品德與社會(huì)基本課型與教學(xué)流程

1、品德與社會(huì)基本課型與教學(xué)流程品德與生活（社會(huì)）課堂教學(xué)，按照教學(xué)內(nèi)容可以分為三大類(lèi)：品德教育類(lèi)、習(xí)慣養(yǎng)成類(lèi)、社會(huì)常識(shí)類(lèi)。品德教育類(lèi)又分為活動(dòng)型、明理型兩類(lèi)，社會(huì)常識(shí)類(lèi)又可分為社會(huì)生活常識(shí)、科學(xué)常識(shí)中、地理常識(shí)、歷史常識(shí)等四類(lèi)。這樣，品德與生活（社會(huì)）課堂教學(xué)共有四種課型，分別是習(xí)慣養(yǎng)成課、活動(dòng)型品德教育課、明理型品德教育課、生活類(lèi)社會(huì)常識(shí)課、科學(xué)類(lèi)社會(huì)常識(shí)課、地理類(lèi)社會(huì)常識(shí)課、歷史類(lèi)社會(huì)常識(shí)課等。習(xí)慣養(yǎng)成課教學(xué)流程生活德育論告訴我們，道德存在于人的整體生活中，沒(méi)有脫離生活的“純粹道德”，也不存在不包含道德問(wèn)題的生活。品德與生活（社會(huì)）課程是以?xún)和纳顬榛A(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活

2、的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。品德與社會(huì)課程是以?xún)和纳鐣?huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。因此，“回歸生活”就成為課程改革和教學(xué)改革的核心內(nèi)容。我們的課堂教學(xué)必須立足于兒童的生活，走進(jìn)兒童的生活，在活動(dòng)中探索、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟，在教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程、時(shí)空上進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開(kāi)放，才會(huì)真正提高品德與生活（社會(huì)）課的針對(duì)性和實(shí)效性。以回歸生活為核心的教學(xué)模式適用于習(xí)慣養(yǎng)成教育為主題的課型，如講衛(wèi)生、珍惜時(shí)間、合理飲食、節(jié)約用水、不亂扔垃圾、不打擾別人、不吸煙、不酗酒等。課內(nèi)探究激趣導(dǎo)課 探究明理鞏固檢測(cè) 實(shí)踐導(dǎo)行一、教學(xué)流程課前延伸課前延伸課前延伸二、流程解讀（一）

3、課前延伸課前延伸是品德課教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)準(zhǔn)備活動(dòng)，教師能夠進(jìn)一步了解學(xué)生，以便從學(xué)生的角度來(lái)營(yíng)造課堂生活，把學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界以及學(xué)生中的共性問(wèn)題作為鮮活的課程資源引入課堂。同時(shí)，學(xué)生課前準(zhǔn)備的過(guò)程實(shí)際上也是自我教育、自我感悟的過(guò)程。在這一過(guò)程中，豐富了生活的積累，加深了體驗(yàn)和感悟，為課堂活動(dòng)做好了情感和心理上的準(zhǔn)備。這樣，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”。該環(huán)節(jié)可包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是教師準(zhǔn)備：有目的地組織學(xué)生參加相關(guān)的活動(dòng)，了解學(xué)生當(dāng)中的一些典型事例，掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。二是學(xué)生準(zhǔn)備：搜集與探究?jī)?nèi)容有關(guān)的文字、圖片等資料以

4、及有關(guān)信息，培養(yǎng)探究興趣。（二）課內(nèi)探究1、自主學(xué)習(xí)（1）激趣導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)要突出一個(gè)“新”字。導(dǎo)入新課是品德與生活（社會(huì)）課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)活動(dòng)成功的重要條件。因此，導(dǎo)入新課的方法要新穎、富有吸引力。我們可以根據(jù)小學(xué)生喜新好奇的特點(diǎn)，運(yùn)用講故事、演小品、做實(shí)驗(yàn)等小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，圍繞課文觀點(diǎn)，提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課；也可以運(yùn)用談話(huà)法、討論法、辨析法等，直奔新課中心，點(diǎn)明觀點(diǎn)，導(dǎo)入新課。還可以運(yùn)用視頻等多媒體直觀、形象的方法，圍繞課文觀點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。無(wú)論是哪一種導(dǎo)課方式，都要做到一個(gè)“新”字。（2）自主探究明理明理是品德與生活（社會(huì)）課程教學(xué)的重要階段。明理

