短文兩篇《〈魯迅詩稿〉序》、《我為何而生》教案_第1頁
短文兩篇《〈魯迅詩稿〉序》、《我為何而生》教案_第2頁
短文兩篇《〈魯迅詩稿〉序》、《我為何而生》教案_第3頁
短文兩篇《〈魯迅詩稿〉序》、《我為何而生》教案_第4頁
短文兩篇《〈魯迅詩稿〉序》、《我為何而生》教案_第5頁
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文檔簡介

1、短文兩篇 （ 魯迅詩稿序 、 我為何而生 ） 教案教學(xué)目標(biāo) ：讓學(xué)生積累語言材料。激發(fā)他們對人生的積極思考。教學(xué)設(shè)想：第一篇文凝練典雅， 是序文中的精品， 努力讓學(xué)生熟讀成誦。駢偶句式運用巧妙，應(yīng)讓學(xué)生充分感知，并適當(dāng)訓(xùn)練。第二篇文可以引發(fā)學(xué)生冷靜而深入的思考，是促進青年學(xué)生人生觀、價值觀完善的好材料，可以討論的形式讓學(xué)生抒發(fā)真實感情。兩篇文的過渡銜接辦法是，設(shè)置一副對聯(lián)，在對偶句訓(xùn)練中蘊涵了“為何而生”的話題。教學(xué)思想：語文課應(yīng)體現(xiàn)“知、情、理、趣”“聽、說、讀、寫”八個字。教學(xué)手段：powerpoint 課件教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程 ：一、范讀課文。讀的時候, 請同學(xué)們注意對偶句。二、圍繞

2、對偶句背誦文章?；脽麸@示各段中的對偶句。易讀 錯的字音應(yīng)強調(diào)。魯迅詩歌或則犀角燭怪，或則肝膽照人對方生與垂死之力量，愛憎分明將團結(jié)與斗爭之精神，表現(xiàn)具足前無古人，后啟來者魯迅書法熔冶篆隸于一爐，聽任心腕之交應(yīng)樸質(zhì)而不 拘攣，灑脫而有法度遠(yuǎn)逾宋唐，直攀魏晉詩如其人，書如其人茍常手撫簡篇，有如面聆馨效春溫秋肅，默化潛移身心獲益靡涯，文筆增華有望應(yīng)該注意的字音有：橫héng眉愛憎z e ng熔冶y e默化潛 qían 移 靡 mí 涯應(yīng)該注意的字義有：后人寶之。寶，以為寶三、讀背魯迅詩歌自題小像 。思考：魯迅為何而生？祖國、人民、民族補充：魯迅逝世，人民群眾在魯迅的靈柩上蓋一面大旗，上有“民族魂”三個大字。四、為魯迅先生寫一副對聯(lián)。給出上聯(lián)，請對出下聯(lián)。只要是對偶即可。不要求平仄。上聯(lián)是： （先生）一生憂國，披肝瀝膽，似蠟燭垂淚，燭盡淚干。下聯(lián)是： （先生）全心為第 5 頁民，嘔心瀝血，如春蠶吐絲，身逝絲盡。 五、閱讀討論“羅素為何而生”。 六、思考“我為何而生”，用富有激情的語言寫一段話，寫 出真實的心聲。然后交流。 教師也應(yīng)參與

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