà)法，經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生 明確，這兩條直線經(jīng)過(guò)延長(zhǎng)，最終會(huì)相交。在這里只有第（ 3） 種畫(huà)法不相交，這時(shí)我便告訴大家這就是我

5、們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi) 容，學(xué)習(xí)這兩條直線的位置關(guān)系的含義與特征。板書(shū)出課題：平 移與平行。二、探索交流，獲取新知。1、看一看我首先用多媒體顯示生活中常出現(xiàn)的 “推拉窗戶”這一簡(jiǎn)單 的現(xiàn)象，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察窗戶一條邊平移前后的所留下的痕跡。 讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)平行線可以由直線平移得到。2、移一移通過(guò)鉛筆平移，來(lái)認(rèn)識(shí)平行線的特征及讀寫法。 大屏幕顯示鉛筆平移過(guò)程。請(qǐng)學(xué)生思考并回答：（1）鉛筆平移前后的兩條線條相交嗎？（2）鉛筆向右平移了幾格？A 點(diǎn)向右平移了幾格？C 點(diǎn)向右平移了幾格？這兩條線之間的寬度（距離）都一樣嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生明白像這樣的兩條直線，它們之間的距離相等，而且 永不相交，我們就說(shuō)這兩條直線互

6、相平行。這兩條直線的位置關(guān)系我們可以說(shuō)成： AB CD，讀作：AB平行 于 CD。（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)鉛筆平移過(guò)程的展示，學(xué)生進(jìn)一步明白直線 平移可以形成平行線，也發(fā)現(xiàn)并掌握了平行線的特征。學(xué)生對(duì)平 行線由感性認(rèn)識(shí)上長(zhǎng)升到理性認(rèn)識(shí)。3、判一判屏幕顯示幾組線，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，哪些是平行線？4、找一找大屏幕顯示這樣的幾個(gè)圖形， 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖形中哪些是互相平行。然后再出示這樣一幅美麗的圖案，讓學(xué)生找平行的線段。這 兩個(gè)練習(xí)都是先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，然后再由老師來(lái)操作，讓平行的 線段閃爍，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行線 的認(rèn)識(shí)。學(xué)生已經(jīng)對(duì)鉛筆平移前后形成平行線有了很好的認(rèn)識(shí)， 但對(duì)于 一個(gè)物體平移

7、前后的情況還不是太了解， 為此我設(shè)計(jì)了小魚(yú)圖平 移的練習(xí)。請(qǐng)學(xué)生找一找哪些線段是互相平行的，并且把它們表 示出來(lái)。通過(guò)以上的練習(xí)，我相信學(xué)生對(duì)于平行線有了很好的掌握。5、折一折請(qǐng)學(xué)生用自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形折一折， 然后打開(kāi)看看哪些折痕是 互相平行的？你能折出平行線來(lái)嗎？讓學(xué)生各顯其能， 在動(dòng)手動(dòng) 腦中體會(huì)成功的喜悅。5、大屏幕展示生活中的平行現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生 活，服務(wù)于生活。6、畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)平行線的教學(xué)我主要是借助于多媒體， 通過(guò)這個(gè)聲情并茂的 講解和演示操作，不用我多費(fèi)口舌，學(xué)生就已學(xué)會(huì)了畫(huà)已知直線 的平行線，對(duì)于過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)已知直線的平行線，利用知識(shí)的 遷移學(xué)生也能順利完成。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我多讓學(xué)生試著 畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)不同方向的平行線，畫(huà)不同距離的平行線，我在旁邊 適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)。三、暢談收獲，大膽質(zhì)疑 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？還想知道什 么？讓學(xué)生暢所欲言，各抒已見(jiàn)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師