5、過(guò)程是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，是由感知、推理、評(píng)價(jià)、判斷、想象等一系列心理因素構(gòu)成的。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，要依據(jù)明理的心理過(guò)程，力求明理深透。在明理的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的道德認(rèn)同感。本環(huán)節(jié)可包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是交流預(yù)習(xí)所得，掌握反饋信息。在學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)有了相關(guān)的認(rèn)知。為了及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知情況、疑問(wèn)及思維上的偏差，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流反饋，根據(jù)學(xué)生的困惑，提出有價(jià)值的問(wèn)題，師生共同探究解決。二是自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文展示的故事以及自己搜集到的資料，針對(duì)上一環(huán)節(jié)提出的問(wèn)題展開(kāi)思考、探究，感悟其中蘊(yùn)含的道理。2、合作探究明理圍繞學(xué)生自主探究過(guò)程中反映出來(lái)的突出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，通過(guò)

6、討論得出正確結(jié)論，以提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知和明辨是非的能力。在交流的過(guò)程中，由于學(xué)生談的是自己的切身體驗(yàn)，是用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去探究后的自主感悟，因此，彼此之間能夠進(jìn)行思維的碰撞，并在碰撞中互相啟發(fā)，進(jìn)而達(dá)成共識(shí)。3、精講點(diǎn)撥第一，老師在參與討論的過(guò)程中，適時(shí)點(diǎn)撥，推波助瀾，可以及時(shí)捕捉到一些有價(jià)值的反饋信息，進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)道德觀點(diǎn)和社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)程度，準(zhǔn)確把握學(xué)生弄懂了什么，有什么困惑，思維上的偏差在哪里，以便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，加強(qiáng)針對(duì)性，增強(qiáng)實(shí)效性。指導(dǎo)明理過(guò)程中，可利用多種教學(xué)手段，借助課文編織畫(huà)面，借助畫(huà)面理解教材，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，達(dá)到

7、以境激情，以情促知、知中明理的目的。第二，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究結(jié)束后，教師從知識(shí)、方法中、應(yīng)注意的問(wèn)題等方面進(jìn)行概括總結(jié)，提煉提升，由此及彼，精講點(diǎn)撥，以達(dá)到理清思路、總結(jié)規(guī)律中、掌握思想方法在、澄清認(rèn)識(shí)的目的。4、鞏固檢測(cè)針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。設(shè)計(jì)有關(guān)知識(shí)、方法、技能技巧等方面的題目，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。題目形式要靈活多樣。通過(guò)自主合作探究，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的道德觀點(diǎn)和社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有了透徹的了解，但教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度到底如何，是否就具備了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，應(yīng)設(shè)計(jì)反饋評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，可引導(dǎo)學(xué)生利用所感悟到的道德觀點(diǎn)和社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，分析典型事例，通過(guò)辨析，可以及時(shí)了解學(xué)生教學(xué)目標(biāo)

8、的達(dá)成情況。該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的事例要源于生活，但又不能是生活簡(jiǎn)單的翻版，是對(duì)生活中有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行加工提煉的結(jié)果，因此，既會(huì)使學(xué)生感到親切熟悉，增強(qiáng)針對(duì)性，又不至于使學(xué)生對(duì)號(hào)入座，挫傷孩子的自尊心。由于是學(xué)生身邊熟悉的例子，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，使道德認(rèn)知和社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)跟學(xué)生的生活背景盡可能地相近，使學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)比較、歸納、揣摩、感悟，從而領(lǐng)悟到其中的道理，引起情感上的共鳴。孩子們面對(duì)的生活是豐富多彩的，解決問(wèn)題的辦法不可能有標(biāo)準(zhǔn)答案。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能回歸生活，還原生活，通過(guò)生活中的典型事例的分析、判斷，提高其道德和社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的辨析能力、實(shí)踐能力，也就是適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的能力

9、，促進(jìn)其良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展。5、實(shí)踐導(dǎo)行這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)要突出一個(gè)“實(shí)”字。小學(xué)生閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)少，知識(shí)水平低，自律性、自覺(jué)性都較差，很多活動(dòng)都要依靠外部力量才能完成，因此，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為指導(dǎo)必須要具體、實(shí)在在、可行。如果只提一些空泛的中、原則性的要求，即使學(xué)生有正確的行為動(dòng)機(jī)，良好的行為愿望，但不知怎么做，也是難以形成良好的行為習(xí)慣的。（三）課后提升品德與生活（社會(huì)）課教學(xué)單憑課堂40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須延伸到課外，因此還應(yīng)設(shè)計(jì)拓展延伸活動(dòng)。最后的延伸活動(dòng)是學(xué)生自我反思、自我教育的過(guò)程，因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，既要有明確要求，又要留給學(xué)生選擇的余地，以便使不同層次的孩子都能找到適合自

10、己的實(shí)踐方式，從而引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行行為實(shí)踐，進(jìn)一步提高道德實(shí)踐能力，促進(jìn)知行統(tǒng)一。這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)要突出一個(gè)“廣”字。教師應(yīng)把品德與生活（社會(huì)）教學(xué)向課后拓展延伸，抓好課內(nèi)外、校內(nèi)外結(jié)合，多渠道引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展?；顒?dòng)型品德教育課教學(xué)流程本流程是一個(gè)完整的活動(dòng)教學(xué)模式，從活動(dòng)前的計(jì)劃準(zhǔn)備到活動(dòng)中的體驗(yàn)感悟，到活動(dòng)后的鞏固提高，體現(xiàn)了課前、課中、課后的連續(xù)性。設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的是為了讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，獲得親身經(jīng)歷，明白道理，提升認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)實(shí)踐。3個(gè)版塊都有具體內(nèi)容，教師可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和班級(jí)實(shí)際靈活運(yùn)用，各有側(cè)重，而不宜死守模式，平均用力。像大眼睛看家鄉(xiāng)以欣賞為主，快樂(lè)的課外活動(dòng)以活動(dòng)

11、體驗(yàn)為主，保護(hù)我自己以討論交流為主，爸爸帶我去做客以模擬表演為主。一、教學(xué)流程課內(nèi)探究創(chuàng)設(shè)情境，引入話(huà)題 開(kāi)展話(huà)題，充分體驗(yàn)精講點(diǎn)撥，明理導(dǎo)行 鞏固檢測(cè)，達(dá)成目標(biāo)課前延伸課后提伸高警惕 二、流程解讀（一）課前延伸品德課程的開(kāi)放性特點(diǎn)決定了課前、課中、課后是一個(gè)連續(xù)的整體，因此課前師生的準(zhǔn)備直接影響著活動(dòng)的效果。課前準(zhǔn)備是老師和學(xué)生的準(zhǔn)備，一般包括文本、圖片、音像、物件等材料的準(zhǔn)備。一般來(lái)說(shuō)，根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容，需做好不同的準(zhǔn)備。例如我是大海一滴水教學(xué)中，為體現(xiàn)我是集體中的一員，集體力量大，老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)，需要同學(xué)們準(zhǔn)備牙簽、一片樹(shù)葉、答題紙、筆等相關(guān)的物品。老師針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容需要做好以下準(zhǔn)備

12、：制作課件，提前在黑板上畫(huà)一棵沒(méi)有樹(shù)葉的大樹(shù)，盛滿(mǎn)水的水桶等，還要靈活處理課堂上一些生成性的問(wèn)題。二（課內(nèi)探究）活動(dòng)的形式很多，可以概括為游戲式、討論式、欣賞式、資料搜集式、參觀訪(fǎng)問(wèn)式、體驗(yàn)式、練習(xí)式、操作式、勞動(dòng)實(shí)踐式、模擬表演式等。不同形式的活動(dòng)，操作重點(diǎn)有所不同，但操作的程序大致相同。一堂課總是由緊扣主題的若干活動(dòng)組成的，只有把每一個(gè)活動(dòng)搞實(shí)在，這一課的教學(xué)才是有效的。因此，一定要精心設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)，追求活動(dòng)實(shí)效，切忌為活動(dòng)而活動(dòng)。1、創(chuàng)設(shè)情境，引入話(huà)題實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)一定的情境有利于激發(fā)的興趣，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生入情入境，全身心參與活動(dòng)，體驗(yàn)角色，感知感悟。2、開(kāi)展活動(dòng)，充分體驗(yàn)這是

13、活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，要給足時(shí)間讓學(xué)生充分活動(dòng)，在活動(dòng)中感知，在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中體驗(yàn)。要讓每個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)中。老師要加入到每組的活動(dòng)中，傾聽(tīng)、了解、協(xié)調(diào)，捕捉信息，及時(shí)調(diào)整。3、精講點(diǎn)撥，明理導(dǎo)行學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生真實(shí)的感受和情緒體驗(yàn)，積累直接經(jīng)驗(yàn)和智慧，從而獲得對(duì)自我、世界、生命、生活的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展各種能力，養(yǎng)成行為規(guī)范，并以此指導(dǎo)自己的行動(dòng)，在行動(dòng)中進(jìn)一步加深理解，達(dá)到提升自我的目的。教師最后要精講點(diǎn)撥、提煉、提升。4、鞏固檢測(cè)，達(dá)成目標(biāo)針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)有關(guān)知識(shí)、方法、技能技巧等方面的題目，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。題目形式要靈活多樣。（三）課后提升課后活動(dòng)是課堂教學(xué)的延

14、伸，其目的在于讓學(xué)生在社會(huì)及現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐道德要求，培養(yǎng)學(xué)生的道德行為能力，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生明白了一些道理，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中付諸實(shí)施，落實(shí)到自己的行動(dòng)上來(lái)。（1）與學(xué)?；顒?dòng)結(jié)合起來(lái)。只有和學(xué)校活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能更好地推動(dòng)學(xué)生良好品質(zhì)的形成和發(fā)展。（2）與家庭教育相結(jié)合。學(xué)生的大部分課余時(shí)間是在家庭中度過(guò)的，結(jié)合品德教學(xué)，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，對(duì)形成學(xué)生的良好行為習(xí)慣至關(guān)重要。（3）與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：品德與社會(huì)課以?xún)和纳鐣?huì)生活為基礎(chǔ)。因此，課后創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，能更好地提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力?！咀?/p>

15、意事項(xiàng)】品德與生活課雖然是一門(mén)以活動(dòng)為主的綜合課程，品德與社會(huì)課活動(dòng)也很多，但也不是活動(dòng)越多越好，更不能把活動(dòng)作為課堂景觀來(lái)點(diǎn)綴教學(xué)過(guò)程?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、實(shí)效性、生動(dòng)性。（1）強(qiáng)調(diào)兒童全身心參與。參與活動(dòng)時(shí)，學(xué)生不能只“帶耳朵聽(tīng)”，而是要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，手腦并用，全身心參與，真正做到活動(dòng)著、快樂(lè)著、收獲著。（2）注意課前、課中、課后活動(dòng)的完整性。過(guò)去，教師把主要精力放在課上的40分鐘，不太重視對(duì)學(xué)生課下觀察、訪(fǎng)問(wèn)、收集資料和整理資料等學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)。應(yīng)該看到，課前、課后活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，正是通過(guò)觀察、收集和整理資料的過(guò)程，學(xué)生看到、學(xué)到了很多東西。課上是在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)同學(xué)間的

16、相互交流，使學(xué)生原本不太成熟的、單一的認(rèn)識(shí)得到梳理和升華。因此我們應(yīng)該很好地研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生在課下學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性，并針對(duì)學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題給予指導(dǎo)和幫助。（3）活動(dòng)要做透、做足。要把每個(gè)活動(dòng)潛在的教育因素挖掘出來(lái)，實(shí)實(shí)在在做好每一個(gè)活動(dòng)，注重活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)反饋及活動(dòng)再加工。在多向的合作、交流中，經(jīng)過(guò)老師的巧妙引領(lǐng)、點(diǎn)撥、同伴的智慧啟迪，真正促進(jìn)學(xué)生態(tài)度和價(jià)值觀的形成、改變與完善，技能的形成、鞏固和熟練。如悄悄話(huà)傳錯(cuò)后再傳一次，這并不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，這是一種巧妙的引領(lǐng)，是高于生活的引領(lǐng)。（4）重視活動(dòng)的生成性。課堂活動(dòng)在展開(kāi)時(shí)，由于師生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟不同，常

17、會(huì)生成一些新的東西，如道德與規(guī)范的矛盾、多種價(jià)值觀的沖撞、來(lái)自學(xué)生的獨(dú)特理解和疑難問(wèn)題。如果老師只顧按預(yù)先設(shè)計(jì)一步步走下去而不善于捕捉這些新的生長(zhǎng)點(diǎn)的話(huà)，甚至于只是走過(guò)場(chǎng)，活動(dòng)的有效性將大打折扣。所以教師應(yīng)敏感地捕捉課堂中的有效資源，用活動(dòng)的真實(shí)進(jìn)程不斷豐富和推進(jìn)課堂教學(xué)，使課堂生活成為一種快樂(lè)、積極的生活，促進(jìn)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。明理型品德教育課教學(xué)流程小學(xué)品德與生活（社會(huì)）“明理型”教學(xué)模式，是以教師為主導(dǎo)，通過(guò)直觀演示、口頭講解、文字閱讀中、評(píng)價(jià)行為、激發(fā)情感等手段傳遞信息，學(xué)生通過(guò)觀察感知中、理解教材、動(dòng)情明理、自省辨析，最后由教師評(píng)價(jià)提出行為要求。這種模式的特點(diǎn)是使學(xué)生能

18、夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握道德認(rèn)知或某一方面的行為方式。一、教學(xué)流程課內(nèi)探究創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 自主學(xué)習(xí)，動(dòng)情明理 合作探究，深化明理 拓展延伸，情感升華 融入生活，真情體驗(yàn)課前延伸課后提升二、流程解讀（一）課前延伸課前延伸是教學(xué)活動(dòng)的起始階段，也是教材內(nèi)容拓展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備的情況直接影響到課堂教學(xué)和課后延伸活動(dòng)的效果，決定課程的實(shí)效性，因此一定要做好課前的準(zhǔn)備。該環(huán)節(jié)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，以五年級(jí)上冊(cè)的三人行，必有我?guī)熞徽n的教學(xué)為例，學(xué)生須準(zhǔn)備的是：收集古今中外善于學(xué)習(xí)的人取得進(jìn)步的事例；老師須準(zhǔn)備的是：收集古今中外善于學(xué)習(xí)的人所取得進(jìn)步的事例以及反面事例。（二）課內(nèi)探究1、自主學(xué)習(xí)（

19、1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣這是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，也是教學(xué)活動(dòng)成功的重要前提。課堂教學(xué)應(yīng)遵循兒童的生活規(guī)律，以?xún)和默F(xiàn)實(shí)生活為主要源泉。這些生活包括學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和真實(shí)的社會(huì)生活。要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，采用多種方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境的方式很多，像實(shí)物情境、故事情境、問(wèn)題情境、多媒體情境、談話(huà)情境、小品表演情境等。要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容而靈活運(yùn)用。（2）自主學(xué)習(xí)，動(dòng)情明理在民主、和諧、熱烈的課堂氣氛中進(jìn)行探討、交流，是使學(xué)生由被動(dòng)地聽(tīng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與的一條有效途徑，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在品德課教學(xué)過(guò)程中，教師可在學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值、有

20、意義的問(wèn)題，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。自主獨(dú)立探究是互動(dòng)的前提基礎(chǔ)。根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)情景，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探索，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探尋知識(shí)，然后進(jìn)行不同層次的討論交流，達(dá)成共識(shí)。2、合作探究，深化明理（1）交流資料，反饋信息。教師要求學(xué)生根據(jù)自己搜集到的事實(shí)材料在班上展開(kāi)討論，以便及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知情況，并根據(jù)學(xué)生的困惑，提出有價(jià)值的問(wèn)題，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)作準(zhǔn)備。（2）師生探究，感悟道理。在這一環(huán)節(jié)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，對(duì)教科書(shū)觀點(diǎn)做出評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)作必要的引導(dǎo)，如：你是否同意課本上的觀點(diǎn)？同意的依據(jù)是什么？你準(zhǔn)備質(zhì)疑什么問(wèn)題？

21、等等。這個(gè)過(guò)程的實(shí)質(zhì)，就是為了及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的認(rèn)知情況。在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的時(shí)候，教師要配以相應(yīng)的探究指導(dǎo)，教學(xué)方法也有很大的發(fā)揮空間，通過(guò)師生的相互啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)會(huì)自己探討答案的實(shí)踐方法，并感悟其中蘊(yùn)含的道理。3、精講點(diǎn)撥在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究結(jié)束后，教師從知識(shí)、方法、應(yīng)注意的問(wèn)題等方面進(jìn)行概括總結(jié)，提煉提升，由此及彼，精講點(diǎn)撥，以達(dá)到理清思路、總結(jié)規(guī)律、掌握思想方法、澄清認(rèn)識(shí)的目的。4、鞏固檢測(cè)針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)有關(guān)知識(shí)、方法、技能技巧等方面的題目，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。題目形式靈活多樣。（1）拓展延伸，情感升華課程內(nèi)容既源于生活，又要高于生活。教師在組織活動(dòng)

22、讓學(xué)生感知、體驗(yàn)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)生活情趣，體驗(yàn)生命價(jià)值。通過(guò)對(duì)課本內(nèi)容的拓展延伸，生活實(shí)例的分析、體驗(yàn)，觸動(dòng)學(xué)生的情感，產(chǎn)生情感共鳴與升華，讓學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。主要方法是讓學(xué)生展示在活動(dòng)中的真實(shí)心靈感受，選擇正確對(duì)待生活的方法和態(tài)度，產(chǎn)生對(duì)自然現(xiàn)象和生活問(wèn)題的探究興趣等，使學(xué)生形成良好的品德和行為習(xí)慣。（2）融入生活，真情體驗(yàn)讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)生活中得到感悟，回歸生活的課程，才是真正綜合的道德教育。例如在三人行，必有我?guī)熞徽n中，可以讓學(xué)生尋找自己身邊的老師，并說(shuō)說(shuō)為什么稱(chēng)他為老師，他有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方。還可以提出反面的例子讓學(xué)生討論。從而進(jìn)一步讓

23、學(xué)生感受到，只要在生活中做有心人，用虛心的態(tài)度，學(xué)眾人之長(zhǎng)，我們就能不斷進(jìn)步，使自己更優(yōu)秀。（三）課后提升小學(xué)品德與社會(huì)課程注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，只是完成了認(rèn)識(shí)上的一次飛躍，但整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程還未完成，還應(yīng)進(jìn)一步深化、遷移認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題?？梢酝ㄟ^(guò)展示拓展性材料，提供新的變化了的問(wèn)題環(huán)境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步深化，提高遷移應(yīng)用能力。方法有：畫(huà)一幅宣傳畫(huà)，出一期墻報(bào)，做一個(gè)小制作，設(shè)計(jì)一句廣告詞，開(kāi)展班級(jí)競(jìng)賽，調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)等。生活類(lèi)社會(huì)常識(shí)課教學(xué)流程生活常識(shí)課內(nèi)容分布比較廣，低、中、高年級(jí)都有所涉及。主要是讓學(xué)生掌握與自己

24、生活息息相關(guān)的知識(shí)，如：緊急救助和自救的方法、自我保護(hù)的意識(shí)和能力、健康常識(shí)等等。課內(nèi)探究趣味導(dǎo)課，激發(fā)興趣 交流資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，嘗試探究 合作探究，解決問(wèn)題課堂升華，引領(lǐng)生活 情感引導(dǎo)，促進(jìn)落實(shí)結(jié)合實(shí)際，有效拓展一、教學(xué)流程課后提升課前延伸二、流程解讀（一）課前延伸搜集整理與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、學(xué)生所觀察了解到的自身或者周?chē)嬖诘囊恍┥钪R(shí)方面的問(wèn)題或典型現(xiàn)象。同時(shí)本課型還要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)生活中一些實(shí)時(shí)、熱點(diǎn)的問(wèn)題，及時(shí)引入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的生活。（二）課內(nèi)探究1、自主學(xué)習(xí)（1）趣味導(dǎo)課，激發(fā)興趣導(dǎo)課環(huán)節(jié)要做到兩點(diǎn)：快、準(zhǔn)?？炀褪且米钌俚臅r(shí)間，盡快切入主題；準(zhǔn)是要根據(jù)教學(xué)

25、內(nèi)容進(jìn)行有效導(dǎo)入。（2）交流資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)入新課后，教師組織學(xué)生就課前了解掌握的信息進(jìn)行交流，初步了解和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在。本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師要明確哪些內(nèi)容是對(duì)學(xué)生生活有針對(duì)性的、具有典型指導(dǎo)意義的，在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)交流，避免沒(méi)有針對(duì)性的泛泛而談。（3）自主學(xué)習(xí)，嘗試探究在總結(jié)出有代表性的問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，初步嘗試解決問(wèn)題。2、合作探究，解決問(wèn)題在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再通過(guò)小組合作探究產(chǎn)生問(wèn)題的原因，以及如何去解決問(wèn)題的基本方法。合作時(shí)每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言，產(chǎn)生分歧時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，通過(guò)討論交流獲得正確的觀點(diǎn)和結(jié)論。在總結(jié)解決問(wèn)題的方法時(shí)，一定要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明易懂，避免出現(xiàn)大

26、幅文字。3、精講點(diǎn)撥：課堂升華，引領(lǐng)生活在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究結(jié)束后，教師從知識(shí)、方法、應(yīng)注意的問(wèn)題等方面進(jìn)行概括總結(jié)，提煉提升，由此及彼，精講點(diǎn)撥，以達(dá)到理清思路、總結(jié)規(guī)律、掌握思想方法、澄清認(rèn)識(shí)的目的。當(dāng)學(xué)生有利多種認(rèn)識(shí)后，設(shè)計(jì)課堂總結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)，理順升華這些認(rèn)識(shí)，從而引領(lǐng)學(xué)生健康安全地生活，愉快積極地生活，是非常有必要的。4、鞏固檢測(cè)針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)有關(guān)知識(shí)、方法、技能技巧等方面的題目，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。題目形式靈活多樣。（1）情感引導(dǎo)，促進(jìn)落實(shí)教師創(chuàng)設(shè)情境，選取能夠打動(dòng)學(xué)生心靈的故事或其他活動(dòng)方式，使學(xué)生產(chǎn)生心靈和情感的共鳴后，共同總結(jié)，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)高度，達(dá)到情激心動(dòng)

27、，身隨心動(dòng)。在創(chuàng)設(shè)有效情境時(shí)要注意：一是要做到真正從學(xué)生的真實(shí)生活場(chǎng)景選擇具有代表性的情境，做到情境真實(shí)，活動(dòng)有效；二是要緊扣教學(xué)目標(biāo)，可適當(dāng)拓展。（2）結(jié)合實(shí)際，有效拓展生活每天都有著這樣那樣的變化，根據(jù)這些或大或小的變化來(lái)調(diào)整和補(bǔ)充教學(xué)，適時(shí)提高學(xué)生應(yīng)對(duì)變化的能力是非常有實(shí)際意義的。（三）課后提升課后提升時(shí)不可忽略的環(huán)節(jié)，就是把課堂教育內(nèi)容延伸到課外，所以要設(shè)計(jì)課后延伸部分，長(zhǎng)期規(guī)范約束學(xué)生的行為，使之成為習(xí)慣。設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)時(shí)，教師一定要注意從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣、又容易操作的活動(dòng)，才會(huì)有實(shí)效?？茖W(xué)類(lèi)社會(huì)常識(shí)課教學(xué)流程本課型集中在一、二年級(jí)的品德與生活學(xué)科中，是小學(xué)低年級(jí)科學(xué)

28、與生活的整合，主要目的是初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和探究興趣，為三年級(jí)開(kāi)設(shè)科學(xué)課打下基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容主要有：認(rèn)識(shí)季節(jié)、我們的身體等。其教學(xué)流程類(lèi)似于小學(xué)科學(xué)教學(xué)流程，但因?yàn)槭轻槍?duì)低年級(jí)兒童的，所以又有其特殊性。一、教學(xué)流程課內(nèi)探究趣味導(dǎo)課，激發(fā)興趣自主學(xué)習(xí)，嘗試探究交流經(jīng)驗(yàn)，初步感知匯報(bào)資料，提煉方法課堂升華，引領(lǐng)生活運(yùn)用活動(dòng)，深化認(rèn)識(shí)聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)情感 課前延伸課課前延伸 課后提升二、流程解讀（一）課前延伸科學(xué)常識(shí)課在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)一定要符合低年級(jí)兒童的實(shí)際，采用問(wèn)家長(zhǎng)、實(shí)地觀察了解這樣的活動(dòng)方式。如山人版一年級(jí)下冊(cè)尋找春天（一下內(nèi)容無(wú)特殊說(shuō)明，都以本科為例）這一活動(dòng)主題的課前準(zhǔn)備是：戶(hù)外觀察現(xiàn)在

29、的大自然，看看跟冬天相比有什么變化，向家長(zhǎng)了解當(dāng)?shù)卮禾斓拿黠@特征。（二）課內(nèi)探究1、自主學(xué)習(xí)（1）趣味導(dǎo)課，激發(fā)興趣因?yàn)榭茖W(xué)常識(shí)課集中在一、二年級(jí)，所以課堂的組織形式一定要有趣味性和活潑性的特點(diǎn)，采取低年級(jí)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或相近的內(nèi)容來(lái)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尋找春天這一主題活動(dòng)，教師針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，用交流有關(guān)春天的兒歌、歌曲、故事、諺語(yǔ)等導(dǎo)入新課，教師補(bǔ)充“一年之計(jì)在于春”，引導(dǎo)學(xué)生大致了解該諺語(yǔ)的含義，初步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、珍惜春天的情感。（2）自主學(xué)習(xí)，嘗試探究導(dǎo)入新課后，要提出問(wèn)題、明確目標(biāo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如教學(xué)尋找春天一課，可以提出這樣的問(wèn)

30、題：春天在哪里（什么現(xiàn)象表明是在春天這個(gè)季節(jié)里）？你是用什么方法觀察到的？讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決問(wèn)題。2、合作探究（1）交流經(jīng)驗(yàn)，初步感知學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生交流教學(xué)內(nèi)容中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解一些自然現(xiàn)象中的科學(xué)常識(shí)。教師在本環(huán)節(jié)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生挖掘已有的生活經(jīng)驗(yàn)，避免上成看圖說(shuō)話(huà)課。（2）匯報(bào)資料，提煉方法自然科學(xué)常識(shí)需要學(xué)生實(shí)地去真實(shí)感受和探究獲得。所以在利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、初步感悟的基礎(chǔ)上，要把課前布置的探索預(yù)習(xí)在課堂上進(jìn)行交流。在交流時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)和感受，避免觀點(diǎn)無(wú)效重復(fù)。同時(shí)，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，在交流的基礎(chǔ)上，要教給學(xué)生科學(xué)探究的基本方法：看、

31、聽(tīng)、聞、摸等。3、精講點(diǎn)撥：課堂升華，引領(lǐng)生活在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究結(jié)束后，教師從知識(shí)、方法、應(yīng)注意的問(wèn)題等方面進(jìn)行概括總結(jié)，提煉提升，由此及彼，精講點(diǎn)撥，一達(dá)到理清思路、總結(jié)規(guī)律、掌握思想方法、澄清認(rèn)識(shí)的目的。科學(xué)常識(shí)課中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)，今兒知道學(xué)生學(xué)會(huì)健康、安全、科學(xué)地生活是重要的目標(biāo)之一，所以在課堂總結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性升華到理性，引領(lǐng)學(xué)生的生活。4、鞏固檢測(cè)針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)有關(guān)知識(shí)、方法、技能技巧等方面的題目，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。題目形式要靈活多樣。（1）運(yùn)用活動(dòng)，深化認(rèn)識(shí)在學(xué)生基本掌握探究方法后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行有效訓(xùn)練，加深學(xué)生

32、認(rèn)識(shí)，提升教學(xué)效果。另外，本環(huán)節(jié)是繼續(xù)深化教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，所以本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)要適當(dāng)提高。可以在深化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。（2）聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)情感自然科學(xué)常識(shí)課會(huì)存在著地域差異，例如山人版一年級(jí)下冊(cè)第二單元美麗的春天，整個(gè)單元中都有地域差異的存在，是教學(xué)中不能忽略的一點(diǎn)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己家鄉(xiāng)的實(shí)際，通過(guò)討論交流，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。（三）課后提升屬于科學(xué)常識(shí)的課堂，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，課后利用這些常識(shí)，所以也要設(shè)計(jì)課后延伸環(huán)節(jié)。本課型的課后延伸環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)時(shí)一定要設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的活動(dòng)。尋找春天一課，教師可以設(shè)計(jì)跟爸爸媽媽一起到大自然中親近春天，可以放放風(fēng)箏，

33、裝扮我們家鄉(xiāng)的天空。這樣的設(shè)計(jì)既再次深化了本科時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，又為下一課時(shí)走進(jìn)春天做了鋪墊。地理類(lèi)社會(huì)常識(shí)課教學(xué)流程小學(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地理常識(shí)提出如下要求：“了解一些基本的地理知識(shí)，理解人與自然、環(huán)節(jié)相互依存關(guān)系，簡(jiǎn)單了解當(dāng)今人類(lèi)社會(huì)面臨的一些共同問(wèn)題。學(xué)習(xí)搜集、整理、分析和運(yùn)用社會(huì)信息，能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)工具探索和說(shuō)明問(wèn)題?！弊x圖識(shí)圖是學(xué)好地理的基礎(chǔ)，應(yīng)該利用一切時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀地圖，幫助學(xué)生形成正確的空間概念，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。結(jié)合地理教學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建以下教學(xué)流程：一、教學(xué)流程課內(nèi)探究 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 提出問(wèn)題，明確目標(biāo) 自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu) 小組交流，互助提高 課堂展示

34、，質(zhì)疑釋疑 課堂小結(jié)，精講點(diǎn)撥鞏固檢測(cè)，達(dá)到目標(biāo)課前延伸課課前延伸 課后提升課課前延伸 二、流程解讀（一）課前延伸（1）學(xué)生閱讀教材，了解本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容。（2）標(biāo)出有疑難與困惑的地方。（3）針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，課前通過(guò)多種途徑查閱相關(guān)資料，對(duì)資料進(jìn)行整理。（二）課內(nèi)探究1、自主學(xué)習(xí)（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入教師立足教材，聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)行之有效的方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）提出問(wèn)題，明確目標(biāo)只有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，才能找到學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)。學(xué)生只有研究自己提出的問(wèn)題時(shí)，才會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情去做，只有這樣學(xué)生才會(huì)真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。問(wèn)題提出的過(guò)程就是學(xué)習(xí)目標(biāo)確立

35、的過(guò)程，這樣能營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境與民主的學(xué)習(xí)氣氛，利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的欲望。（3）自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)構(gòu)建學(xué)生只有調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷感知、體驗(yàn)、探索、分析等活動(dòng)，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，才能獲得新知，發(fā)展自己的思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。2、合作探究（1）小組交流，互助提高在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)進(jìn)行交流，成員間各抒己見(jiàn)、思維互補(bǔ)，通過(guò)相互提問(wèn)、相互幫助，將個(gè)人的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為全組成員的共識(shí)，使學(xué)生獲取的知識(shí)更全面、更深刻。（2）課堂展示，質(zhì)疑釋疑課堂展示既能展示小組的學(xué)習(xí)成果，又能培養(yǎng)學(xué)生思維表達(dá)、質(zhì)疑釋疑的能力。通過(guò)群體間的交流，更利于目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師要認(rèn)真聽(tīng)取，對(duì)學(xué)生已講

36、正確的，教師不再重復(fù)；對(duì)有創(chuàng)意的發(fā)言，要倍加鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的疑難要讓“問(wèn)題之球，在同學(xué)間踢來(lái)踢去”，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去解答，教師抓住關(guān)鍵，適時(shí)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)與提升。教師也可適時(shí)地展示自己查找的資料，完善與提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3、課堂小結(jié)，精講點(diǎn)撥在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究結(jié)束后，教師從知識(shí)、方法、應(yīng)注意的問(wèn)題等方面進(jìn)行概括總結(jié)，提煉提升，由此及彼，精講點(diǎn)撥，以達(dá)到理清思路、總結(jié)規(guī)律、掌握思想方法、澄清認(rèn)識(shí)的目的。4、鞏固檢測(cè)，達(dá)到目標(biāo)針對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)有關(guān)知識(shí)、方法、技能技巧等方面的題目，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。題目形式要靈活多樣。（三）課后提升所謂課后提升，是指在教學(xué)后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去收集信息、整理信息，觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，進(jìn)行拓展研究，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。歷史類(lèi)社會(huì)常識(shí)課教學(xué)流程小學(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歷史常識(shí)提出以下要求：“知道在中國(guó)長(zhǎng)期形成的民族精神和優(yōu)良傳統(tǒng)，初步知道影響中國(guó)發(fā)展的重大歷史事件，初步了解新中國(guó)成立和祖國(guó)建設(shè)的偉大成就。學(xué)習(xí)從不同的角度觀察、認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)事物和現(xiàn)象